《輪椅上的霍金》評課稿精選三篇
《輪椅上的霍金》評課稿之一
今天聽了張老師的《輪椅上的霍金》這一節課，我感觸很深：
一、文本內容的解讀深。
作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰，最終成爲科學巨人的故事。這是一篇說理性很強的記敘文，同時也是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的深遠影響，是培養學生正確的價值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，在張老師的引領下，讓學生實現了美文美讀。在引領學生閱讀的過程中，張老師注重學生個體對文本中主人公精神品質的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。
二、目標、重難點的定位準。
根據新課標關於閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，教師把本課的教學重點定爲：引導學生在傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢於輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點爲：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢於輪椅上的霍金的精神，並受到精神的洗禮。
三、聯繫文本的教學策略好。
爲了在有限的時間裏，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，張老師採取自主感悟，合作探究展示的教學策略，以重點句切入的教學方法，讓學生積極主動地傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的薰陶、洗禮和昇華，實現語文學科人文性與工具性的統一。教師引導學生在解讀文本的同時要受到學習策略的啓迪，體現自主、合作、探究的學習方式，不斷髮展學生的能力，提高學生的語文素養。
四、教師的課堂語言美。?
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。爲了調動學生的學習興趣，張老師用富有激情的語言來激發學生的情感，調動學習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的'興趣的重要條件。整節課教師的語言猶如一縷陽光照耀學生的心靈，激盪學生的思維，激發了學生想了解霍金、探究霍金的興趣，使學生的思想產生了巨大的振動。孔子說：不憤不啓，不悱不發。作爲教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啓發性，能起到一石激起千層浪的作用，課堂上學生和教師組成了學習夥伴，就圍繞着重點問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。這樣不僅使學生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事蹟慢慢深入心理，逐漸激發起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有春風細雨潤無聲的感覺。
總之，這節課既達到了教師與學生的結合，又達到了學生與文本的融合;既達到了教法與學法的結合，又達到了文本與情感的昇華,是值得學習的一節課。
《輪椅上的霍金》評課稿之二
在本學期中我校開展了《人人一節精緻化研究課》，我聽了侯子芳老師的《輪椅上的霍金》，感受頗深。
一是侯老師在這堂課中踐行了《語文課標》中的教學理念。《課標》指出：學生是語文學習的主人。閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。《課標》還指出：語文是實踐性很強的課程，要讓學生在豐富多彩的語文實踐中提高語文素養。侯老師在課堂上始終踐行着這些理念。她本着學生是課堂的主人，讓學生沉下心來默讀，並要求學生提筆寫寫自己的體會，充分讓學生觸摸語言，與文本對話，感受其中蘊含的思想感情，接着讓學生通過自己的誦讀把這種感情表達出來。
二是侯老師在這課中找準了切入點，把握了關鍵點，語文的內涵是極其豐富的。本課侯老師抓住了處關鍵點： “霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因爲他是一個令人折服的生活強者。”針對這句過渡句，侯老師讓學生把物理天才和生活強者聯繫了起來，也把整篇文章聯繫了起來，讓學生學習起來特別條理，脈絡特別清晰。霍金那種熱愛科學、不斷求索的科學精神、勇敢頑強的人格力量以及樂觀積極的生活態度，已經深深地打動了學生，敬佩、景仰之情充溢心間，收到了較好的教學效果。
三是孩子們的質疑能力提高顯著。由於本篇課文比較脫離學生實際，專業術語較難理解，課前孩子和老師都進行了大量查閱資料，掌握了一些相關的詞語及資料，在孩子們的質疑中解決了很多難懂的詞語。也爲孩子們學習語文掌握了良好的學習方法。
《輪椅上的霍金》評課稿之三
本課教學劉老師抓住了三個關鍵點：
1、命運對霍金十分殘酷。
2、霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因爲他是一個令人折服的生活強者。
3、面對女記者的提問霍金的回答。
把握了這三點，命運多舛的霍金那種熱愛科學、不斷求索的科學精神、勇敢頑強的人格力量以及樂觀積極的生活態度，加之多媒體課件的使用，想象說話練習，不僅培養了學生的思維能力，而且深深地打動了學生，敬佩、景仰之情充溢心間，收到了較好的教學效果。
總之本次評教評學所聆聽的語文課，各有各的特色，各有所長，值得我學習。
