二年級上冊《風娃娃》教案（通用10篇）
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊《風娃娃》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊《風娃娃》教案 篇1
教學目標：
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
教學準備：
生字卡片
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什麼了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？我們一起看課文。
二、學習課文。
１、感知課文，瞭解課文大意。
（１） 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
（２） 自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。
2、記憶生字新詞。
（1） 分組當小老師，把自己認識的新字介紹給其他同學。
（2） 採取給生字歸類的方式幫助記憶字型
3、自選板塊，自主研讀。
4、讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
5、提問設疑，小組研讀。
（１） 風娃娃爲什麼想到幫人們做事？
（２） 風娃娃爲什麼好心辦了壞事？
（３） 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
6、分塊研讀，反饋交流。
（１） 研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什麼？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（２） 研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什麼？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習夥伴話，說說你想對風娃娃說什麼？
（３） 請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、指導書寫
“夫、表、示、號”
（注意獨體字在田字格中的位置）
第二課時
一、 複習鞏固
1、 搶讀生字卡片。
2、 看圖說話：出示課文插圖，說說風娃娃哪裏？在幹什麼？
二、 朗讀感悟
1、 教師在黑板上用簡筆畫畫出一個高興的風娃娃和一個傷心的風娃娃。請學生自由說話。
2、 結合朗讀課文，說說風娃娃爲什麼高興，爲什麼傷心？
3、 你是風媽媽，你會對風娃娃說什麼？
4、 展示讀，看誰讀的流利，讀出感情。
三、 生字組詞比賽
1、 以小組爲單位給生字找朋友，寫在紙上，比一比哪個組寫得多。
2、 全班反饋。
四、 指導書寫
1、 教師範寫“汗、傷、吸、極”。
2、 學生自由練寫。
二年級上冊《風娃娃》教案 篇2
學習目標
1．藉助漢語拼音，通過自主、小組合作等方法認識12個生字、會寫8個字。重點讀準“勁、栽、責”的字音。寫好“場”的字形。通過學習課文，理解詞語意思以及結合生活實際的方式積累“風”的詞語。
2．通過體會風娃娃內心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風娃娃高興、委屈的語氣。
3．學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
4.通過學習課文和蒐集課外資料，瞭解風還能做些什麼。
教學重點、難點
重點：
1．能自主認識12個生字、會寫8個字。通過學習，積累“風”的詞語。
2．通過體會風娃娃內心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風娃娃高興、委屈的語氣。
3．學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
難點：
學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
評價方案：
1.通過同桌兩人相互檢查的方式檢查生字詞語掌握情況，評價目標1。（見評價單第一題）
2.通過生生相互評價、師生共評等方式從書寫正確、書寫情況和書寫姿勢三方面進行檢查，評價目標1。（見評價單第二題）
3.通過觀看動畫課件及抓住重點詞句理解課文的方式，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。評價目標2、3。（見評價單第三題）
4.通過學生自讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、戴頭飾表演等形式正確、流利地朗讀課文。評價目標2。（見評價單第四題）
5.通過課堂交流的方式分享自己課前蒐集到的生活中風還能做哪些事。評價目標4（見評價單第五題）
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．猜謎激趣：“雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？
2．揭題：今天，我們認識一位新朋友，就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”。（師板書：風娃娃）風娃娃長着一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃。）
3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封信嗎？
求助信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長着一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大夥兒都誇我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事，可是我幫人們做事，爲什麼人們有時還要責怪我？嗚……
你們的朋友：風娃娃
（1）質疑：咦，風娃娃碰到了什麼煩心事呀？
