《狄仁傑公正護法》導學案(六年級下冊)
【《狄仁傑公正護法》導學案(六年級下冊)】
教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文講了唐代名相狄仁傑公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的從高精神。全文共6個自然段，可分爲三部分。第一部分(第1自然段)概括介紹一代名相狄仁傑。第二部分(第2-5自然段)寫狄仁傑公正護法。第三部分(第6自然段)寫狄仁傑位居宰相後，使國家安定鞏固，深爲武則天倚靠和器重。
編選這篇課文，目的是使學生在把握課文的主要內容的同時，用心體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想及表達方法。
設計理念：
本課是一篇略讀課文。教學時，應充分放手讓學生根據課文後面的提示要求，自主閱讀，抓住課文的主要內容或問題，展開對話交流，教師適當的點撥。注意引導學生用過去掌握的閱讀方法，來學習本課。注意語言的積累和朗讀的訓練。在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中受到感染與薰陶。根據課文的特點，可採取演一演的方式加深對課文內容的理解。
1、指導學生讀懂課文內容，瞭解狄仁傑怎樣公正護法的，感悟狄仁傑剛正廉明、執法不阿的精神。
2、引導學生根據課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一演。
3、幫助學生認識“庇、屠、辜、憫、悼”5個生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以爲戒、哀鴻遍野”等詞語。
教學重點：
讀懂課文，瞭解狄仁傑是怎樣公正護法的。
教學難點：
引導學生認識嚴格執法的重要意義。
教學準備：
1、讓學生查閱狄仁傑的資料。
2、預習課文，瞭解課文內容。
課時安排：2課時。
教學設計：
第一課時
一、談話導入、揭示課題
1、同學們，你們瞭解多少我國曆史上剛正廉明、執法不阿的人物?
2、導入新課、板書課題。
3、學生介紹狄仁傑的有關資料。
狄仁傑，生於隋大業三年，即607年(一說生於唐貞觀四年，即630年)，卒於武則天久視元年(700年)，唐代幷州太原(今山西太原)人，字懷英。武則天時期宰相，傑出的封建政治家。應試明經科(唐代科舉制度中科目之一)，從而步入仕途。從政後，經歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任幷州都督府法曹，轉大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁傑爲官，如老子所言"聖人無常心，以百姓心爲心"，爲了拯救無辜，敢於拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民爲憂，後人稱之爲"唐室砥柱"。
二、初讀課文、瞭解內容
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、教師檢測生字和詞語。
●課件演示生字，指名學生認讀，組詞。
●認讀詞語“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以爲戒、哀鴻遍野”
●重點理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學生用“剛正廉明、明察善斷”說話。
3、指名學生朗讀課文，要求讀得正確、流利。
4、讓學生說說課文主要寫的是什麼?
(課文講了唐代名相狄仁傑公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的從高精神。)
5、課文可以分成幾個部分，每部分寫的是什麼?
第一部分(第1自然段)概括介紹一代名相狄仁傑。
第二部分(第2-5自然段)寫狄仁傑公正護法。
第三部分(第6自然段)寫狄仁傑位居宰相後，使國家安定鞏固，深爲武則天倚靠和器重。
三、再讀課文，質疑問難。
默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深刻地印象?有哪些不懂的問題?
1、交流印象。
【①引導學生從兩個方面彙報：一是狄仁傑明察善斷，循律準確，斷案如神。如，“處理了大量案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”。二是狄仁傑爲了維護法律敢於犯言直諫。可以從三個事例中體會任務單情感與認識。②注意讓學生說出自己的理解。③注意引導學生讀相關的語句。】
2、交流問題。
【教師注意引導學生學會提問，把握有價值的問題，切莫脫離文本，去解決無關緊要的的問題。對於學生的問題，能解決的`要當時解決，不能解決的，可以留下來，待下節課解決。】
四、置留問題，練習拓展
1、課文究竟是怎麼寫出狄仁傑是公正護法的?下節課我們接着學習。
2、出示作業和課外閱讀。
(1)書寫課後的生字，抄寫課文中四字成語詞語。
(2)選讀《不肯拿立場做交易的人》《王安石懲罰皇親(一)》《王安石懲罰皇親(二)》
第二課時
一、複習引入
1、這節課，我們繼續學習《狄仁傑公正護法》這篇課文，板書課題。
2、回顧一下，這篇課文主要寫的是什麼?
3、狄仁傑給你留下了怎樣的印象?
二、自讀感悟
1、自學要求:
默讀課文，邊讀邊想：狄仁傑是怎樣公正護法的?讀後進行交流。
2、學生自學。
3、交流體會。
交流一：斷案如神
【在狄仁傑擔任大理寺負責人的第一年中，“處理了大量案件，涉及一萬七千人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”體會狄仁傑明察善斷，公正有效地維護了法律的尊嚴。】
交流二：犯言直諫
【讓學生抓住是那個三個具體事例：一是一個叫權善才的將軍吳砍了昭陵的柏樹。二是有個叫王立本的大臣，濫用職權。三是將宰相張光輔部下製造的冤獄中的受害者改死刑爲流放。從三個具體的事例中讓學生體會狄仁傑剛正廉明、執法不阿的精神。注意引導在學生讀中感悟。】
4、齊讀第6自然段，想一想;爲什麼當狄仁傑病故後，武則天十分悲哀，並宣廢朝三日?
【體會因爲狄仁傑公正護法、輔國安綁，所以深爲武則天器重和依靠。】
三、鞏固練習
1、指導學生概括課文第三四自然段內容，編演課本劇。在小組中排一排，演一演。
【教師參與小組排練，從語言、動作、神態方面指導，表現人物的狄仁傑剛正廉明、執法不阿的精神。】
4、推舉優秀的在全班表演。
【通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物的性格，因而本節課採用編演課本劇的活動形式，爲學生創設生活情境，引導學生深入探究，完成課堂教學，發揮學生的主體作用，對人物分析有一個更感性、更全面的認識，爲學生深刻理解文意提供平臺。】
三、拓展昇華
同學們，學習了這篇課文，你一定爲狄仁傑剛正廉明、執法不阿的精神所感動。請你聯繫生活實際，課後以《我們需要狄仁傑》爲題寫一篇讀後感。
板書設計：
7、狄仁傑公正執法
明察善斷 一萬七千多 無論……沒有
公正護法 權善才獲免 剛正廉明
犯言直諫 王立本被判刑
武則天下詔
