高二語文下冊《信條》教學設計大綱
導語:編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。下面就由小編爲大家帶來高二語文下冊《信條》教學設計,歡迎各位參考借鑑!
【教學目標】
知識與能力
1.瞭解作者相關知識,熟讀課文內容。
2.摘抄、記憶名言警句,並學會運用。
過程與方法
1.把握論著的主要觀點和基本傾向,學習作者從生活細處着手的寫作手法。
2.要在閱讀過程注重反思,敢於提出自己的見解,並積極和同學交流切磋,共 同提高。
情感態度與價值觀
培養學生樹立正確的人生信條,指導自己的人生方向。
教學重難點
領會文章主旨,品味文化內涵。
教學過程
一、導入
師: 同學們都上過幼兒園,大家還記得在幼兒園都學到了什麼嗎?
生: 打架、交朋友、學會1—10、不記得了……
師: 我記得我上幼兒園時學會了自己洗臉、洗手絹,學會交朋友,學會寫自己的名字。那麼,今天我們來看看羅伯特.富爾格姆在幼兒園學到了什麼。現在把課本打開,我們來學系《信條》。
二、檢查預習,自學:
1、作者相關知識:
羅伯特.富爾格姆,美國當代作家、哲學家。在他的經歷中,他當過幹活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業畫家、教區牧師、酒吧調酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在 西雅圖的一座船屋裏。主要著作《我一躺倒,身下就起火》。
2、關於《信條》 (教師補充)
文章開宗明義:“我真正需要知道的一切,即怎樣生活,怎樣做事和怎樣爲人,我都在幼兒園就學過。”接着,文章列出了十七條。作者認爲“你需要知道的任何東西都在上邊那些條條裏”。這些條條是人們過正常合理生活所需要遵守的那些最基本的原則,包括個人的健康習慣,正確處理與他人關係,對生 活保持熱情和興趣,承認死亡以及注意觀察周圍事物等。作者進一步闡釋,十七條中的任何一條,都可以應用到成年,實踐於家庭、社會,生活、工作之中,甚至可以用到政府行爲中。最後 ,作者強調十七條中的一條:“當你們出門,到世界上去走走,最好 還是手拉手,緊挨一起。”這是強調人與人之間要團結,要互相關愛,要有集體精神。
3.自學並思考
(1)【提問】作者列出這些最基本的信條有什麼意義?
【明確】人們常說,真理是樸素的。又說,世界上最難的事情,就是用最簡明的語言表達最複雜的道理。對於應該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人 ,在當代社會生活中越來越沒有固定的衡量標準,使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把複雜問題簡單化,而且講得機智、幽默,充滿溫情,容易爲人們所接受。正如文章中所說,這些信條“貼近真實,清晰明瞭並且堅實可靠”,便於大家信心十足地去實踐,並獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過,他之所以能得獎,原因就在於他實踐了幼兒園中學到的那些基本的信條。
(2).《信條》一文在寫法上有什麼突出特點?
【明確】《信條》看似淺顯或絕對,實際上並非如此。一位諾貝爾獎獲得者說過,他之所以能獲獎,主要原因就是他牢記並實踐了在幼兒園就學過的那些信條。本文篇幅短小,所闡述的主題集中,見解新穎而不難理解。這篇課文的高明之處就在於作者把複雜問題簡單化,而且講得機智、幽默、充滿溫情,容易爲人們所接受,並高高興興地去實踐。
三、學生領悟:
請同學們閱讀文中所羅列的瑣事,看看其中蘊含了哪些人生準則。(學生自由發言)
重點分析:要承認奇蹟。別忘了聚苯乙烯培養皿裏的那粒小不點的種子:它的根往下生,莖葉往上長,沒有人真正知道這是怎麼回事或是爲什麼,而我們大家也都差不多是這麼回事。
明確:小不點的種子的表現爲“生”和“長”,生長的東西自然就是指一條生命,那麼我們要承認的奇蹟就是指要承認生命,而把生命看作是奇蹟,這裏自然包含了對生命的敬畏和尊重。而“我們大家也差不多是這麼回事”就是說“我們大家”甚至可能也包括更高級的生命也不過和“小不點的種子”是一回事,所以我們要尊重生命,特別是對那些比我們更弱小的生命。不要漠視,就像前一段時間我們臨河就發生了一件“滅門事件”,那就絕對是一種對生命的漠視。
信條:仁愛 公平 文明 責任 誠信 良好的生活習慣 懂得生活情趣 團結友愛 敬畏生命 承任死亡 善於觀察生活等。
四、課堂練習: (PPT展示)
閱讀下列短文,回答問題。
石縫間的生命(節選) 林 希
①石縫間那倔強的生命,常使我感動得潸然淚下。
②是那不定的`風把那無人採擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最後一線生的希望寄託在這一線石縫裏。儘管它們也能從陽光裏分享到溫暖,從雨水裏得到溼潤,而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對着的現實該是多麼嚴峻。