（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你想怎麼幫助它呢？讓我們一同到書中看個明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀通句子，不認識的字先猜一猜，再和同學交流。
想一想，風娃娃都幫助人們做了哪些好事，又做了什麼壞事？
2.檢查自學，趣味識字。（落實目標1）
①摘智慧果。
過渡：第一次讀課文就知道那麼多，小朋友們真會讀書。瞧風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們品嚐。
（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）
A．多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
B．交流識記方法。
②.看來生字沒有難住大家，請看，詞語朋友跟大家打招呼了，你們想和詞語交朋友嗎？
A.自由讀。B.小老師領讀，開火車讀。C.去掉音節讀詞語，同位檢測。
3.指導書寫“場”
4．指名分段朗讀課文，交流風娃娃都到哪些地方做了什麼事，根據學生的回答教師相機板書。
田野吹動大風車
河邊推動帆船
廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟（落實目標2）
（一）學習第二自然段
讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由朗讀第二自然段。
2.結合重點句指導讀中感悟：
（1）風娃娃到什麼地方去了？那它看到了什麼？
（生：大風車慢慢地轉，水斷斷續續地流。）
（2）“斷斷續續”是什麼意思？爲什麼會這樣呢
（3））現在如果你是風娃娃你想怎麼樣？風娃娃是如何做的呢？畫出相關句子，你體會出什麼？（風娃娃做事情十分用力，認真。）
出示重點句子：結果怎樣？風娃娃現在什麼心情？
3.假設你就是風娃娃，請你來高興地讀一讀。指名讀，齊讀。
“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
“秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了！”
（1）讀着讀着，我們彷彿都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着風娃娃送來的甘露呢！
(2)可愛的小秧苗，給風娃娃說句話吧。
四、小結
第二課時
一、複習導入：有感情地朗讀課文
二、繼續研讀課文，讀中感悟（落實目標2）
分組學習，品讀課文第3段、第6至8段
帶着小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場。請小朋友選擇自己喜歡的一個地方做個調查，看看人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃，並說出你的理由。
1．分組合作學習。
2．小組彙報。
學習第3段：
（1）自由讀，交流：他看到什麼？用橫線畫下來。
又是怎麼做的？用雙橫線畫下來。
心情如何？浪線劃下來
（2）交流理解：（出示重點句子）
“他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢很慢。”一句，體會縴夫十分辛苦。
“急忙、用力、飛快”體會風娃娃的用力做事。
（3）指導朗讀。
（4）填空。風娃娃接連做了兩件好事，他會想些什麼呢？
風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。
怎麼理解這句話？你同意風娃娃的想法嗎？爲什麼？
學習第6至8段：
（1）自由讀，風娃娃又做了什麼？交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（結合重點句子）
（2）理解“無影無蹤”。
（3）風娃娃聽了,很傷心,心想：我幫人們做事，爲什麼他們還責怪我呢？
如果你就是那個被吹跑風箏的傷心男孩、那棵受傷的小樹、那隻斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什麼？
（4）指導朗讀。
三、明理小結（落實目標3、4）
1．其實，在我們的生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什麼時候你希望風大點兒？什麼時候希望風小點兒？
2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤。瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
（課件出示風娃娃的感謝信）
感謝信
親愛的小朋友：
你們好！
和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事光有好的願望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做人人喜歡的好娃娃！
你們的朋友：風娃娃
3.想想生活中風還能做些什麼？
四、寫字指導（落實目標1）
1．出示“場”，說說佔格位置
3．指導書寫“場”，教師示範
4．學生練寫，評價。
5.其它生字的書寫，採用觀察字形——教師範寫——學生描紅——再寫兩個——全班評價——修改不對的筆畫。
二年級上冊《風娃娃》教案 篇3
【教學目標】
1、認識“助、勁”等12個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、風車”等9個詞語。
2、讀懂故事內容，能根據課後提示講故事。
3、懂得“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
4、拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什麼。
【教學重點】
根據提示講故事，學會樂於助人，做對別人有用的人。
【教學難點】
運用多種方法識字，能根據課後提示講述故事。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個生字，會寫“田野、事情”等12個詞語。（重點）
2、讀懂故事內容，能根據課後提示講述故事。（重點）
