高一上冊《荊軻刺秦王》教學設計兩課時

《荊軻刺秦王》全文反映了當時的社會政治情況，表現了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇於犧牲的精神。下面是小編分享的高一上冊《荊軻刺秦王》教學設計兩課時，歡迎大家閱讀！

學習目標：

Ⅰ。知識與技能：

1. 積累文中的文言現象並識記歸納;

2. 繼續學習抓住人物言行鑑賞人物形象的方法;感悟特定情景對人物塑造的良好效果;

3. 瞭解荊軻行爲的勇敢俠義的意義，感受其視死如歸的非凡氣度，探討“士 ”這種精神的現實意義。

Ⅱ。過程和方法：

1.通過早讀時間預習課文，依靠字典解決字音問題，並朗讀課文。

2.通過朗讀和複述故事情節的方法達到疏通文意，了知文章大意的目的;

3.採用情景再造之法，以散文語言來描繪易水送別一場，體會場面描寫的效果;

4.加入一部分有關士的文字材料，採用討論和教師引導的方式探討士的現代意義。

Ⅲ。情感態度和價值觀：

學習荊軻同情弱小，仗義相助的俠義精神，培養學生正確的價值觀。

教學過程：

第一課時

學習重點：

1.積累文言實詞虛詞，掌握練習冊上的`文言現象。

2.疏通文意，瞭解故事情節。

一、圖片導入 激發興趣

1.展示圖片，介紹電影《英雄》的故事情節。

2.解說詞：戰國末期六國征戰，秦國最強，秦始皇(陳道明)也就成了各國的敵人。大俠無名(李連杰)、殘劍(梁朝偉)、飛雪(張曼玉)、如月(章子怡)、長空(甄子丹)都要刺殺秦王。殘劍在知道了秦王一統天下的大志後，爲了天下蒼生的安寧，放棄了刺殺秦王的機會。在長空、飛雪、殘劍的幫助下，來自秦國的無名獲得了離秦始皇只有十步之遙的機會——無名最厲害的劍術是“十步一殺”。在爲秦始皇講述了他是如何殺死三位大俠的故事後，無名拔劍刺向秦王。不論這個故事的結果如何，不可否認它借用了荊軻刺秦王的故事模型，其主角無名身上所散發出來的俠義精神同樣讓人稱頌!

【設計意圖】從學生感興趣的電影入手，更能激發學生學習的興趣。

二、消除障礙 疏通文意

1. 請同學們聽荊軻刺秦的錄音，訂正字音。

2. 結合課下注釋，自主疏通文意。

三、疑難詞句 師生共探

1.要求學生以小組爲單位，把疑難語句遞交上來，老師用投影儀有選擇性的顯示出來，鼓勵學生自主答疑。

2.學生疑難語句可能爲：

(1)今行而無信，則秦未可親也。

(2)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，願足下更慮之!

(3)秦之遇將軍，可謂深矣。

(4)復爲慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。

(5)北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，願大王少假借之，使畢使於前。

(6)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”

對應的譯文爲：

(1)現在假如空手而去，沒有什麼憑信之物，那就無法接近秦王。

(2)樊將軍因爲走投無路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由於自己個人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對策吧!

(3)秦國對待將軍，可以說是刻毒透頂了。

(4)又發出悲壯激昂的羽聲。衆賓客都睜大了眼睛，頭髮都向上豎起頂住了帽子。於是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。

(5)北方蠻夷地區的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命。

(6)事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!

