歐陽修《秋聲賦》優質課教案

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《秋聲賦》全文立意新穎，語言清麗，章法多變，熔寫景、抒情、記事、議論爲一爐，顯示出文賦自由揮灑的韻致。下面是其優質課教案，歡迎參考。

　一、教學內容分析

《秋聲賦》是語文版選修課《唐宋八大家散文鑑賞》第三單元第一篇課文，是一篇典型的悲秋作品，其中對秋聲的描繪，可謂古代散文中的經典。本課旨在讓學生領會作者將無形的秋聲寫的繪形繪色、具體可感的手法，體會作者在文中抒發的世事艱難、人生憂勞的無限感慨，並從不同角度鑑賞文本，提高學生對生活的感悟及鑑賞能力。

　二、學生情況分析

新課改後的高中學生，渴望表現的慾望和自主探究的慾望很強烈，但對文言文，絕大部分學生還是不感興趣，學習只停留在重點實詞虛詞的積累上，背誦成爲文言文學習的一大難題，至於感悟鑑賞方面，更爲薄弱。本班中有七八個學生學習態度不夠端正，基礎不紮實，學習上存在着一定的困難，課堂教學要充分關注這部分學生，讓他們也能積極參與到課堂中來。

　　三、設計思想

引導學生積累文言知識，理清文章思路，把握文章的主旨，在反覆的誦讀中領悟作者所表達的思想情感，指導學生從不同的角度欣賞文章，提高鑑賞能力。本文總的教學原則是，以讀爲主，自主學習，充分尊重學生個性發展，調動學生學習的主動性。

　　四、教學目標

知識與技能

①掌握本文當中重要的實詞，虛詞。

②學習歐陽修將無形的秋聲轉化爲種種可見的視覺形象的手法。

過程與方法

①初讀整體感知，通過詞語的解釋，古今異義及活用的歸類，把握文言文翻譯的方法。

②悟讀研習文本，理解文意。

③議讀理清文清的思路，討論文章所蘊涵的情感。

④賞讀多角度鑑賞文本，提高賞能力。

情感態度與價值觀

①培養熱愛生的情感，學習捕捉對自然萬物、點點滴滴獨特的審美感悟。

②體味作者由秋聲引發的人生感嘆。聯繫背景，辯證看待其思想中消極的內容。

　　五、教學重點和難點

　教學重點

①學習用多種比喻描摹無形的秋聲的手法。

②理清文章的思路，體味作者由無形的秋聲而引發的人生

感嘆。

　　教學難點

①多角度鑑賞文本。

　六、教學過程設計

　　(一)、導入

前人在論韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾的文章風格時說：(屏顯)“韓如海、柳如泉、歐如瀾、蘇如潮”。歐如瀾，既歐陽修散文“起伏而多致”的特點，今天，我們就一起來學習歐陽修的散文《秋聲賦》，具體感受其散文“如瀾”的風格。

　(二)初讀感知課文

1、給生字詞注音，掃除朗讀障礙。

2、積累重點實詞、虛詞，古今異義及詞類活用，掌握文言句式。

　(三)悟讀理解文意，有感情的朗讀全文。

1、指名朗讀讀第一節，要求把握好重音，語氣，語調及不同人物的情感。

教師點撥，“歐陽子方夜讀書，聞有聲自西南來者”一句應用陳述語氣朗讀，“悚然”應重讀，歐陽修所說的內容應保持“驚異”的語氣。

師：童子“出視”後所說的這句話，朗讀上應怎麼處理?

教師點撥，歐陽子夜讀有感，發而爲文，童子沒有感覺;歐陽子歷經滄桑，而童子年少，沒有這樣的經歷，因而，在朗讀時，應讀出“若無其事”的語氣。

2、學生交流討論，處理2、3、4段的朗讀。教師點撥並強調：朗讀是帶有一定的個性化的閱讀活動，不同的人，對文意理解不同，感悟不同，情感的處理上可能有差異，這是允許的。

指名朗讀，師生共同點評。

　(四)議讀理清文章思路。

1、全班有感情的朗讀課文並完成下面問題。

本文可以分成三個部分，請大家進行分析並用簡潔的語言概括每個部分的內容。

討論後明確，這篇散文，先寫秋聲，再寫“秋之爲狀”，再論“何恨乎秋聲”，概括而言，即摹秋聲、繪秋狀、論秋害三個部分。第二段寫秋之爲狀，爲什麼會有如此之狀貌?因爲秋意味着刑、陰、兵、傷、殺……。因而，2、3兩段可以合爲一部分。最後一行寫童子沉睡，蟲聲唧唧，是文章的尾聲，也可列爲一段。

　(五)賞讀探究文本

1、探究一自讀課文，理解文章的主旨

思路點撥：

歐陽修在文章前兩段中摹秋聲，繪秋狀，到了第3段，作者先用“嗟乎!草木無情，有時飄零”來承上啓下，指出草木無知無情，秋天一到，尚且要受到摧殘，飄零殆盡，那麼，作爲萬物之靈的人，有知有情，受到摧殘，傷害當更爲甚，這種傷害並非來自秋氣，而是來自“百憂”、“萬事”，看來，憂愁焦慮是一種比自然界的秋氣更厲害的東西，人無金石那樣堅固的質地，幹麼要跟草木一樣，始則爭榮，終至遭受摧敗呢?至此，歐陽修從悲秋之常情中得出了新的結論：“念誰爲之戕賊，亦何恨乎秋聲?”意思是：想一想吧，究竟是誰被這無形的“秋”傷害了。既然認識了這種秋對人身心傷害的酷烈，那麼又何必怨恨自然界的秋聲呢?

作者縱筆摹秋、繪秋、都是爲了最後托出另一種秋，讓人們不必恨自然界的秋聲，而要防止憂苦勞碌對人的戕害，正是反面宣揚一種清靜自安，無勞無憂的思想。

探究二作者是如何將無形的秋聲描摹得具體可感的?

提示：

作者用風聲，波濤，金鐵，行軍四個比喻，從多方面和不同角度，由小到大，由遠及近地形象地描給秋聲狀態，喚起人的豐富想像，把無形的秋聲轉化爲種種可見的視覺形象，就使人如見其形，如聞其聲，顯得十分具體生動。

探究三屏顯以下幾個問題

1、文章題爲《秋聲賦》，而第二段寫“秋之狀”，離題了嗎?

2、試論文章對比手法的運用。

3、文中童子言行的欣賞。

4、文章結尾的巧妙。

5從地理學的角度解釋自然界的春榮秋敗的原因，這一問題作者又是怎麼認爲的?這樣構思的用意是什麼?

要求四人一小組，選擇其中的一個問題進行探討，每組選一個代表發言。

　(六)聽讀整理課文。