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語：
看不見來摸不到，
四面八方到處跑，
跑過江河水生波，
穿過森林樹呼嘯。
（打一自然物）謎底：風
教師口述：
教師介紹：風娃娃長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（板書：24風娃娃）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到課文的教學中來。】
二、初讀感知
1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準平舌音“栽責”，翹舌音“助抽使示”，前鼻音“勁翻”等。
②識記生字
藉助形聲字的構字規律識記，如“譁、秧”
與熟字比較，如“位-拉”“戴-栽”“青-責”。
藉助詞語識記，如“使勁、表示”詞中的兩個字均爲生字，可結合詞語整體識記字形，也可換個語境，在新的詞語中復現識記，如“使用、用勁、勁頭、手錶、展示”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
幫助助手抽水抽調使勁使者使勁勁頭嘩啦啦拉車拉動表示手錶表示示例搖擺擺動翻滾翻身栽樹栽倒責怪負責
（2）學習多音字：“勁（jìn jìng）”。
練①讀句子，找發現。
他深深地吸了一口氣，鼓起腮部使勁向風車吹去。
在這裏，“勁”讀“jìn”，意思是“”，還有一個讀音是“jìng”，意思是“”，組詞如下：
勁jìn（使勁）
jìng（蒼勁）
②讀一讀：
老師誇獎我寫的字蒼勁（jìng）有力。
（3）識字遊戲
摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
斷斷續續消失的沒有蹤跡可尋。本課指被風吹得找不到了。
搖搖擺擺時而中斷，時而繼續。
無影無蹤向相反的方向來回的移動或變動。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：會認字的學習，注意讀音和生字，多音字和詞語的解釋，使學生對文中的字詞掌握較爲全面，爲學習課文掃清障礙。】
四、學習“會寫字”
車得秧苗汗場傷路
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
形聲字構字規律：“譁秧”。
熟字比較：如：位-拉，戴-栽，青-責
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“苗”，上下結構，上窄下寬，“得秧汗場傷路”左右結構，左窄右寬。
（2）老師範寫,重點指導“路、車、場”並講述，學生練寫。
“路”：左窄右寬，左短右長，足字旁的第五筆橫寫在橫中線上，右邊橫撇和捺交叉在橫中線上。
“車”：首筆橫較短，第二筆撇折的折段在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最後一筆豎寫在豎中線上。
“場”左窄右寬，左高右低，“土”最後一橫變提。右邊第一筆爲橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：指導寫字，先觀察，再在教師的範寫下書空，然後練寫。通過學習生字書寫的指導，訓練學生認真寫字能力、培養寫字興趣。】
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：
擬聲詞：嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲
AABB式：斷斷續續搖搖擺擺
ABAC式：無影無蹤
2、練習運用：練習用上面的詞語說話。
（1）抽上來的水奔跑着，（嘩啦嘩啦）地像田裏流去。
（2）風車被吹得（無影無蹤），孩子們傷心極了。
六、課堂小結
學習《風娃娃》，認識了許多生字新詞，讓我們認識了風娃娃這個樂於助人的小朋友。
七、當堂檢測
第二課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（重點）
2、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，從風娃娃的故事中你明白了什麼？
2、出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1、自由讀課文，你知道風娃娃爲人們做了那些事情嗎？
（吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、樹）
2、學習課文第2、3小節
自由讀第2、3自然段，說一說風娃娃做了哪些好事？人們對他有怎樣的態度？
（1）風娃娃首先來到了什麼地方？（田野）做了什麼呢？（吹風車）
出示句子：“風娃娃來到田野，看見一架大水車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。”
實物演示：教師用往臉盆裏倒水，一會兒倒出水，一會兒倒不出水，告訴學生這就是“斷斷續續”。
從“斷斷續續”一詞，你讀出了什麼？（風車自動抽出來的水太少了。）
看到這個情景，風做了什麼事？
根據學生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
“深深地吸”“使勁”體現了什麼？
（“深深地吸”“使勁”體現出風娃娃很努力地幫助人們做好事。）
指導朗讀：讀出風的使勁。
風這樣努力地吹，風車發生了什麼變化？
出示句子：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑着，嘩啦嘩啦地向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住地點頭。
這幾句話採用了什麼修辭手法？有什麼作用？
（這幾句話運用了擬人的修辭方法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，襯托出風娃娃的作用很大。）
（2）風娃娃接着來到了什麼地方？（河邊）做了什麼呢？（吹帆船）
出示句子：“風娃娃又來到了河邊，看見很多船工正拉着一條大船。”
船工是怎樣工作的？
出示：“他們彎着腰，流着汗，‘嗨喲，嗨喲’喊着號子，可是船卻走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的動詞，從這幾個詞的連續使用上，說說有什麼好處？
