六年級語文下《你浪花的一滴水》教案大綱

　　設計理念：

一詩是北師大版第12冊第六單元的一首詩歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明瞭雷鋒年輕、短暫而光輝的一生。教學中，筆者讓學生在自讀自悟中與文本進行心靈對話，領悟文本主旨，在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

　　教學目標：

1．熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2．教學中注意引領學生進入詩歌所創設的情境中，從而達到正確、流利、深情地誦讀全詩。

3．引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學重點：

引領學生進入詩歌創設的情境中，能正確、流利、深情的誦讀全詩。

　　教學難點：

引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學準備：

教師準備

雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲《學習雷鋒好榜樣》等。

學生準備

課前蒐集關於雷鋒的資料、故事，並觀看教育片《雷鋒》等

　　教學課時：

1課時

　　教學過程：

一、問題導入，喚出雷鋒。

1．師：有一個人，他叫“解放軍”，好事做了一火車，家住在中國，你們知道他是誰嗎？

2．生：雷鋒。（出示雷鋒圖像。師板書：雷鋒）

3．課前讓同學們蒐集關於雷鋒的資料、故事，現在請同學們說一說，雷鋒他是一個怎樣的人呢？引導生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。

師：雷鋒這個名字，全中國人民都知道，誰願意來呼喚一聲“雷鋒”？

生1：雷鋒！

師：你是帶着什麼情感來呼喚的？

生：有點激動的。

師：誰再來呼喚一聲？

生2：雷鋒！我呼喚時很高興，很自豪，因爲雷鋒是我們的驕傲！是我們的榜樣。

生3：雷鋒！

師：你從他的呼喚聲中聽出了怎樣的情感呢？

生：也有點激動，有敬佩的感覺，有崇敬的心情，還有點兒懷念的感覺。

師：好，就讓我們帶着這麼多複雜的情感一起來呼喚一聲雷鋒吧！生齊：雷鋒！

4．質疑課題。

師：這節課就讓我們共同學習當代詩人、散文家魏鋼焰的一首讚美雷鋒的現代詩：《你，浪花的.一滴水》（板題讀題）

對題質疑。（預測生：爲什麼說他是浪花裏的一滴水？）

[導入時，讓學生深情地呼喚雷鋒的名字，從而達到“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”的教學效果]

二、初讀詩歌，感受“雷鋒”。

師：剛纔孩子們帶着自己的體會與情感把詩題讀這麼好，那麼詩能讀好嗎？（生：能）那麼現在用自己喜歡的方式讀全詩。要讀準字音，讀通句子。

1．生自由讀詩，師巡視輔導。

2．檢查讀文效果。（分小節讀）

（1）師：全詩共幾小節？（生：7節）現在我找7位同學來讀，誰願意把你好聽的聲音和大家一起分享？

（2）指名讀，及時正音。特別是“呵”的音。

如果學生讀錯，師引導：當你生氣時，怎麼說？當你發愁時，會怎麼說？當你高興時，讚美事物時會怎麼說？那麼，文中的“呵”怎麼讀更好呢？（生：啊！）

3．再讀詩，初步感受詩意。

師：古人說：讀書要三到：口到、眼到、心到。現在讓我們靜下心來把詩讀一讀，看看能讀出雷鋒身上有什麼精神最讓你感動？

（1）生自由讀詩。可以小組或同位交流。

（2）交流讀詩的初步感受。

師：看着你們用心讀書的樣子，老師想你們一定有所收穫。你們讀出雷鋒身上讓你最受感動的精神嗎？

指名說。並請學生板書出來：平凡、年輕、偉大

[課標指出：閱讀教學應以“讀”爲主，採用多種形式讓學生讀通讀順課文，在此基礎上重視學生對課文整體內容的把握，爲此，教學中，筆者拿出整塊時間讓學生沉下心來，採用多種形式讀書，在讀正確、流利的基礎上，整體把握詩歌內容]

三、品讀詩歌，揣摩詩境

師：你們的感受是從詩中得來的，有人說書讀百遍，其義自現。但是詩是品出來的，現在用心讀讀，看看你能品出點什麼？邊讀邊畫出你覺得重要的句段，隨時寫下你的感受，一會和同學分享。

1．生自由讀詩，勾畫，寫批註。

2．小組內交流。

3．班上交流。

師：孩子們品讀詩句時，或讀或寫，或議，真是一種享受，讀着讀着，我們發現雷鋒變了，雷鋒變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）變成了（ ）……

（1）指名說。

（2）師：作者把雷鋒比作了這麼多的事物，你覺得哪個比得最確切？爲什麼呢？

生找詩中的事物——讀讀原句——說說原因。

預測學生

生 1：把雷鋒比作一滴水很確切，因爲雷鋒雖然只是一名普普通通的人民戰士，但他的事蹟卻是偉大的，滴水藏深海。（結合課後問題：怎樣理解把雷鋒比作一滴水？他心靈純淨，像一滴水；他是億萬人民中的一員，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品質，如水能折射陽光一樣等。師要適當引導）

