《愛迪生救媽媽》優質課教學設計（精選8篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《愛迪生救媽媽》優質課教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《愛迪生救媽媽》優質課教學設計 篇1

教學目標：

1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“誇獎、斥責”這四個字。

2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

教學重難點：

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語採用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

教學準備：

教師：課件。

學生：查找資料瞭解愛迪生。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“誇獎、斥責”這四個字

2.正確、流利朗讀課文。

一、導入新課

(課件)同學們，你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?

今天，我們來學習一篇關於他小時候的故事。(板書、齊讀課題)

二、整體感知

1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什麼?

(課件演示)

2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什麼情況下使用。

3、生字辨析

(課件出示)生字：

yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。

油部首:氵組詞：油畫、汽油

結構;左右造句：我喜歡畫油畫。

jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束

檢部首：木組詞：檢查、早檢

結構：左右造句：老師在檢查我們的作業。

chá音序：c字義：翻着看。

查部首：木組詞：檢查、查字典

結構：上下造句：老師正在檢查作業。

tuán音序：t字義：圓形的。

團部首：口組詞：團結、團體

結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。

yán音序：y字義：熱、炎症

炎部首：火組詞：闌尾炎

結構：上下造句：我的耳朵發炎了。

zé音序：z字義：批評

責部首：貝組詞：責怪、責備

結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。

chì音序：c字義：責備、多、廣

斥部首：斤組詞：斥責、怒斥

結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。

kuā音序：k字義：表揚

誇部首：大組詞：誇獎、誇口

結構：上下造句：小紅得到了老師的誇獎。

jiǎng音序：j字義：稱讚、表揚

獎部首：大組詞：獎勵、獎品

結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。

4、詞語積累

重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。

遲疑：拿不定主意。

環顧：向四周看;環視。

三、知識拓展

同學們，誰願意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發明外，在其他化工領域也有不少創造。愛迪生一生大約有兩千項發明創造。爲人類作出巨大貢獻。因爲他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

四、課堂總結

教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎?

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學過程：

一、課前談話

1、師生一起做遊戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。

師逐條朗讀以下材料，生根據描述說說這個人是誰：

他常在課堂上問爲什麼，問得老師無法解答而被老師認爲是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。

他小時侯孵過雞蛋;

他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。

他發明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，爲人類作出了巨大的貢獻。

2出示課件，簡介愛迪生

3揭題：愛迪生救媽媽

二、複習鞏固

1、開火朗讀生字，給生字組詞。

2、說說調查結果。你對闌尾炎有哪些瞭解?

三、朗讀感悟課文

1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。

2、感悟媽媽病情的緊急。

課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什麼?

抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。

有感情地朗讀這一自然段。

3、在對比中感悟愛迪生的聰明。(課件出示媽媽躺在病牀上的情景)

(1)過渡：此時此刻，你想對醫生說什麼?

(2)理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間裏光線太暗，沒法做手術。”

隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。

(3)對比朗讀：找找爸爸想了什麼辦法，用橫線划起來。愛迪生想了什麼辦法，用波浪線划起來。

a、交流，多媒體出示句子：

爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”

愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。

b、讀讀句子，說說自己讀懂了什麼?

引導學生理解愛迪生是如何做的。

(4)情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小夥伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。

(5)提出問題：你有什麼問題想問愛迪生嗎?自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善於發現。

如：愛迪生，你爲什麼會想到用這個辦法來救媽媽呢?

(6)用“讚賞”的語氣讀讀這句話。

4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。

(1)過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎?

用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。

(2)交流，課件出示句子：

爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

手術做得很成功，媽媽得救了。

醫生誇獎愛迪生說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子。

(3)學生質疑。隨機聯繫上下文理解詞語“恍然大悟”。

(4)用高興，讚賞的語氣朗讀這些句子。

(5)想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什麼呢?

課件出示：爸爸看到愛迪生用()救了自己的媽媽，感到十分()，說：“!”

生自由發言，感受愛迪生的聰明。

(6)你相對愛迪生說什麼?