（“彎”“流”“喊”這幾個動詞連用，形象地寫出了船伕們拉縴很辛苦。）“船卻走得很慢”，說明需要風娃娃的幫助。）
風娃娃又是怎麼做的？
出示：“他急忙跑過去，對照帆船用力吹口氣，船飛快的跑了起來。”
縴夫們又是怎樣的？
出示：“縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”
仿寫：_____________，一邊_______________，一邊___________________。
（3）做了好事後，風娃娃總結出了怎樣的經驗？
出示：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
這句話在文中起到什麼作用？
（這是個過渡句，是風娃娃的心理活動描寫：風娃娃認爲只要有力氣就可以幫助人們做好事，這爲下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。）
3、自由讀第5、6自然段，說一說風娃娃做了哪些壞事？人們對他有怎樣的態度？
（風娃娃把孩子們的風箏吹走了，把人們曬的衣服吹跑了，把路邊新栽的小樹折了……人們都責怪他。）
（1）風娃娃又來到了什麼地方？（廣場上）做了什麼呢？（吹風箏）
出示：“那裏有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻了跟頭。”
從“趕緊”可以看出什麼？（“趕緊”一詞寫出了風娃娃看見孩子們放風箏後想幫忙的急切心情。風箏被吹跑了，孩子們很傷心，這說明風娃娃好心辦了壞事。）
想象一下，省略號省略了什麼？寫下來。
風娃娃吹起了路邊的風沙，小朋友眼睛都睜不開了。
（2）風娃娃好心做壞事的原因是什麼？
（風娃娃認爲只要有力氣就可以幫助人們做事，沒有思考那樣做是不是對人們有好處。）
出示：“風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉着、想着：我幫人們做事情，爲什麼他們還責怪我呢？”
你知道人們爲什麼責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什麼？
（風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。）
（3）“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。”你是怎麼理解這句話的？
風娃娃的願望是什麼？（幫人們做事情）風娃娃做的事情，哪些有用，哪些沒有用？（吹風車、吹帆船有用，吹風箏、吹小樹、吹衣服沒有用，還有害處。）
如果想對人們做有用的事情，風娃娃應該怎麼做？（看看是否對人們真的有幫助。）
【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，並指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
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四、總結課文主旨
本文寫了什麼？告訴我們什麼？
風娃娃很熱心，幫助人們做事情，它給人們帶來了好處和壞處，受到了人們的感謝和責怪。本文告訴我們：幫助別人做事不能光憑幹勁和熱情，懂得體會別人的需要，才能真正地幫到別人。
五、課堂小結
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
六、主題延伸
你知道人們爲什麼責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什麼？
風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有幫助。
課後反思
成功之處：
1、在本課教學中，學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
2、本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“急忙”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今後的教學中，需要仔細研究和學習的。
二年級上冊《風娃娃》教案 篇4
教學目標：
1、會認“抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示”8個生字。會寫“表、示”2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。
教學重點、難點：
1、能正確讀出本課生字詞。
2、理解課文內容，體會風娃娃的好心。
教學準備：
生字卡片、課件、收集風娃娃做好事的資料
教學過程：
一、談話導入。
1、今天老師要介紹一位新朋友給大家認識，想認識他嗎？聽，他來了！（課件顯示風聲）你們猜是誰呢？
2、板書課題，學生齊讀題。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍。
三、檢查自學情況，學習生字。
1、出示生字讓學生認讀。（形式：指名讀、開火車讀、小組讀、比賽讀等。）
2、學生用多種方法識記生字。
3、認讀帶生字的詞語。
4、朗讀帶生字的句子。
四、寫生字。
1、出示生字：吸、極
2、學生觀察字形及書寫要注意的地方。
3、老師範寫。
4、學生描紅、臨寫生字。
5、展示、評價學生的作業。
五、朗讀感悟，深入理解課文1至4自然段。
1、出示風娃娃吹風車的圖片，問：風娃娃正在幹什麼？（吹風車）
2、這幅圖畫得真美呀，課文寫得更美呢，快點找出來讀讀吧。
3、風娃娃爲什麼要吹風車呢？（提示“轉”是多音字，理解“斷斷續續”是指水流得慢。）
4、風娃娃是怎樣吹風車的？
5、填空：秧苗水，笑着不住地，風娃娃也。
6、指導朗讀：風娃娃高興極了，我們也高興地讀讀這段。
7、風娃娃還做了另一件好事，快點在文中找出來讀讀，看他是怎樣做的？
8、這段話主要講了風娃娃做了什麼好事？（吹帆船）
9、風娃娃爲什麼要幫縴夫吹帆船呢？
10、學習句子：他們彎着腰，流着汗，喊着號子。找出句子中的動作詞。
11、有了風娃娃的幫助，船變得怎麼樣？
12、學習句子：縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。用“一邊……一邊……”說話。
13、指導朗讀第三自然段.