生2：把雷鋒比作剛展翅的鳥，因爲他年輕，他才22歲就因工殉職了，但是他一心向着黨飛。

生3：我認爲把雷鋒比作才點亮的沒浪費一分光的燈很確切，因爲他把有限的生命投入到無限的爲人民服務中，時刻想着黨和人民。

生4：我認爲把雷鋒比作能化成雷的鼓聲，說明雷鋒雖然年輕，但他做出的事情卻如同雷聲敲響在我們每一個人的心坎，每一聲都堅實，每一聲都鏗鏘。

（3）師：就是這樣一位全心全意爲人民服務，幹一行愛一行，幹一行專一行，做好事從不留名的年輕戰士給我們留下了深刻的印象，讓我們爲有雷鋒而自豪。現在讓我們帶着對雷鋒的讚歎、佩服，自豪地讀一讀第4小節。

a.生自由練讀。

b.指名讀，評價。

c.生齊讀。

（4）師：是啊，就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了人民，讓我們來深情地讚一讚雷鋒吧！你可以用自己的話，也可以用詩中的語言。

生1：有感情地朗讀第5節詩。

生2：有感情的朗讀第6節詩。

師：是啊，雷鋒不爲自己編歌曲，不爲自己織羅衣；不爲自己梳羽毛，不爲自己流一滴淚。如果讓你改編這一小節，使其意思不變，你會怎麼寫？

生：呵，雷鋒！

你只爲別人編歌曲，

你只爲別人織羅衣；

你只爲別人梳羽毛，

你只爲別人流眼淚。

師：改編的好，你真是個小詩人啊！請大家把好聽的掌聲送給他吧！

現在我們齊讀第5節和剛纔改編後的詩句。

a.生齊讀

b.師：讀了這種形式的詩句，你體會到了什麼？

生：雷鋒爲自己想的少；爲別人想的多；大公無私……

師：是啊，做人就要像雷鋒一樣，做平凡而偉大的人。

（5）背誦積累：4、5、6小節（學生能背多少背多少）

（6）師：在這裏，我要歌頌一個人，他不是將軍，卻立下了無數功勳，他就是——（生：雷鋒）他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文，他就是——（生：雷鋒！）他如此平年輕、偉大！40多年過去了，我們13億人民的心裏仍然記念着這位22歲英雄的名字，他就是——（生：雷鋒！）

他年輕有爲，精神不朽，事業壯麗，讓我們帶着崇敬、懷念、自豪的情感一起讀第7小節

[教師引導學生抓關鍵詞語咀嚼、品讀、評價，讀中顯情，讀中悟情，此時的讀書成了學生全身心投入的生命活動。]

四、讀寫結合，讚美“雷鋒”。

師：有人曾說：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們曾經讀過，瞭解過雷鋒許許多多感人的故事，他幫助老大娘揹包袱，幫丟車票的大嫂買票，不聲不響向有困難的戰友家裏寄錢。許多曾經得到過雷鋒的幫助的人，想對雷鋒說幾句話。現在，讓我們放飛想象，來幫他們完成心願吧！讓我們也對雷鋒說幾句話吧！

課件出示

（1）曾經得到雷鋒幫助的大娘（深情地說）：——

（2）曾經與雷鋒朝夕相處的戰友爲有雷鋒這樣的同志（自豪地）說：——

（3）40年過去了，緬懷雷鋒，依然感動，作爲祖國建設的接班人，我們（充滿自信心地）說：——

a同位互說。

b.指名說。（師及時鼓勵、表揚）

[始當求所以入，終當求所以出。隨着思考的步步深入，學生的體會更深了。讓學生對雷鋒說幾句話，不僅實現了對文本的超越，而且使學生的情感得到了昇華]

五、名言小結，昇華主題。

師：司馬遷曾說“人固有一死，有的輕於鴻毛，有的重於泰山”；聞天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；聞一多也說“有的人死了，他卻活着；有的人活着，他卻死了”。雷鋒沒有死，正像他的戰友喬安山說的一樣——出示：雷鋒永遠活在我們每一個人的心裏！（師生齊讀）

師：是啊，我們要永遠記着雷鋒，讓他的精神永存！讓我們用他在日記中的一句話勉勵自己：（出示。師生接讀）人的生命是有限的，可是，爲人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的爲人民服務中去！

六、齊唱歌曲，昇華感情。

師：我們不僅3月5日這一天學習雷鋒，我們要永遠向雷鋒學習。讓我們一起唱響歌曲《學習雷鋒好榜樣》

[語文呀，不是解釋，不是說明，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經歷。課終讓學生欣賞歌曲，以達到昇華情感，浸潤心靈的效果]

七、 作業

1． 課下請同學們查找新時代的雷鋒的事蹟，週三班隊會交流。

2． 辦一期關於“雷鋒精神”的手抄報。

　　板書設計：

平凡

你，浪花的一滴水 年輕

偉大