四、課內拓展

閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。

和自己最好的夥伴去讀讀這個故事。

五、作業

1.生字3個

2.課文讀3次

3.找一找愛迪生小時候的故事

《愛迪生救媽媽》優質課教學設計 篇2

教學目標：

1、會認10個生字，會寫11個生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識

教學重難點：

在朗讀中感悟，領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

課前談話：

師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對愛迪生都有哪些瞭解呢？（生彙報）

是呀，愛迪生是一位偉大的發明家。他的一生有2000多項發明，因此他被譽爲世界發明大王，爲人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。

一、導入課題：

今天我們就來學習一篇關於愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什麼疑問嗎？（歸納總結問題：媽媽遇到了什麼危險？怎樣救媽媽？）

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。

2、出示句子

①自由讀句子

②指名分句讀。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”

③談生字的識記方法。

④遊戲鞏固。

⑤指導書寫生字（斥責）

斥：聯繫“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

①說說書寫時注意什麼 ？

②師邊範寫邊講解

③生仿寫，展評

④生修改

三、學習課文，理解內容，指導感悟

1、學習2——3段，

①愛迪生爲什麼救媽媽？你弄明白了嗎？

②急性闌尾炎是什麼樣的疾病？自由讀第二自然段。

（指名談：你從哪些詞語知道的？）

師總結：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因爲闌尾很細，而且盲腸裏的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當時的情景。

④透過這些詞語，你彷彿看到了什麼？（同桌互說）

⑥指名讀，評價想象。

⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀

2、學習課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

①這可怎麼辦呢？請同學們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎麼做的？

②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子，身後還跟着好幾個小男孩，每個人都捧着一面大鏡子。

出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什麼意思？（指名說）

③課件出示句子：愛迪生讓幾個小夥伴站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。

自由讀句子 從這句話中，你知道了什麼？

看，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小夥伴們正在做什麼呀？

哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。

屋子裏亮堂了，醫生可以做手術了，媽媽也有救了，你的心情怎麼樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？

嗯，不僅房音亮堂了，大家的心裏也亮堂了。誰再來讀。

你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因爲光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）

咱們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在幹什麼呀？（摸後腦勺）書上是怎麼說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。）

（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀。恍然大悟是什麼意思？咱們聯繫上下文來說說看。

爸爸一下子明白了什麼？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）

他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？

課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”

（出示詞卡：斥責）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責你時語氣是怎麼樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）

此時愛迪生覺得怎麼樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）

你們平時受了委屈的時候，是什麼心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）

3、學習課文第五自然段

事情的結果怎麼樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）

醫生是怎麼誇獎他的？誰來噹噹醫生誇誇愛迪生？（指名讀）

過渡：醫生是這樣誇獎他的，那麼假如當時你也在場你就是着急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小夥伴，你會怎麼誇獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：

課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”

媽媽摸着愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。”

小夥伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”

讓我們一起來誇誇聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子。

四、總結昇華。

你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。

五、迴歸整體，課外延伸。

是呀孩子們，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業中任選一項，可以與夥伴共同完成：

1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

2、你還知道愛迪生的哪些故事？蒐集起來與全班同學分享。

3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那麼靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！

《愛迪生救媽媽》優質課教學設計 篇3

教學目標:

1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“誇獎”。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

3、初步感知愛迪生的聰明可愛。

教學重點、難點：能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。

教學過程：

一、介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰願意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，爲人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

3．過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

4．齊讀課題

二、自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．自讀課文的要求：

（1）、讀準生字音，讀通課文。

（2）、想想課文主要講了一件什麼事？

2．檢查自學情況：

（1）出示詞語 自由讀

急性 斥責 誇獎 亮堂 委屈

闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查

（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業（檢 撿）

3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什麼事？

愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。

同桌互相說說

三、朗讀感悟、體會情況緊急。

1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎麼樣呢？

請你讀讀2、3自然段。（讀後先同桌交流）

a交流：（危急、緊急 ）

b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反覆讀讀。

3、 學習第2、3自然段。

“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。”（說說你的體會，說明了什麼，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話裏有這樣一個句式

出示：媽媽疼得在牀上直打滾

這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）

“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院來不及了，醫生決定在家裏做手術。”從這裏你感受到了什麼？

