《我們愛你啊，中國》教學反思彙編
《我們愛你啊，中國》教學反思一
《我麼愛你啊，中國》教學中，仿寫真的很有意思。文本的第二自然段內容淺顯，學生都比較熟悉，所以教師可以從這一自然段突破，進行仿寫的教學。閱讀中，學生首先要讀懂第二自然段的內容，即文本寫了什麼，然後在嘗試創作中領悟詩歌的寫法，遷移內化語言的形式。仿寫教學分四步走:
1.拓展祖國還有哪些值得我們熱愛、自豪的大好河山:九寨溝、珠穆朗瑪峯、黃山奇鬆、莫高窟、三亞------
2.我們可以送給這些地方哪些貼切的詞語呢?九寨溝的珍禽異獸、莫高窟的宏偉瑰麗、珠穆朗瑪峯的高聳入雲------
3.自己展開思路進行模仿創作詩句:長城的連綿起伏、秦兵馬俑的神態各異、黃山奇鬆的千奇百怪、青島的藍天碧海------
4.交流詩句，互相學習，修改詩句、促進提高。
感覺這樣的教學非常紮實，層層推進，注重模仿和創新，提升學生運用語言文字的能力，積累詞句和方法。
《我們愛你啊，中國》教學反思二
新學期，第一課《我們愛你啊，中國》，是以“愛國主義”爲主題的一首詩歌。作者以飽含激情的'筆墨讚美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。今年，是個特別的年份，共和國成立六十週年大慶的日子，我想更有必要將這份愛國情傳達給學生。。
課堂上，爲了營造“激情”的氛圍，在課堂的導入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。
師:在外國人心中，她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑。在中國人心中，她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》。同學們，這些詩句中的她是誰?
生(異口同聲):中國
同學們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，在我的敘述中，孩子對多多少少中國產生了欽佩，自己的上課心情了也不禁好了幾分。
接下來，我請學生來讀課題了。不想，在課題教學時我卻花了不少的時間，但課後想想，我想是值得的，相信學生的能力肯定是得到了鍛鍊的。
第一位男生，聲音很響亮，讓他連讀了三遍，他一點變化也沒有地讀完了三遍課題，沒有感情，特別是“愛”的那種感覺，我表揚了他“聲音非常響亮，第一個來讀，讀得這麼響亮，所以我很喜歡聽，因而讓你連讀了三遍”。學生們聽了(包括那個男生)都笑了，一切都很輕鬆，但這不是我要的結果，我要的是有感情地朗讀。
於是我又請了一位平時朗讀課文比較好的女生來讀了，果然不負我的希望，很深情地朗讀了課題，很投入，學生也覺得讀得不錯(從他們的臉上看得出)，於是我也讓她讀了三遍。我沒有對他做任何評價，而是讓其他學生來猜猜我爲何也讓她讀三遍。有了第一個男生剛纔的朗讀評價伏筆，所以學生很快都知道原因紛紛舉手。我請了平時很少發言的學生來回答，我知道她能答出，所以也希望這樣能增加她一點信心。她猜出了是因爲那個女生讀得有感情，所以老師喜歡聽，讓她讀了三遍。我於是請回答的那位女生也讀了一遍，讀得也不錯。
《我們愛你啊，中國》教學反思三
今天我上了本學期的第一堂語文課，教學內容是《我們愛你啊，中國》的第一課時。由於我是第一次教六年級，課文又是一首現代詩，對我來說有點難度，再加上休息了兩個月，還沒有很好地進入教學的狀態，所以一堂課上下來可以說是狀況百出。課後仔細反思了一下，不足之處主要有以下幾個方面:
一、課前準備不充分
我的教齡也有7年了，但是這次我卻犯了一個低級錯誤，那就是我沒有指導好學生的預習工作，我只要求學生讀通課文，理解詞語，沒有根據課文佈置學生蒐集課外資料，讓學生對課文了解得更多些，以至於上課開始我問他們對中國的瞭解時，他們一下子就懵了，課堂的教學氛圍從一開始就沒有調動起來，所以整堂課學生都無法體會到作者對祖國的愛，更無法進入到熱愛祖國的那種激情中去。
二、教學設計不合理
“愛國”這個詞乍一聽起來離我們的生活有點遠，可仔細想起來我們這些普通人的愛國本來就體現在一些小事上，可是我在設計導入時並沒有想到這些遠啊近啊的，只想着怎麼順理成章地導入，所以我對“中國”這個詞作了簡要的介紹，沒想到這是適得其反的，倒是把學生跟“中國”拉得跟遠了，學生反而無法體會到作者的情感。
教學第一小節時，我自己的整體感覺就是亂，完全沒有按照課前的設計來上，我原先準備在理解詞語的時候通過“燦爛的太陽”“羣星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”這四個詞語來讓學生體會對比，瞭解時間差和季節差，再用中國地圖作補充，讓學生了解中國的幅員遼闊，可是到講到詞語的時候忘記講對比了，忘記朗讀了，講地圖的時候又忘記了結合課文，更是沒有聯繫實際舉恰當的事例讓學生體會，所以學生沒能把對祖國幅員遼闊的感嘆和讚美通過朗讀體會出來。說到朗讀就更糟糕了，我知道詩歌的教學要以讀爲主，以讀代講，但是一到課堂上，所有的朗讀都變得漫無目的，更別提達到怎樣的效果了。
三、沒有進入教學狀態
休息了兩個月，一下子上語文課，還是不熟悉的教材，的確有點手忙腳亂，並且對課堂教學的把握也沒有感覺，主要體現在自己的教學節奏比較拖沓，不夠緊湊，比較散漫，對一些突發狀況也不能很機智地處理，總歸就是感覺我跟學生好像都不在狀態。
一堂課就這麼渾渾噩噩地過去了，課後組裏的老師給我評了課，提出了很多好的建議，我當時就在想，要是課前我能想到這麼多，這麼周到就好了。我對於六年級的教學要學的還有太多，今天的這堂課真是給了我當頭一棒，我要是再不趕快加油，那就辜負了所有對我有期望的人，真是太慚愧了。
