古詩《遊山西村》課堂教學實錄
陸游七律最工。這首七律結構嚴謹，主線突出，全詩八句無一“遊”字，而處處切“遊”字，遊興十足，遊意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉，達到了很高的藝術水平。
一、課文再現
《遊山西村》
陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
二、教學過程
1、默寫鞏固
師：同學們，現在我們來默寫古詩《遊山西村》，默寫的時候要求把字寫得端端正正，不要寫錯別字。
生：全體訂正。
師：通過自己的自學和預習，同學們對這首古詩的意思能夠理解嗎?
生：能夠。
師：那好，今天老師就來考考大家是不是真的理解古詩的意思了。怎麼個考法呢?老師來當村外的一個遊客，同學們就是山西村的村民。你能夠和我這個遊客對答的話，就算你明白這首古詩的意思了，如果能夠達到對答如流的地步，那麼就是到了深入理解的地步了。
生：阿。(學生有些畏難情緒)
師：那麼還不抓緊時間在把古詩好好讀上幾次，準備應付我這個刁鑽遊客的問題啊!
生：齊讀古詩
2、“混”字裏面有講究
師：現在開始了。我就是遊客了，你們就是——
生：山西村的村民了。
師：我先來。有人叫我去山西村遊玩，我纔不去呢!因爲我聽說山西村的那個酒有點……有點……那個叫什麼來着?我故意抓耳撓腮，有話說不出來的樣子、
生：有點髒。
師：啊?髒的酒哪裏還敢喝?(故意瞪大了眼睛)
生：不是，是有點不乾淨。
師：不乾淨的酒喝下去還不拉肚子?
生：不是不是。是有一點點渾濁。
師：對啦，(恍然大悟的樣子，在黑板上寫下“渾濁”)嘿，大家知道嗎?山西村的酒可是有點渾濁的。
生：不要笑我們農家的酒有點渾濁。
師：呵呵，爲什麼不?你們的酒本來就有點渾濁。
生：爲之語塞。
生：過了一會兒，不要笑我們農家的酒有點混，我們自己釀的酒味道可好了。
師：咦?這位同學果然把自己當成山西村的村民了，而且特別會說話，他這樣一說啊，我就明白了，也願意品嚐品嚐了。
生：不要笑我們農家的酒有點混，我們的酒非常香啊，不信你聞聞。
生：我們農家的酒雖然有點渾濁，可是我們的酒吃起來可好吃了。不對不對，是喝。同學忙不迭的糾正。
師：好一個“雖然……但是……”(在“莫”字旁板書“不要”)此時作爲山西村的村民，你會怎麼讀這句詩呢?
生：莫笑農家臘酒渾。(讀得老老實實的樣子)
師：一位淳樸的村民。
生：莫笑農家臘酒渾。
師：急着辨白，哈哈，這位村民有點按耐不住了。
生：莫笑農家臘酒渾。(下巴一臺，嘴角一翹)
師：哦，因爲別人瞧不起而有點生氣了。
3、“雞豚”之中好生活
師：酒是有了，可是光有酒可是不行的，還得要有……
生：我請你吃小豬。
生：我請你吃烤乳豬吧?
師：咦，詩裏面哪裏有豬呢?
生：那個“豚”字就是小豬啊!
師：這樣啊，老師還是第一次聽見，我要記下來。(在“豚”字板書“小豬”)可是小豬的膽固醇過高，吃多了不好吧?
生：我們向你推薦我們村的正宗土雞吧!我們請你吃小雞燉蘑菇。小傢伙，連東北菜都推薦了。師：我知道了，詩歌中有個雞字。可是我在你們吃雞和豬肉，能夠吃多少呢?
生：你想吃多少就吃多少。
生：我安排你到我們村子裏輪流吃，每家都請你吃。
師：噯，同學們，你們又不是山西村的村民，怎麼敢這樣替人家答應下來?
生：我是從“足”字發現的
師：可是我在你們那裏只能吃點雞和豬肉嗎?
生：不會，還有好多蔬菜。
生：還有很多野菜請你品嚐。
師：可是爲什麼在詩歌中只提出了雞和豚呢?
生：因爲我們這裏雞和豚最好吃了。
生：因爲我們這裏的菜實在是太多了，寫也寫不。
師：所以就寫足雞豚。哎呀，小雞和豬肉隨便我吃，你們今年那過的可是叫做……
生：豐年啊!
師：什麼叫豐年?
生：豐收年。
師：(在“豐”字下板書“豐收”)豐收年的村民們，你們怎麼來讀這句詩?
生：豐年留客足雞豚。(擡頭挺胸的樣子)
師：你爲什麼這樣讀?