感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）

“大家急得團團轉。”

（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（做動作讀）

（2）爸爸、醫生、愛迪生他們爲什麼急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。

（3）房間裏光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪裏感受到的？

不做手術行不行？送醫院行不行？在房間裏做手術行不行？這可怎麼辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！

是啊多麼緊急，多麼危急，愛迪生到底想出了什麼辦法，最後結局如何我們下節課再來討論。 剛纔通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要誇獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫誇獎這個詞。

五、書寫“誇獎”

1、觀察說說你的發現

2、用手指寫一寫

3、範寫

4、學生書寫指導

板書：

30、愛 迪 生 救 媽 媽

急

直打滾 來不及 光線暗

《愛迪生救媽媽》優質課教學設計 篇4

教學目標：

1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。

2、正確流利地朗讀課文。

3、完成課後“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料

課時：2

第一課時

一、導入：

今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發明家。他發明了電燈、電話、留聲機，他一生髮明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發明家小時候發生的一件事。（救媽媽）

二、認讀生字。

1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。

2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）

過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）

3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。

4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發現學生認爲的疑難生字。）

5、抽查。指名問。

6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？

7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）

三、整體感知全文。

1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。

2、全班朗讀。

3、完成“我會填”。

4、說說及和急、做和作的區別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）

四、指導寫字

1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。

2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）

3、學生書寫、展示、點評。

第二課時

教學目標

1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

2、有感情地朗讀課文，讀出醫生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。

3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態度的前後變化，體會愛迪生的沉着、聰明。

一、複習引入。

上節課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什麼樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）

開火車讀詞語。

二、朗讀課文，感受焦急。

（出示多媒體照片，動手術前的圖片）

1、請同學們觀察圖片，你看到什麼？

2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎麼樣？（焦急）

3、他們爲什麼這麼焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）

4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“間裏光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）

5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。

6、大家爲什麼那麼焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）

三、對比閱讀，感受聰明。

1、大家都快急死了。愛迪生幹什麼去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子，身後還跟着好幾個小男孩，每個人都捧着一面大鏡子。板書：借鏡子）

2、拿這麼多鏡子有什麼用啊？指名回答。板書：亮堂。

3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什麼意思？（一下子明白過來。）

4、爸爸一開始不明白什麼？他的反應怎麼樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

5、請你評評他們讀得怎麼樣？應該怎麼讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）

6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最後手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。

四、誇誇愛迪生

1、師：醫生也忍不住豎起了大拇指，誇獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當一回醫生，再跨一塊小愛迪生吧！

指名問。

2、假如當時你也在場，你就是着急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小夥伴，你會怎麼誇愛迪生呢？請選擇一個說一說。

（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”

媽媽摸着愛迪生的頭說：“——————————————————————————”

小夥伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”

五、總結。

師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節課也表現得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什麼？

聯繫板書，歸納。

師：看來同學們真是收穫不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。

六、板書

愛迪生 救 媽媽

《愛迪生救媽媽》優質課教學設計 篇5

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.

教學目標：

1、能正確、流利並有感情地朗讀課文。

2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現、並注意積累。

3、瞭解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

教學重難點：

1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，並積累詞句。

2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

課前準備：

課件、愛迪生相關資料

課時安排：

一課時

教學流程：

一、遊戲導入

1、孩子們，我們來做個猜猜看的遊戲。請看大屏幕：

（課件出示）他是誰？——愛迪生

（板書：愛迪生）

你是怎麼猜出來的？

2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什麼？（預設：愛迪生爲什麼要救媽媽？他是怎麼救媽媽的？……）

(板書：1、愛迪生爲什麼救媽媽？2、他怎麼救媽媽?)