14、思考與討論：
（1）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？
（2）從他心裏想的，你感受到了什麼？
（3）你有什麼話想對風娃娃說？
六、擴展：你知道風娃娃還能做哪些好事呢？
七、小結：
這節課我們學習了風娃娃幫人們做好事，他真好心啊!可是，風娃娃有時也會好心做壞事，我們下次課就來看看他是怎樣做。
二年級上冊《風娃娃》教案 篇5
活動目標：
1．欣賞散文《風娃娃》，初步瞭解散文的內容。
2．在觀察畫面、傾聽和討論中，感知理解散文的美好情感。
3．明確自己所扮演的角色並大膽表演。
4．發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備：
1．《風娃娃》的課件。
2．散文磁帶、錄音機。
3．風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾。
活動過程：
（一）師幼共同欣賞課件。
1．教師出示風娃娃圖片，引導幼兒認識。
教師：今天有一個神奇的娃娃來到了我們小三班，是誰呢？我們一起來看看吧！
2．教師引導幼兒仔細觀察圖片，學會從畫面中獲取信息。
教師：畫面上的娃娃是誰？你是從哪裏看出來的？教師：畫面上還有誰？小鳥在做什麼？
教師：是誰幫助小鳥飛得這麼快，這樣高嗎？
3．教師有感情的朗誦散文的第一段.
（二）引導幼兒繼續觀察圖2、圖3，初步瞭解散文的內容，1．引導幼兒遷移觀察經驗，講述圖2、圖3的內容。
2．教師：風娃娃有幫助了誰？幫助小動物們做了什麼？
（三）播放散文音樂，師幼一起完整欣賞配樂散文。
教師：風娃娃幫助了小夥伴，是這樣幫助的？我們一起來聽一聽。
（四）師幼共同進行表演活動。
1．教師扮演風娃娃，幼兒分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠。
2．幼兒分別將扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾帶上，明確自己所扮演的角色。
3．集體邊講述邊進行表演。
附內容：
風娃娃風娃娃來了，她托起了小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀！
風娃娃來了，她吹動了小狗的飛車，風車轉呀轉呀！
風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔笑呀笑呀！
風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風帆，跑呀跑呀！
風娃娃來了，大家都歡迎她！
活動反思
在這堂活動當中，由於自身心裏素質不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀態。針對這節課，我做了以下幾點反思。
一、導入過於倉促。
在用風車導入時，由於風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什麼東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時，解說不夠詳細。
當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。
四、結束部分簡單，時間把握不好
本來後面是想要的角色表演，可是由於時間關係去掉，所以後面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。
以上幾點便是我這堂課的反思，上完以後才發現自己有許多不足之處，希望通過以後的學習和經驗能更加進步。
二年級上冊《風娃娃》教案 篇6
活動目標：
1、引導幼兒有序地觀察圖片，理解圖片中風於船，風和人的關係。
2、鼓勵幼兒自由想象，大膽表現，培養幼兒的講述興趣。活動準備：講述材料3幅風娃娃表情圖一個
活動過程：
1、欣賞風的聲音：提問：
1)你聽到了什麼聲音?
