《江村小景》教學設計
教學目標：
1、理解這部獨幕劇揭露的兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，及其對軍閥混戰罪行的控訴。
2、學習本文精練通俗、思想內容豐富的語言。
教學過程與方法：
1、對本課的教學，教者可根據學習目標，組織學生進行討論，通過閱讀和思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利於逐步形成自己的思想、行爲準則，樹立積極向上的人生理想，增強爲民族振興而努力的使命感和社會責任感。
2、讓學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性;樂於進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深領悟，共同提高。
教學重、難點及突破：
1、重點
學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。
2、難點
對於本文主題的理解與兩個兒子形象的理解。
3、教學突破
本課的課堂教學要堅持“以讀爲主，以講爲輔，讀練結合”的原則。講課時，以討論爲主，讓學生充分發表自己意見和見解，重點講清學生理解不透徹、含糊的地方。
充分利用話劇的特點訓練學生語言表達能力和課本劇的表演能力。
教學工具：
多媒體設備等
教學步驟：
一、導入
同學們，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢先生吧，他是現代著名的話劇作家。今天我們就來學習他的一部獨幕劇——《江村小景》。
首先請同學們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內容：
這部獨幕劇的主題是揭露兵禍戰亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。主題通過三個方面加以表現：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
請大家思考：這篇課文給你的感受是什麼?
(學生自由思考並討論，後交流)
二、分析課文第一部分
1、教師引導學生思考：請大家用10分鐘左右的時間瀏覽全文，思考全文可以分爲幾個部分?
(學生瀏覽課文，思考)
2、指名同學回答。
(參考答案：全文可分爲三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”，主要寫母女對白，爲後面情節的發展做必要的鋪墊和交代，同時也表現那個年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不，孩子……這些日子這兒查得很嚴”，寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經歷。第三部分是剩下的部分，寫兄弟互相殘殺。
3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節的開端，通過母女的對白爲後面的情節開展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進城讀書引出二哥這個人物，然後再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，女兒的聯想表達了妹妹對哥哥的思念，也是後文情節暗示。這一部分內容，可以說無一閒筆，人物的每一句臺詞都和下文的情節有着緊密的聯繫，都是必不可少的交代和鋪墊。
問：請大家思考——我能說說女兒的性格如何嗎?從哪裏看出來的?
(學生思考、交流)
(參考答案：女兒的性格較爲鮮明，是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子裏，她一心想着要進城去讀書，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現出她對新生活追求的執著。)
4、女兒是這樣的一個人，很值得人們同情，那母親又是一個怎樣的人呢?
(學生思考，討論，交流)
(參考答案：母親的形象代表了當時更爲普遍的廣大羣衆。她最大的理想是讓兒子結婚，傳宗接代，這樣的理想在當時是很普通的理想，但最後也破滅了。)
5、指導學生聯繫全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。
(學生看書，思考，討論，交流)
(參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。儘管是動亂年代，但母女的對白還洋溢着溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結局形成了強烈的對比。用古人評論的話來說，是以喜寫悲，愈見其悲。
6、指導學生分角色表演這一段對白。
三、分析第二部分
1、請大家用5分鐘左右的時間瀏覽這一部分的情節，揣摩長子的性格，並思考：長子的性格是天生如此嗎?如果不是，又是如何形成的?
(學生看書，思考，討論，交流)
(參考答案：長子的當兵經歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養成了一種土匪習氣和兵痞性格。他的經歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會莫名其妙地死在不知什麼地方的戰場上。。
2、請幾名學生分角色表演這一情節。
(學生揣摩，表演)
四、分析第三部分
1、請大家用5分鐘左右的時間閱讀課文的第三部分內容並思考：這部分主要寫了什麼?
(學生看書，思考，討論，交流)
(參考答案：這一部分先寫長子對妹妹的調戲，然後寫兄弟之間的衝突，最後寫母親的哭訴。)
2、引導學生思考：兄弟倆矛盾的導火線是什麼?
(學生思考，討論，交流)
(參考答案：長子的流氓習性推動了故事的發展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。)
3、引導學生思考：長子如果沒有這種種陋習，那麼兄弟倆也不會相互殘殺。那麼母親的哭訴又說明了什麼?
(學生思考，討論，交流)
(參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會裏是沒有出路的。)
4、教師小結：
這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法，推動了情節的發展，剛巧在女兒出去時，長子回家，剛在在母親出去借便服的時候，女兒回家，剛巧在長子對妹妹非禮的時候，次子回來，而又剛巧在次子對長子開了槍的瞬間，母親纔回到家。這樣的時間安排，如果有一個發生錯位，悲劇就不可能發生。
5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內容。
(學生分角色朗讀課文第三部分內容)
五、引導質疑，明確主旨
1、引導學生思考：劇本這樣的情節安排，合理嗎?
(學生思考、討論、交流)
(教師小結：有人認爲，這個獨幕劇的情節有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這麼多湊巧的事情，二是長子回到自己的家裏對回來的妹妹調戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調戲到自己家裏的女孩子也不合情理，但一般認爲，藝術的真實不等同於生活的真實，它強調的是在事理髮展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術更追求的是結構的緊湊與矛盾衝突的激烈，容許情節超越常規地發展，甚至是誇張式的發展。
2、引導學生思考：母親的理想是什麼?其理想的破滅說明了什麼?
(學生思考，討論，交流)
(參考答案：母親的理想是給兒子結婚，延續香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個時代老百姓是沒有出路的。)
六、總結全文
1、小結本文的主要特點：情節典型，主題深刻;故事緊湊，結構嚴謹;矛盾衝突，主線突出。
2、本文的主題是什麼?
(參考答案：通過一個家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了動亂時代給人們帶來的災難，控訴了戰爭的罪行。)
七、佈置作業
課後聯繫與《學習與評價》