二、研讀課文，感悟內容

（一）學生自由讀課文。

（二）學習第二自然段

1、愛迪生的媽媽怎麼了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪裏感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。

2、學生交流：

（三）學習課文第三自然段

醫生決定在家裏做手術了，但又說家裏沒法做手術，這是爲什麼呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。

課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間裏光線太暗，沒法做手術。”

手術沒法做，大家着急嗎？（着急）

都有誰在急？找出相關的句子。

（1）醫生急

醫生爲什麼急？(房間裏光線太暗，沒法做手術)

醫生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環顧”“遲疑片刻”）

醫生想到辦法了嗎？（沒有）

讓我們一起來讀讀醫生的話，讀出醫生的着急與無奈！

（2）爸爸急

爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）

着急的時候說話的速度應該怎麼樣？再讀爸爸的話。

爸爸想的辦法行嗎？（醫生還是搖頭，連連說不行）

除了醫生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常着急，大家急得？

課件出示：大家急得———團團轉

他麼還有可能急的怎麼樣呢？

課件出示：大家急得——

小結。

學習第四、五自然段

當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎麼做的？找出相關的句子。自由讀讀。

（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什麼反應？怎麼說的？

(1)齊讀。什麼是斥責？（嚴厲地指責）

(2)誰來噹噹這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

(3)當聽到爸爸的.斥責後，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）

(課件出示)

分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。

愛迪生想出了什麼辦法？請在文中找找吧！

（1）學生回答

（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

（3）愛迪生用的是什麼辦法啊?

小結。

過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什麼變化？

（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）

（2）練習用“恍然大悟”說一句話。

（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什麼？（指名說）

（五）學習第五自然段。

1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

2、愛迪生想的辦法使手術做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術成功）在場的所有人都長長地鬆了口氣，懸着的心終於放了下來，醫生由衷地誇獎愛迪生，說——

（課件：醫生誇獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”）

3、哪位醫生來誇誇他？

4、假如當時你也在場，你就是着急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小夥伴，你會怎麼誇愛迪生呢？請選擇一個說一說。

（課件）

小夥伴誇獎小愛迪生說：

爸爸一把抱起愛迪生說：

三、拓展延伸、深化感情

也正因爲愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以後他爲人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）

老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）

總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成爲一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！

《愛迪生救媽媽》優質課教學設計 篇6

一、教學目標

1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。

2、正確朗讀課文，瞭解課文大意。

3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。

二、教學重點：學習生字，讀通課文，瞭解大意

三、教學準備：課件、蠟燭四支、鏡子四面

四、課前談話：

1、出示鏡子說說鏡子的用處。

2、引出聚光小實驗。

3、演示。

4、你發現了什麼？

五、教學過程

（一）介紹人物，揭示課題

1、其實呀，這個有趣的現象早在許多年以前就被人發現了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。

2、關於愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。

他出生於美國一個農民家庭，從小愛動腦筋。他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創造發明。

他是舉世聞名的電學家和發明家，爲人類做出了巨大的貢獻！

3、過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛纔我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢！（出示：愛迪生救媽媽）。

4、和課題打聲招呼吧！

（二）初讀課文，學習生字詞

1、師範讀課文，生標小節，圈生字，劃詞語。

導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現表現，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節序號，圈出自己容易讀錯的生字，劃出自己喜歡的詞。

2、生自瀆課文，自主識字

導：都把那些調皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們去打聲招呼吧！你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎？

3、檢查自學情況：

導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？

出示課文中帶有生字的句子：

A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

你是怎麼記住躲在裏邊的生字寶寶的？

你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導

你知道什麼是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。

B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什麼時候也這樣跑過？

C、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

你是用什麼方法記住“斥和屈”的？

你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。

什麼時候你也受過委屈？

D、愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

介紹識字方法“堂、恍、悟”。

你能用“恍然大悟”說句話嗎？

（三）讀通課文，體會情感。

導：小朋友們真了不起，個個都像愛動腦筋的小愛迪生，可是我們光會把課文讀在嘴上還不行，因爲我們讀課文往往能體會到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎？

體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”

（四）運用新詞，瞭解大意

導：我們都能把課文讀在臉上了，是不是還能“把課文讀在心上呢？輕聲讀全文，你能用上剛學的新詞來說說愛迪生救媽媽這個故事嗎？

檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃

斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 誇獎

（五）小結佈置作業：是啊，愛迪生就是這麼一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課後收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！