【設計意圖】疏通文章大意。

四、複述課文 明確細節

1. 請同學們在熟讀課文的基礎上分成小組請每位成員複述一遍課文內容。(提示：按照故事的序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲來講述。)

2. 師生共同明確故事情節，熟悉故事內容。

一、 序幕(“秦將王翦破趙”——“至燕南界”)：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。

二、 開端(“太子丹恐懼”——“願足下更慮之”)：太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹又不願執行。提出行刺秦王，故事開始。

三、 發展(“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”)：從準備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易 水送別，故事一步步向前發展。

四、 高潮(“既至秦”——“被八創”)：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創。

五、 結局(“軻自知事不就”——“必得約契以報太子也”)：荊軻刺秦王徹底失敗。

六、 尾聲(“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”)：秦王被荊軻震懾

背景簡介

燕國是一個地處北方的小國。當初燕王爲了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作爲人質。秦“遇之不善”，太子丹於公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以後，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹爲了抵抗秦的大舉進攻，同時也爲了報當初在秦被仇，決定刺殺秦王。太子丹先找到智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光爲了激勵荊軻，同時也爲了保守刺秦的祕密，便自殺了。荊軻最終接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻爲上卿，精心侍奉,荊軻也制定了詳細的刺殺方案。

【設計意圖】學生在瞭解了故事情節之後，再補充背景資料，銜接自然，學生有興趣。

五、隨堂練習 檢測不足

要求學生完成練習冊中關於《荊軻刺秦王》一節中的基礎習題。(如果沒有時間，也可改爲課後作業。)

板書設計

一、 序幕：簡介背景

二、 開端：提出行刺

三、 發展：行刺準備

四、 高潮：廷刺秦王

五、 結局：行刺失敗。

六、 尾聲：壯士殞命

第二課時

學習重點與難點：

1.尋找關於荊軻的語言描寫和行爲描寫，概括歸納其形象特徵;

2.運用情景再造法，再現易水送別，鍛鍊想象和聯想能力;

3.感受對比等的藝術手法對塑造人物形象的作用;

4.通過對文本的解讀和對關於“士”這一特有現象的引入，領會“士”的內涵和認識其現實意義。

一、導語

一代鴻儒錢鍾書先生去世了，冰心老人獲悉後，嘆息不已，她說了這樣一句話：“中國現代不缺少知識分子，缺少的是士。”聽後發人深思，我想名人的魅力所在便是那士之精神吧!那何爲“士” 呢?具有大仁、大愛之心;自強不息，厚德載物之精神和捨生取義，殺身成仁之人格之人皆爲士。

二、鑑賞人物 瞭解藝術手法

文章中處處能看到荊軻的影子，體會到荊軻的精神，請大家讀課文，文中在哪些地方表現了荊軻哪些性格特徵。

(一)指幾生明確荊軻語言描寫和行爲描寫的語句，並要求做具體分析歸納人物形象特點。

1. 求取信物

“荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期”句一個“知”字一個“私”字用得好，知燕太子丹不忍心故悄悄見樊於期，足見其果斷。曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆爲戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”一句動之以情，言秦殺樊於期家族之大仇，激起樊於期欲報不共戴天之仇的慾望;又曉之以情，曰：“願得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 說明此舉不但可報家仇，還可解燕國之危勢，報燕太子知遇之恩。這樣一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老於心計的俠士就涌現了出來。

2. 運用想象和聯想，採用散文化語言來描繪“易水送別”一節，從而品讀“易水送別”的藝術效果和荊軻的藝術形象。

(1)提示想象：

送行者的穿着，表情，動作，心理

荊軻的高歌：表情，動作，精神

荊軻的離去：動作，心理

易水邊的環境

(2)要求用散文語言把這一情節描繪成有聲有色，有動有靜，有情有景的可感畫面。

(3)學生習作：

易水蕭蕭西風冷。滿座衣冠似雪。

荊軻在易水邊駐足，懷中有圖，圖中有刃，刃上有毒。

荊軻長嘆一聲，高聲道:“漸離，我們再飲一回!”

沒有回答，兩人只是對飲，在他們身後是燕太子丹和燕國貴族滿含熱淚不忍視。

然而在劍客的眼中，只有眼前這位琴師，

“人生得一知音，死而無憾，高兄，請再爲我彈奏