《在畫布裏搏鬥的人生》教案設計大綱

　教學目標：

1.通過學習，使學生把握傳主樂觀、積極、健康的心志和永不放棄的精神，培養高尚的情操;

2.認識本文選取典型細節刻畫人物和真誠袒露自我內心世界、剖白人生感悟的特點;

3.學習傳記寫法，給自己寫篇小傳。

　教學重點：

樹立正確的人生觀，樂觀地面對生活中的挫折。

　課時安排：

1課時

　　教學方法：

提問、討論

教材分析及教學設想：

《在畫布裏搏鬥的人生》節選自《我是謝坤山》，重點講述作者本人殘障以後學習繪畫的心路歷程，體現了謝坤山的樂觀、堅強及與困難抗爭的精神。文章難度不大，不難理解。所以，把學習的主動權交給學生，充分發揮他們學習主動性，通過課前預習和課內思考、討論、遷移、評價等手段，把握文章特點和教學重點，培養其讀、寫、說的能力，併力求使學生有所感悟、有所收穫。爲此，在課前預習的基礎上，我設計了以下課堂教學的主要環節：提問-朗讀-拓展-訓練等，以期達到預期的目的。

　教學步驟：

　　一、導入新課

導入新課，點題----在畫布裏搏鬥人生的謝坤山。

　　二、作者介紹

這是一篇自傳，傳主謝坤山，生於1958年，臺灣青年獎章獲得者，臺灣十大傑出青年。16歲時因工傷失去左腿、雙臂，幾年後又失去右眼。但謝坤山坦然面對命運，笑對人生，在畫布裏搏鬥，創造出不平凡的壯麗人生。

　三、思考、作答---與文本對話

1.貫穿全文的一箇中心詞是什麼?

2.怎樣理解題目“在畫布裏搏鬥人生”?

3.“我想贏的不是班上的同學，而是自己。”找出謝坤山學畫道路上克服困難、贏得自己並使你感動的細節，說說爲何使你感動?

4.謝坤山不僅敘寫了自己的學畫經歷，也寫出了自己心底的感想和情懷，請你找出最能使你產生共鳴的自我剖白。

(提問並明確答案，略)

　　四、探究、評價---給畫家“畫像”

1.投影幾個描述、評價謝坤山的例句，要求學生用形象的話語，給謝坤山“畫像”(要求學生書寫下來，展示幾個同學的描述語句，並選出最精彩的“畫像”。)

2.謝坤山的經歷可以上升爲一種精神，討論並總結謝坤山精神的主要點(各組推薦代表回答)。

　五、仿寫訓練(根據謝坤山的情形及語境仿寫)

1.他具有健康的、積極的、樂觀的心志與心情，所以謝坤山不僅沒有缺陷，而且比別人都健全。因此我們說：

謝坤山的.心比誰都健康，因爲他熱愛生命;

_____________________，_____________;

______________________，_____________。

2.在人生的旅途中,他(謝坤山)不是用眼去觀察世界，而是用心靈去感知世界;__________________________________;____________________________________。故，如果這個世界上需要典範的話，那麼他就是最好的典範;如果人生需要有良師的話，那麼謝坤山就是人人需要學習的良師。

　六、拓展、交流---人生之感悟

有人說，我們現在是一個矯揉造作的“亞健康”時代，有許多“健康的殘疾人”。當然，也有許多如謝坤山一樣的“殘疾的健康人”。

對此,你有怎樣的感觸?請談出你的認識和看法。

(討論，推選代表，發表見解。略)

　七、課後作業(任選一項)

1. 完成人物傳記閱讀評價與積累表。

2. 課下交流所知道的像謝坤山一樣身殘志堅的人物，瞭解他們的人生經歷、名言和成就。

3. 給自己寫一篇小傳(注意細節和對自己內心世界的剖白)。

八、結束語