《愛迪生救媽媽》優質課教學設計 篇7

一、特點分析

1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。

2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。

3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇於創新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善於發現的意識，激發學生興趣。

二、設計理念

立足於教材及學生特點，遵循語文教育的規律，關注學習語感的培養，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現紮實的風格。

三、教學目標

1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力

2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。

3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養學生動腦，動手、善於發現的意識。

四、教學重、難點

1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，並通過朗讀領會愛迪生的聰明。

五、教學準備

1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。

六、教學流程及設計意圖

（一）複習導入

上節課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，並學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎麼樣？

1、讀詞（課件出示）

愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？爲什麼？（板書：聰明）

3、通過上節課的學習，複習鞏固生字，詞組、加深學生理解、爲下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。

（二）精讀課文，感受聰明

這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！

1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認爲最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之後，試着有感情地讀一讀。

[設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調動學習的積極性，提高學生認知能力]

2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）

3、彙報交流

1）、（課件出示句子）愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下亮堂起來。

2）、提問、質疑：爲什麼這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）

3}、你的心情怎麼樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心裏也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）

[設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，並正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]

4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什麼？（生反饋）

5）、爸爸笑着摸了摸後腦勺，那是什麼時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

a、理解“恍然大悟”，造句

b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫生的滿意，並男女賽讀

[設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]

6）爸爸現在恍然大悟，那麼剛纔他怎麼不明白是怎麼回事呢？

a、請你再聯繫第4自然段（自由讀）

b、指名讀，聯繫課文

是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什麼舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）

c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。

你認爲這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？

[設計意圖：激發學生善於發現問題，學習課文興趣]

一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎麼說？

明晃晃的大鏡子，你可以說成（）的大鏡子

哪個好？爲什麼？

指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。

7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎麼說的呢？（指名讀）

（出示句子）“斥責”是什麼意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）

當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

（練一練，指名讀，齊讀）

愛迪生是怎麼說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”

他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會麼樣的情緒？（既委屈又高興）

（指名讀，齊讀，賽讀）

8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）

通過剛纔的朗讀，你體會到了什麼？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。

指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的

[設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]

（三）對比閱讀，烘托聰明

1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪裏？（指名說）

2、指導讀，讀出醫生的沒辦法和無奈

3、扮演醫生，對話中自己設計加上動作表現

[設計意圖；鼓勵學生創新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]

4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）

5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子

走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭髮象熱鍋上的螞蟻

6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，並配合動作

7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫生這樣誇他

[設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容]

（四）誇愛迪生，領悟聰明

1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生誇獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”

找“誇獎”、“多虧”的近義詞

這是醫生的由忠讚美，我們也來誇誇他吧！分角色讚美、誇讚

[設計意圖：充分發揮學生自主學習的意識，提高說話能力]

（五）補充閱讀，探究聰明

1、想一想，愛迪生爲什麼那麼聰明，能想出辦法救媽媽？

[設計意圖：針對問題，培養學生質疑和設疑的能力]

3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成爲一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

七、全課總結

總結全文，鼓勵學生髮明創造、善於發現、探究問題、並讓學生課後做試驗。

[設計意圖：培養學生動手能力、聯繫生活、培養學生的應變能力]

八、板書設計

愛迪生救媽媽

昏暗鏡子亮堂

衆人

愛迪生聰明

誇獎讚美

《愛迪生救媽媽》優質課教學設計 篇8

導學過程：

一、導入新課：

愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關於他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎麼救媽媽的？

二、師範讀課文。說一說愛迪生是怎麼救媽媽的？

三、初讀課文，學習生字。

1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

4、同桌合作學習我會認的字並交流自己的識字方法。

a、讀出生字，要求字音準確。

b、互相說說是怎麼記住生字的。

5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

6、全班交流怎麼記住生字的方法。

7、用生字組詞，看誰組得多。

8、自讀生字，邊讀邊記。

9、車檢測生字。

四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

五、我會填。

上醫院已經來不（ ）了，爸爸很着（ ）。

愛迪生長大以後，爲電燈的發明（ ）了很多工（ ）。

六、作業：

1、收集有關愛迪生生平事蹟的資料。

2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。