高二語文羅密歐與朱麗葉教案

教學目的

一：知識與能力

1、瞭解莎士比亞的主要作品及在世界文學史上的地位。

2、把握劇情，理解劇本的主題思想。

3、分析人物形象，欣賞人物語言。

4、分析並體會兩個世代結仇的家族最後握手言和的思想意義。

二：情感和態度

培養學生純真的感情，樹立以人爲本的思想

教學重點和難點

品味飽含激情的語言，理解作品的主題

學法指導

引導學生自讀。通過朗讀、品味、討論和教師的適當點撥達到教學目的

解決教學重難點的方法：

這篇戲劇是一篇自讀課文，學生通過前兩課的學習對戲劇劇本的一般特點已經瞭解，而這篇戲劇除戲劇的一般特點外，和前兩篇比較起來不同之處就在戲劇語言激情四溢，詩意盎然，另外還有二人愛情悲劇中所體現的人文主義思想。要突破第一個難點就要引導學生多讀，在朗讀中體會語言中所飽含的感情，體會人物疾風暴雨般的內心活動。突破第二個教學難點要結合課本練習一，而練習一隻介紹了人文主義思想，要理解這種思想就要給學生介紹文藝復興，再結合戲劇的有關情節讓學生理解作品的主題。

教學設想

讓學生先熟悉情節，在整體把握情節的基礎上讓學生欣賞語言，披文以入情，通過語言的欣賞體會人物的感情。在欣賞人物語言的基礎上再讓學生結合時代背景理解作品的主題和二人愛情悲劇中所體現的人文主義思想，最後設置研究性學習的題目，讓學生以學過的相同題材的課文來反觀這篇戲劇，即加深學生對課文的理解又鍛鍊學生的思維。在比較中學習鑑賞文學作品的方法。爲了突出學生的主體地位，就語言欣賞除練習二外讓學生自己選擇欣賞的對象，在作品主題的把握上讓學生自己找能表現人文主義思想的有關情節。

課時安排：二課時

三、教學過程

第一課時

一：教學要點

1、簡介莎士比亞及劇情

2、梳理情節，理清思路。

3、品味戲劇語言。

教學過程：

（一）導語設計2分鐘

愛情題材歷來被文學界稱爲“永恆的題材”。我國古代從《詩經》中的第一篇《關雎》到樂府詩中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說《紅樓夢》，無不體現這一永恆的題材。其實不僅中國如此，外國也如此。歐洲文藝復興時期的莎士比亞寫的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛情悲劇爲題材的戲劇。以前我們已學過了《孔雀東南飛》，瞭解了樂府詩中的愛情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學習他筆下主人公的悲劇命運。

（二）解題5分鐘

1、作者介紹

威廉？莎士比亞（1564—1616），文藝復興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產生了興趣，他曾進過文法學校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院裏打雜，爲看戲的紳士們看管馬匹，後來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創作可分三個時期。早期（1590~1600），是他學習、繼承並取得初步成就時期，一般稱爲歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創作的鼎盛時期，一般稱爲悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進入社會動亂的轉折時期，理想和現實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調悲憤、陰鬱。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。後期（1608~1612），可稱爲傳奇劇時期。這一時期莎士比亞居住鄉間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品裏，對現實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態度，而是和解、寬容的態度。主要作品有《暴風雨》，被稱爲“詩的遺囑”。

2、劇情簡介：讓學生看課本註解一20分鐘

（三）初讀課文：要求在預習的基礎上速讀課文，達到識字並梳理情節，理清思路的目的。

1、正音識字：出示以下練習

a、給下面的字注音

墳塋；踉蹌，唿哨，窺伺，骨骼，殮衾，蛆蟲，巉巖，骷髏，冗繁。

b、辨形

塋，瑩；攜，鐫；聘，騁；殮，斂。

2、、讓學生在預習的基礎上講故事，在此基礎上梳理情節，理清思路

A、讓學生結合課本註解概括戲劇故事

B、理清思路

學生討論後明確：課文節選部分是全劇的最後一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）寫朱麗葉殉情。後半部分寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，兩個家族的家長，痛悔不已而終於和解。

四、再讀課文，結合課後練習二品味飽含感情的如詩語言。15分鐘

教師點撥：莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創造了語言的奇蹟，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改變着人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。請細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感。

