六年級語文《小抄寫員》教案範文

學習目標

1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動爲父親分憂解難的美德。

4、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

教學重點：

一是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；

二是領悟心理描寫對錶現人物思想品格的作用。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、引入《小抄寫員》

簡介作者。

亞米契斯（1986——1980）意大利作家。參加過1866年意大利抗擊奧地利侵略者的民族解放戰爭。1870年意大利統一後亞米契斯退伍從事教育事業，創作了許多反映教育工作的作品。《愛的教育》贏得了廣泛的聲譽。

查預習情況：

（1）、課文主要講了一件什麼事？

（2）、課文按敘利奧替父親寫籤條過程的順序，分爲幾層意思，每層意思是什麼？

（一）、（第一自然段）講敘利奧是小學五年紀學生，父親很愛他。

（二）、（層父親年紀大了到以後不要再說這話；了）講父親寧可自己受苦熬夜，不願讓兒子代勞，佔用兒子用功的時間。

（三）、（層敘利奧一向知道父親的脾氣，他不在請求到就這樣做下去吧）講敘利奧第一次替父親抄寫，父親沒有覺察，很高興。他也很快活。

（四）、（那天夜晚到了十二點鐘，到心裏卻很高興）講敘利奧做到功課打瞌睡，第一次挨父親的罵，但他看到父親因增加了收入而高興，心裏也很歡喜。

（五）、（從那一天到這樣做對）講父親責罵敘利奧更嚴厲可怕了，但他還是瞞着大家繼續替父親抄寫。

（六）、（從又過了兩個月到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講父親對敘利奧冷淡了，但他仍然繼續抄寫。

（七）、（從有一天吃晚飯的時候到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講敘利奧的身體越來越弱，臉色越來越不好，父親不但說他“自作自受”還竟然不管他了、在這種情況下，敘利奧仍然繼續抄寫。

（八）、（從不知什麼時候到結束）講敘利奧抄寫終於被父親發現了，父親非常懊悔，請敘利奧原諒，充分表達了父子之愛。

3、揭示課文的中心思想

四、有感情地朗讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責怪後心理活動的語句，互相交流讀後的感受。

提示本文寫人物心理活動的幾種方式。分頁標題#e#

其中加提示語的心理活動好辨認，不加提示語直接引用心裏說話的心理活動不好辨認，例如，第23自然段的：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話，但我們把“我全說出來吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞着父親抄寫的行動聯繫起來，就會知道這是他心裏說的話。

把敘利奧的幾次心理活動找準之後，讓學生自己讀一讀，體會每次心理活動含着怎樣的思想感情，想一想是什麼力量使他一次次忍受父親的責備，堅持做下去的。（這是理解的重點，在自讀自悟之後小組討論，再全班交流。學生感悟不到位之處，教師進行引導、點撥。）

例如，敘利奧第一次捱罵之後，心裏很難受，本來下決心“非停止不可”，可是爲什麼又動搖了決心繼續做下去了呢？（其原因：一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。）

爲了引導學生對這段比較複雜心理活動的深入思考，還可以提問題：敘利奧爲什麼一聲不響地忍受着責備，忍住要流出的眼淚，心裏卻很歡喜？（使學生體會這眼淚含着說不出的委屈，這歡喜含着對父親的體貼、敬愛之情。）

二、朗讀後表演。

“反覆讀讀父親發現敘利奧幫他工作後的那幾段，想象一下當時的情景，再分角色演一演。”父親一旦發現兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行爲的充分肯定和熱情讚揚，是心與心的碰撞和交融，是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境，通過有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優秀品質，感受父母子女之間互相關心愛護的美德。表演的好壞關鍵在是否入情入境。所以，首先指導有感情地朗讀，感情體會到了，再想象情境進行表演。表演要充分發揮學生的創造力，表演後要評議，談體會。

三、佈置課外語文實踐活動。

（1）說說讀了本課的感受，還可以寫下來，在此基礎上，向學生推薦閱讀一本好書——《愛的教育》。

（2）編演課本劇。把課文內容分爲幾個片段，一幕一幕地設計出場景和人物對話、獨白及旁白。再自由組合，分角色演一演。