2)風是怎麼樣的?
3)風能幫助我們做一些什麼好事啊?風娃娃幫過你的忙嗎?
4)風能夠做這麼多的好事，那麼今天風娃娃會做哪些好事了呢?
2、瀏覽圖片提問：
1)今天好心的風娃娃碰到了誰?
2)他遇到了什麼困難?
3)風娃娃幫了他什麼忙?
3、啓發幼兒有序連貫的講述：幼兒自由選擇圖片，進行講述，我們去看看好心的風娃娃是怎麼幫助別人的?風娃娃看見了誰?他在幹什麼?風娃娃是怎麼幫助別人的?風娃娃幫助了別人，他的心理是怎麼樣的?
4、遷移新的經驗：
1)出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步?
2)他還想去幫助誰?請你們想想他還會去做什麼?
3)請你把他畫下來。請你們想想他還會去做什麼?4)說說，你的風娃娃在幫助別人做什麼好事?
二年級上冊《風娃娃》教案 篇7
設計理念：
著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應千方百計地爲學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基於以上觀點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事爲主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，並貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成爲學生幸福成長的沃土，成爲一次有滋有味的精神會餐。
預設學習目標：
喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續”等12個生字，在與他人的交流中收穫一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續續、無影無蹤、縴夫”。會正確書寫“表示傷”三個生字，
課前準備：
多媒體課件、生字魔方、詞語魔方
教學流程預設：
一、激趣導入
1．猜謎激趣：
“雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長着一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）
3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
[伴隨着老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。於是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]
4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）
求助信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長着一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大夥兒都誇我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，爲什麼人們有時還要責怪我？嗚……
你的朋友：風娃娃
20xx年x月xx日
（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什麼煩心事呀？
（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎麼辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！
[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們纔會產生強烈的閱讀願望。]
二、初讀課文，整體感知
提示：第一遍讀課文，你會給自己和小夥伴提個什麼要求？（師相機進行初讀課文學法指導）
[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的'方法，讓他們給自己或身邊的夥伴提出初讀要求，讓學生在輕鬆愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養成良好的讀書習慣]
1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）
2．趣味識字
（1）摘智慧果
過渡：第一次讀課文就知道那麼多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嚐嚐。
（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）
①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
②交流識記方法
（2）玩生字詞語魔方
①師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。
②四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。
③師轉動六面寫着本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的遊戲之中，真正體現了“玩中學”、“學中玩”]
3．指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什麼事？
根據學生的回答相機板書：田野
吹動大風車
河邊
推動帆船
廣場
吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
（一）學習第2段
讓我們跟隨着風娃娃一同到田野去看看吧！
1．自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。
2．結合重點句指導讀中感悟
①“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了！”
交流：
（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，並相機理解“斷斷續續”，指導讀句子①）
（2）品讀句子②
讀着，讀着，我們彷彿都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着風娃娃送來甜甜的水呢！
來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！
[通過創設角色變化的情境，激發學生與風娃娃對話的慾望。]
（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段
帶着小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？並說出你的理由。
1．分組合作學習
2．小組彙報
第3段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。
（2）理解“他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。”一句，體會縴夫十分辛苦。
（3）指導朗讀
（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。
第6—8段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。
（2）理解“無影無蹤”