③於是,大自然出現了驚人的奇蹟,不毛的石縫間叢生出倔強的生命。
④或者就只是一簇一簇無名的野草,春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉,那細微的葉脈,告知你生存該是多麼艱難;更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根鬚,只爲了少向母體吮吸一點乳汁,便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命,如果這是一種本能,那麼它正說明生命的本能是多麼尊貴,生命有權自認爲輝煌壯麗,生機竟是這樣地不可扼制。
⑤或者就是一團一團小小的山花,大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯,它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去爲人們作佐餐的鮮嫩的野菜,卻默默地爲攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定着,又被環境改變着,適者生存的規律儘管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你,生命就是拼搏。
⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐,而最爲令人讚歎的。就在那石巖的縫隙裏,還生長着參天的松柏,雄偉蒼勁,巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上,聳立在高山峻嶺的峯巔,只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說,它們的生長是一次多麼艱難的拼搏。
⑦如果一切的生命都不屑於去石縫間尋求立足的天地,那麼,世界上就會有一大片一大片的地方成爲永遠的死寂。
⑧願一切生命不因飄落在石縫間而悽悽艾艾。願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境,生命是在最困厄的境遇中發現自己,認識自己,從而錘鍊自己,使自己的精神境界得到昇華。
⑨石縫間頑強的生命,既是生物學的又是哲學的更是美學的,它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。
⑩石縫間頑強的生命,它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。
1.“生命的本能是多麼尊貴,生命有權自認爲輝煌壯麗,生機竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是( )
A.生命的尊貴、輝煌壯麗。在於野草青青、綠遍山山嶺嶺,使大自然充滿生機,顯得輝煌壯麗。
B.在於環境無論怎樣艱難,都頑強不屈地生長。
C.是相對於無生命的岩石而言。生命是有機體。岩石扼制不了生命,生命卻征服了岩石。
D.在於落在石縫間也能生長,倘在肥沃的大地上,就更加旺盛繁茂,輝煌壯麗。
2.“生命就是這樣地被環境規定着……生命就是拼搏”這句話的含義是什麼?
3.松柏的形象包含着什麼樣的情和理?
4.“願一切生命不致因飄落在石縫間而悽悽艾艾”這句話的含義是什麼?
5.願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境,“尋求最艱苦的環境”應如何理解?
6.石縫間頑強的生命,向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界?
7.從野草到山花到松柏的結構安排有什麼好處?
參考答案:
1.B
2.適者生存,優勝劣汰,對適者強者而言,生命就是拼搏,而弱者因爲不知拼搏就會被淘汰。
3.山石間的松柏是毅力和意志最完美的象徵,是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中,只要頑強不屈地拼搏,足可以創造出神奇輝煌的業績的,作者刻畫松柏的形象抒發了崇敬、讚歎之情。
4.如果命運把你安排在非常艱苦的環境裏,也不必悲觀消沉,而要樂觀頑強,奮力拼搏。
5.最艱苦的環境最能錘鍊人,它能使自己的智慧能力得到提高,使自己的精神境界得到昇華。
6.無論環境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上,面對人生。
7.層層深入地把石縫間生命的奇蹟一步步推向新的境界,深化了主題。
五、作業:
以本課的任何一個觀點寫一篇300以上的短文。
六、課後反思:
本課的信念都是生活中最瑣碎的事情,也是最容易忽略的事情。對於本課,學生自學要比老師講解的效果好,因爲貼近生活細節,學生可以聯繫生活實際,自己補充、完善。