六年級語文上《語文樂園五》教案大綱
教學目標
1.通過讀記詞語、讀寫詞語，進一步鞏固掌握本單元的生字新詞。
2.閱讀成語故事《望梅止渴》，瞭解成語的含義。
3.自主學習《塞下曲》，理解詩的含義，有感情地朗讀並背誦全詩。
4.學習寫讀後感。
教學準備
蒐集成語故事。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、教學“詞語超市”
1.自由讀“詞語超市”中的詞語。
2.指名讀，檢查是否讀正確。
3.討論交流。
4.書寫第二組詞語。提醒要注意哪些字，怎樣才能寫正確，寫美觀。
5.抄寫“詞語超市”中的第二組詞語。
二、教學“金鑰匙”
1.自由讀題。思考：你從這段話中知道了什麼？
2.指名答思考題。
3.拓展。
（1）回憶《昆蟲迷》的開頭有什麼特點？這樣寫有什麼好處？
（2）幾種常見的開頭方法和特點。
①“開門見山法”，即文章一開頭就直接扣住題目。這樣簡潔，避免離題，便於自然展開文章的內容。
②“介紹背景法”，即說明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來龍去脈，很快把讀者帶入到文章當中。
③“提出問題法”，即文章一開始就提出問題，可以起到引人入勝的效果。
④“倒敘引入法”，這種方法會在讀者心中造成強烈的懸念，激發閱讀下文的慾望。
⑤“古詩名言引入法”，開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，突出中心的作用。
（3）小結：開頭是文章結構的一個重要組成部分。一個好的開頭，往往能激起讀者閱讀的興趣，能更好地表現文章的主題，爲正文作鋪墊。希望在以後的習作中，我們的作品都有很精彩的開頭。
第二課時
一、教學“成語故事”
1.自由讀故事。
2.交流。
（1）故事的主要內容是什麼？
（2）曹操採用什麼辦法使部隊按時到達目的地？
（3）小組內講一講自己蒐集的成語故事。
二、教學“古詩誦讀”
1.導入：
今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫的是塞外守邊將士出擊前的情景。
2.讀詩題：塞（sài）下曲。古代邊塞軍歌名。這類作品多是描寫邊境風光和戰鬥生活的。
3.介紹詩人盧綸和他的《塞下曲》組詩。
盧綸，唐代詩人。大曆十大才子之一，邊塞詩寫得很有氣勢。
盧綸寫的《塞下曲》一組共六首，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營生活。此爲第三首，描寫匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發現時追擊的情形。
4.初讀古詩。
5.自由讀，多讀幾遍，自悟詩意。
6.說說你理解了哪些地方，還有哪些地方不懂。
月黑：沒有月光。
單于（chányú）：匈奴的首領。這裏指入侵者的最高統帥。
遁：逃走。
將（ｊｉàｎg）：率領。
輕騎（ｊì）：輕裝的騎兵。
逐：追趕。
月亮被雲遮掩，一片漆黑，
教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園五》教案》，來自網！http://
宿雁驚起，飛得高高。在這月黑風高的夜晚，敵軍首領偷偷地逃跑了。將軍發現敵軍潛逃，要率領輕騎去追擊；正準備出發之際，一場紛紛揚揚的大雪下來，剎那間弓刀上落滿了雪花。
7.再讀古詩，體會詩境。你從詩中讀出了什麼？帶着你的感受讀古詩。
8.分小組賽讀。
9.背誦古詩。
10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二：
林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
第三課時
一、讀題，明確習作要求
這次習作的任務是學習寫讀後感。
二、習作指導
（一）瞭解讀後感。
1.什麼是讀後感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會寫出來，就是讀後感，也叫讀書筆記——讀後感是讀書筆記的一種。）
2.寫讀後感有什麼作用？（寫讀後感，可以對某一個觀點發表自己的看法，或贊同，或批評。寫讀後感還可以加深自己對原文的理解。）
3.小結：讀後感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的`思想感情，讀出了自己的感受和體會，纔能有感而發寫好讀後感。平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批註，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助於寫好讀後感。
（二）指導寫讀後感。
1.以讀《昆蟲迷》或《小女孩兒和小海豹》爲例指導。
（1）回憶課文主要寫了什麼內容？
（2）結合課文中的內容說說自己的體會。
①讀了文章你得到了哪些知識？
②文章什麼地方最感人？原因是什麼？
③文章中什麼最值得學習？怎樣學習？
④讀了課文後你明白了什麼道理？有什麼收穫？
2.小結讀後感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點；聯繫實際，情感真實；敘議結合，以“感”爲主。
讀後感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒有什麼體會，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，應在“讀”的基礎上側重於寫自己的感受，所談的感受和體會不但對自己有意義，對別人也應該有啓迪。
三、欣賞例文
四、相互交流，開啓思路
五、學生練寫讀後感
第四課時
一、回憶本次作文的要求
二、出示有代表性的文章進行講評
講評要點：
1.緊扣原文，抓住重點。從原文引發感想、體會，集中到自己感受最深的一點或者幾點上來發表議論。
2.聯繫實際，具有真情實感，不說大話、空話、套話。
3.敘議結合，以“感”爲主。
三、引導學生修改自己的作文
四、學生修改自己的初稿，教師相機指導
五、謄寫作文
