人教版高一語文《瓦爾登湖》教學設計

教學目標

1 理解作者梭羅對瓦爾登湖的如孩童般純淨的喜愛之情。

2 技能目標：着力於從作者寫作的語言節奏中感受這種喜愛之情。

３拓展目標：學生討論瓦爾登湖受到的破壞中人類行爲的反思與改善。

　　教學重點：

１理清意象，找到作者心中瓦爾登湖的形象。（自然、潔淨、和諧、具有使人重生的魅力、神祕色彩，帶給我休憩的精神財富）

２語言節奏，和緩、輕柔，寓溫柔的愛慕、敬仰之情與字裏行間，通過朗讀來體會。

教學難點：

１ 把握行文中傳達的對瓦爾登湖的意象有難度，需要在感性之中突出概括；

２ 閱讀情感的薄弱對原作情感的領悟有難度；

　重點突出：

１教師多媒體展示——關鍵詞提領“玻璃似的湖面”“躍起的魚兒”“微微犁出水面的皺紋”。

２師生共讀和示範閱讀。並配以音畫媒體效果。

　難點突破：

１ 佈置課堂練習，在閱讀中感受形象中傳達的感情。

２ 閱讀配樂示範作品彰顯語音朗讀的豐富的創造力。拉擡學生的閱讀中付出的情感。

　　教學方法：

朗讀實踐課與媒體展示相結合。

教具使用——多媒體課件以及朗讀作品

　教學步驟：

第一課時

１ 朗讀作品展示。

２ 音樂想起（瓦爾登湖音樂）學生開始閱讀。（同步教師展示多媒體課件）

閱讀中能夠突出瓦爾登湖的文本句子。

３ 學生概述《瓦爾登湖》的寫景內容，並簡要分析作者情感。並提出要求關注並運用提示的文本中的句子。

４ 學生分段選擇賞析瓦爾登湖片段的練習（從賞析中找出準確體現作者對瓦爾登湖情感的詞語）

5 概括瓦爾登湖在作者感情中的形象。

第二課時

１ 再次展開《瓦爾登湖》的閱讀，並配以湖水和水上生命活動的媒體展示。

２ 整體探討作者本文的創作感受和表達思想。

３ 從作者表達的創作感受和思想中引導學生思考人類的活動與自然環境之間的關係。

４ 學生討論、探討人與自然和諧相處的關係。

５ 把自己形成的觀點以及想法作爲作業，書寫並有序的表達和整理。