（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那隻斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什麼？
（4）指導朗讀
四、明理小結
1．其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什麼時候你希望風大點兒？什麼時候希望風小點兒？
2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
（課件出示風娃娃的感謝信）
感謝信
親愛小朋友：
你們好！
和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的願望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！
你的朋友：風娃娃
2005年9月12日
（生讀風娃娃的感謝信）
[學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]
五、寫字教學
shānɡbiǎo shì
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再心了，它高興地向我們感謝。
2．瞧，風娃娃多能幹呀！它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3．指導書寫“傷、表示”。
4．學生練寫
二年級上冊《風娃娃》教案 篇8
教學目的：
1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
教學過程：
一、猜謎：說一個關於風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎麼幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什麼地方？在幹什麼？
b、講解第一段課文，並提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
5、請一名同學試者着複述故事。
五、全班一起將故事，並請6名同學上臺表演。
六、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。
說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）
七、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂於助人的好思想。
八、板書設計：
風娃娃幫小熊划船；
風娃娃幫小狗放風箏；
風娃娃幫農民給玉米傳花粉；
風娃娃幫小猴和小兔滅火。
二年級上冊《風娃娃》教案 篇9
教學要求：
1、認識14個生字，會寫8個生字
2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的願望—盡力爲人民做好事。
3、懂得只有盡力爲人民做好事纔會得到別人的喜歡。
教學重難點：
1、認識14個生字，會寫8個生字
2、知道風娃娃爲人民做的好事，並向風娃娃學習儘量爲人民做好事的精神。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？
今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀
二、初讀課文
1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。
2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。
3、出示生字卡片，學生認讀。
4、出示帶生字的句子測讀。
（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。
（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。
……
5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。
三、學習生字
1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。
2、學生練習組詞
3、你是怎樣認識這些生字的？
4、教師重點指導一下生字的書寫。
跺 怨 躍 勇 敢
5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6、教師講評學生的書寫。
四、作業
第二課時
一、複習舊知
1、生字
2、出示帶生字的詞語測試
二、學習課文
1、通讀課文，理清線索
讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生彙報。
教師板書：吹風爭、吹風車
以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？
2、提出質疑，小組討論
（1） 風娃娃爲什麼好事辦壞事？
（2） 它爲什麼想到幫人們做好事？
3、分塊學習、反饋交流
（1） 研讀“做壞事”板塊
風娃娃看到了什麼？它是怎麼做，結果怎樣？
風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎麼想？讀一讀這句話？
（2） 研究“做好事”板塊
4、 學習第三段
（1） 自由朗讀第三段
（2） 他是怎樣做的？結果怎樣？
5、 學習第四段
（1） 自由朗讀第四段
（2） 風娃娃來到什麼地方？看到了什麼？它會想些什麼？
（3） 他是怎麼做的？急忙說明了什麼？你能說一說他的近義詞嗎？
（4） 縴夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？
（5） 指導朗讀
6、 學習第五自然段（方法同上）
三、延伸思維
你幫助過別人嗎？說一說好嗎？
四、作業
做一件好事
課堂設計：（略）
二年級上冊《風娃娃》教案 篇10
目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得“做事情光有好的願望還不行，還要求是不是對別人有用”的道理。
3、通過學生的自主學習，自主地理解課文，解決不明白的疑問。
教學過程
一、接上段內容的引入
1、師：風娃娃幫助人們做了兩件令人高興的事，他認爲，幫助人們做好事（真容易）只要有（力氣）就行。
2、師：於是風娃娃繼續爲人們做事了，可是，這回他卻遇到不明白的問題。我們聽聽他遇到什麼問題？（師出示手木偶扮演風娃娃說：“小朋友，我現在很傷心，剛纔我去幫助人們做事，可是他們不但沒有感謝我，反而責怪我，這是怎麼回事？”）
二、學習5—8段
1、師：你們想幫助風娃娃找出原因嗎？（想）
現在請大家自由地讀風娃娃的故事5—8自然段，看誰能幫助風娃娃找出人們責怪他的原因。（生自由讀5—8段）
2、師：在四人小組內交流你找到的原因，如果你有什麼不明白的問題，也可在小組內先共同解決。
3、生彙報、師小結、貼圖。
問：要是你遇到這些事情，會有什麼感受？
4、練讀5—7段（讀出人們傷心、責怪、討厭的語氣）
讀第8段（讀出傷心、不解的語氣）
5、師：你們在幫助風娃娃找原因時，有沒有遇到不明白的問題？
疑問：剛纔風娃娃不是認爲“希望人們做好事真容易，只要有力氣就行，他用同樣的方法去做事，爲什麼變成令人傷心的事呢？
（小結：幫助人們做好事，光有力氣是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好的辦不好事，做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。）
三、拓展
你打算教風娃娃怎樣做，才能把這些令人傷心的事情變成令人開心的事呢？（先在同桌內互相扮演，再請個別同桌表演）