1、品讀經典，我們不能去做空洞的分析，要全心地深入到作品內部去，用自己的心靈、思想去感應它、體驗它，這樣，我們才能真正的學有所得。學習戲劇，最好是能把它搬上舞臺，通過表演去理解作品，即使不能，我們也應通過反覆品讀，去理解它。羅密歐與朱麗葉的愛情故事同樣感召着我們，吸引着我們，那就讓我們走進戲劇，去結識羅密歐與朱麗葉吧。

A、師：哪位同學再來讀一讀文中三處朱麗葉的對白，並談談你的理解？

讀完討論後明確：

第一處剛剛醒來的朱麗葉，第一句話便問夫君，尋找羅密歐，反映了她渴望與愛人重逢，充滿了對愛情的幸福的嚮往。第二處羅密歐已死，朱麗葉毅然決然地選擇留下陪伴羅密歐，選擇了殉情，這充分表明了她對愛的無比忠貞。請你再談談對第三處的理解。

第三處當聽到有人來了時，朱麗葉果斷地尋求速死，進一步表現了她對愛情生死不渝的忠貞。

B、我們再回頭看看羅密歐。剛纔，我們的兩位多情的羅密歐雖然讀得不錯，但在表現羅密歐內心情感及其性格時，還有待進

一步提高。下面我們聽聽名家是如何讀的，請大家在聽讀的過程中，想想這些對白表現了羅密歐怎樣的心情或性格特點？（用媒體播放名家朗誦的《羅密歐與朱麗葉》選段）

師：聽了這段朗誦，請同學們暢所欲言，來談一談你對羅密歐的心情或性格特點的理解。學生可能談到的有：

1、羅密歐與僕人剛出場時羅密歐對僕人說的一段話。在我的印象中，羅密歐應該是一個有教養，性情溫和的青年，但在這一段臺詞中，我卻讀出了一個暴躁狂怒的羅密歐。

師：是什麼使他變成了一個暴躁的人？：因爲他認爲朱麗葉死了，這給了他很大的打擊，甚至失去了理智，所以變得暴躁了。

師：很有道理。請同學們再談談其他幾處。

2、文中“我要掰開你的饞吻，索性讓你再吃一個飽！”和“年輕人，不要激怒一個不顧死活的人”，還有“我愛你遠過於愛我自己，因爲我來此的目的，就是要跟自己作對。”這幾句話，都表現了羅密歐殉情的決心。

3分鐘小結：同學們，通過以上的閱讀與交流，我們清晰地看到羅密歐與朱麗葉這對生死相戀的情人，都對愛情充滿執着與堅貞，他們對愛情懷着至高無上的忠誠與迷狂之情。他們爲愛而生爲愛而死，也正是因爲這一點，幾百年來，一直感動着世人，鼓舞着世人去追求自己的愛情與幸福生活，而羅密歐與朱麗葉這兩個名字，也成了忠貞的愛情的象徵。

五、佈置課後練習：讓學生朗讀羅密歐的第六段獨白並欣賞人物的語言，下節課檢查。

板書見後

第二課時

一教學要點

1、結合時代背景理解二人愛情悲劇中所蘊含的人文主義思想

2、理解作品的主題

3、比較鑑賞《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》，提高學生的鑑賞能力。

二、教學過程

一、複習檢查第一課時的課後練習15分鐘

學生欣賞的可能有下列句子

1、文中“我要掰開你的饞吻，索性讓你再吃一個飽！”和“年輕人，不要激怒一個不顧死活的人”，還有“我愛你遠過於愛我自己，因爲我來此的目的，就是要跟自己作對。”這幾句話，都表現了羅密歐殉情的決心。

2、我們再體味體味羅密歐臨死前的這一大段臺詞，揣摩一下羅密歐的內心世界，比如，爲什麼羅密歐說這是“一個勝利的墳墓”？又說“這是一個燈塔”、“一座充滿光明的歡宴的華堂。”應怎樣理解？學生可能的回答；

生1：我認爲，羅密歐可能是覺得能衝破一切阻礙與朱麗葉在一起這就是勝利。

生2：我想，把“墳墓”喻爲“燈塔”，可能和燈塔指引航向的作用有關。

師：是它指引着帕里斯和羅密歐到這裏與朱麗葉同死，這實際上是說朱麗葉在他們心目中的地位太高了。

生3：對“華堂”的理解，我覺得可以通過分析句子結構來理解，這個句子的主幹是“她的美貌使墓窟變成華堂”，可見強調的是“她的美貌”，把“墳墓”喻爲“華堂”，是因爲朱麗葉太美了，即使爲她而死，也是愉快的。