生：因爲我很自豪，今年豐收了。
生：豐年留客足雞豚。(把“足”字拉得長長的)
師：你爲什麼這樣讀?
生：我就是要讓你知道我們農村也很富有。
生：豐年留客足雞豚。(“雞”和“豚”是一字一頓的)
師：你爲什麼這樣讀?
生：這樣你就能夠知道我給你吃什麼了。
4、“山重水複”好風景
師：哈哈，我這個遊客可挑剔的。光有吃有喝還不行啊。蘇東坡說過，寧可食無肉，不可居無竹。意思是寧可沒有肉吃，但是住的地方一定要有竹子，有了竹子，就有了品味。你們那裏……
學生一時語塞。
師：大家看看詩歌的第三句。
生：我們那裏有山有水。
師：山水誰沒有見過。
生：我們那裏有青山和綠水。
師：這次可比前次有吸引力多了，不過青山和綠水我見得多了。
生：我們那裏山上有高高的綠樹，山上還有野豬出沒呢。同學莞爾。
師：哦，這可就有意思了。原來簡簡單單的一個“山”有這麼美啊。
生：我們那裏的水清清的涼涼的，水裏還能夠抓小魚和螃蟹呢!
師：真是一個好地方啊。我這位遊客順着這清清的涼涼的水，繞過這一座長滿綠樹的.高山，到了你們村沒有?
生：沒有。
師：我這位遊客再順着這清清的涼涼的水，又繞過一座長滿綠樹的高山，到了你們村沒有?
生：沒有。
師：我這位遊客再順着這清清的涼涼的水，又繞過一座長滿綠樹的高山，到了你們村沒有?
生：沒有。
師：你怎麼知道我還沒有到呢?
生：我從“山窮水盡”知道的。(連忙改口)是“山重水複”。
師：這一重重的山啊一道道的水，都讓我這個遊客……
生：以爲是沒有路了。(師在“疑”下板書“以爲”)
生：懷疑沒有路了。(師在“疑”下板書“懷疑”。)
師：此時，我情不自禁得吟出了一句詩啊
生：山重水複疑無路。(都把“疑”字強化)
5、花花柳柳醉人心
師：這一重重的山啊一道道的水，我正在懷疑到底還有沒有路呢，突然……
生：柳暗花明又一村
師：我第一眼看到的是什麼?
生：是柳樹。
師：這個柳樹是什麼樣子的?
生：是綠綠的。
師：很一般嘛!
生：是綠的像翡翠一樣的。
生：是綠得像藍寶石一樣的。
師：現在我覺得柳樹不一般了。
生：柳樹正在風中輕柔地揮舞着手臂，歡迎你的到來啊!
師：這麼美啊，那我趕緊進去啊。我還看見了什麼啊?
生：你會看見一朵一朵的鮮花。
生：你會看見燦爛的鮮花。
師：(見一個學生欲言又止)我看你想舉手又不敢，你有什麼想說的。
生：老師，我想用書本上的話來改一下行嗎?
師：當然可以啊。
生：那麼多的鮮花，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。鮮紅的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一朵花朵上都有一個新的生命在顫動。(有學生鬨笑)
師：我親愛的同學，在巴金看來，那棵大榕樹是鳥的天堂，在你看來，山西村就是……
生：我的天堂。
師：怪不得你要用巴金描寫天堂般美景的語言來形容山西村了。真好。你會怎麼讀這句詩。
生：柳暗花明又一村。(把“柳暗花明”讀得有滋有味)
師：大家像他這樣有滋有味地讀一讀，好像這個“柳暗花明”就在眼前一樣。
生：齊讀。
師：是啊，這樣我這位挑剔的遊客到現在也沒有什麼意見了。我們再來讀一讀這首詩，讀得要有味道，爭取更多的遊客來我們這裏遊玩好嗎?
生：齊讀古詩。
6、寫寫畫畫“悟”詩理
師：你們覺得詩中最流行的哪句?
生：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
師：是的。這一重重的山啊一道道的水，我正在懷疑到底還有沒有路呢，突然柳暗花明又一村的美景就展現在我的眼前了。這樣的美景同學們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心情呢?
生：我有一次在寫日記的時候，想來想去也想不出來寫什麼纔好，後來突然想到了一個好題材。
師：這真叫做……
生：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
師：好一個山重水複疑無路，柳暗花明又一村。下一位同學說的時候把這句詩用上好不好。
生：我上節課做數學應用題，想了好多遍也想不出方法，後來換了一種解法，一下子就解出來了。這就叫做山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
師：大家拿出筆，寫一些自己“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感受，記着要用上這句詩。