師：這位同學很會理解句子的含義。通過提取句子主幹法來理解句子的含義，這不失爲一種好方法，看來這位同學很會學習，平時很注重學習方法的積累與活用。

3、“啊，親愛的朱麗葉，你爲什麼依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府裏做她的情

婦嗎？”老師怎麼讀出一股“醋”味來？學生可能的回答

生：我認爲這是嫉妒！他嫉妒死神奪走了朱麗葉，這還是來寫羅密歐內心的悲痛和對朱麗葉深深的愛的。

師：理解得很深刻。正是這種“嫉妒”性的語言，反襯出朱麗葉的美來，同時寫出羅密歐對朱麗葉深沉的愛。

師：“苦味的嚮導，絕望的領港人”指什麼，這兒用了什麼修辭？

生：應該是指毒藥吧。因爲後面說：“我乾了這一杯！”且跟着一個舞臺說明（飲藥）。如果是這樣，那這兒用了比喻修辭。

師：是的，這兒用比喻表現了羅密歐的痛苦與絕望，這是羅密歐義無反顧地走向死亡之前所表達的最後的心聲，我感覺和大家在一塊兒學習，真的很長見識。

二、我們欣賞了戲劇的語言，下面我們結合課後練習一討論二人愛情悲劇所蘊含的人文主義思想15分鐘

教師點撥：這部戲劇創作於文藝復興時期。文藝復興是14至16世紀在歐洲許多國家先後興起的文化和思想上的革命運動。文藝復興時期所形成的資產階級思想體系被稱爲人文主義。

1、讓學生閱讀練習一中人文主義的介紹，然後結合人文主義的內涵討論二人愛情悲劇中所蘊含的人文主義思想。

學生以同桌爲組討論，然後選代表發表看法。

明確：人文主義是歐洲文藝復興時期新興資產階級在反封建、反教會鬥爭中形成的一種思想體系。人文主義反對一切以神爲本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權”與“神權”相對抗；反對封建思想，提倡個性解放，頌揚塵世的歡樂和幸福，讚美愛情是人類最崇高的感情衝破世仇恩怨，追求真正的愛情；反抗封建制家族觀，祕密舉行婚禮，爲愛而雙雙殉情；兩個結怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現。

2、、作者爲什麼在結尾安排了結怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個家族和好呢？

學生思考，教師點撥。

明確：《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術風格，都和這一時期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識的愛情悲劇，由於雙方家族是世仇，兩個青年無法結合，終於殉情。兩個原本武鬥不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復仇的最慘痛的結果後，兩個家族卻沒有再像過去那樣發生大規模的械鬥，而是顯得非常冷靜。親王適時地勸導後，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會到了這血的代價。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會比忠貞的朱麗葉那一座更爲卓越。”兩家的握手言和說明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動已衝破了封建勢力的束縛且取得了勝利；第二，這一結果象徵了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。

3、提問：如何理解劇本的主題思想？

明確：劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現了它的社會意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎於陳舊的封建意識，巧妙地把愛情題材和文藝復興時期的社會矛盾聯繫起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。

三、研究性學習15分鐘

《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑑賞兩篇課文的異同。

1、學生歸納、總結，教師梳理。

明確：相同：這兩篇文章都是歌頌青年

男女對純真的愛情、美好的生活的不懈追求，以及對封建社會的反抗精神。

不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成爲眷屬而雙雙殉情，成爲悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之家面對兒女的屍體幡然醒悟，握手言和，這象徵着腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象徵着人文主義的勝利。

《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對恩愛夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛情悲劇說明在封建禮數的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩的寫作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠於愛情的崇高品質以及以死抗爭的反抗精神。

四、課文總結

學習莎士比亞的劇本，應首先了解莎士比亞的創作特色。他筆下的悲劇人物具有鮮明的個性，他的戲劇以語言豐富着稱，有人說他的用詞是“千古獨步”。另外莎士比亞戲劇的重要特點是各種戲劇因素的有機結合。在莎劇中“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧、離奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜劇中有悲劇的成分，而在他的一些悲劇中又有喜劇的因素，特別是他的早期作品，《羅密歐與朱麗葉》就是一個典型。

五、佈置課後練習：讓學生根據本節課的討論寫一篇比較賞析的文章，下節課檢查。

板書設計；

第一課時：羅密歐與朱麗葉第二課時：

追求愛情

決鬥爲愛假死人文主義

家族和好

殉情

家族和解