新課標二年級上冊《小鳥和牽牛花》教學設計與反思

　　新課標二年級上冊《小鳥和牽牛花》教學設計

　一、導入課題

師：這節課李老師給大家帶來了兩位朋友，你們看它是誰?：(課件1出示小鳥圖2牽牛花圖)生答：(小鳥)還有呢(牽牛花)來伸出右手和老師一起寫寫它們的名字。(板書：小鳥、牽牛花)小鳥和牽牛花之間發生了一件非常感人的事呢，你想知道是什麼事嗎?二、初讀課文整體感知

1.自由讀文。

2.同桌互相讀。

3.同學們課文中有一些詞非常難讀，看看離開了課文你們還認識嗎。(課件4出示詞)第一組：(課件5出示詞)第二組：你們發現了嗎這一組詞有什麼特點?

4.劃分自然段。8個自然段。

5.指八名學生每人讀一自然段。(其他同學認真聽，想一想課文寫了一件什麼事?)

6.師：課文寫了一件什麼事?

　　二、精讀課文

1.學習第一自然段。 (齊讀)

師：多快樂的一隻小鳥啊!可是有一天它生病了，同學們你生病的時候有什麼感覺，說說看。(指生回答)看來這都是你們真實的感受，小鳥和同學們的感受是一樣的，看看課文是怎麼寫小鳥難受的，自己在下面讀一讀第二自然段。(生自由讀)

2.學習第二自然段。

(師範讀)，你能像老師這樣讀嗎?師：小鳥啊一動也不能動，這隻小鳥病得可真重啊。這時它多想找個人來陪陪它呀。

3.學習第三自然段。

師：這時它對樹下的鳳仙花說，(課件7出示：)(齊讀)它請求鳳仙花做什麼?(生1跟它玩一會兒)，那你們能用請求的語氣來讀一讀這個句子嗎?(生1讀)通過小鳥說話的語氣，你還能看出這隻小鳥是隻怎麼的小鳥?(有禮貌)那你能很有禮貌的讀一讀這個句子嗎?(生1讀)師：可是鳳仙花聽了小鳥的話卻紅着臉說：說什麼了?(課件9出示：(齊讀)師：是不是鳳仙花不想幫助小鳥啊，(不是)但是又沒辦法幫忙，爲什麼呀?(生答)

4.學習第四自然段。

師：這時小鳥又向誰去求助了?(小草弟弟)小鳥弟弟幫上它了嗎?同學們自己讀一讀第四自然度。師：小草弟弟幫到小鳥了嗎?(生答：沒有)

(分角色讀第四段)第三第四自然段寫了鳳仙花和小草不能上樹陪伴生病的小鳥。爲什麼呀?誰能用因爲---所以---句式來說一說。

5.學習第五---八自然段。

(1)正在大家發愁的時候，誰主動出來幫忙了?(牽牛花)

師：(板書：陪伴)那現在你們自己在下面讀讀5-8段，讀完後，想一想，小組內再說一說：(課件11出示爲什麼牽牛花能陪伴生病的小鳥呢?)

生：因爲牽牛花有蔓兒，能纏在榆樹上，所以能去陪伴生病的小鳥。

(2)師：爲了能爬上樹去陪伴小鳥，來齊讀第六自然段的這句話：(課件12出示：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁兒爬呀，爬呀。)牽牛花爬了一天，但一想到生病的小鳥，渾身又充滿了力量。牽牛花爬得腿都疼了，但是它看到離鳥窩越來越近了，心裏高興極了。爬了一天又一天，有一天，天剛矇矇亮，(課件13出示她終於爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。)

(3)如果此時你就生病的小鳥，你會是怎樣的心情?(高興)那你能用高興的語氣來讀第七自然段呢?(生讀)(板書：關愛)

(4)我們齊讀課文最後一個自然段。

生齊讀。

師：文章末尾的省略號省略了什麼?

生：牽牛花還在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!

師：對，牽牛花看到小鳥高興的樣子，所以還在不停地吹着喇叭。學到這裏，如果你是這隻小鳥，你想對牽牛花說些什麼?

生1：牽牛花，謝謝你來陪我。

生2：牽牛花，真的很感謝你，要不是你，我的病也不能好的這麼快。

生3：牽牛花，謝謝你，你真愛助人爲樂呀!

師總結：同學們，鳳仙花和小草用心去關愛着小鳥，而牽牛花用自己的實際行動去關愛着小鳥，這些都真正體現了友誼的偉大!只要我們像牽牛花一樣珍惜身邊的每一個朋友，我們也會成爲最快樂最幸福的人。

(5)拓展延伸：師：有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子裏又發生了什麼事呢?續編這個故事，課後再把你續編的這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　板書設計：

　　8.小鳥和牽牛花

　　陪伴

　　關 愛

　　新課標二年級上冊《小鳥和牽牛花》教學反思

《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文第三冊第十課的一篇童話，課文生動有趣，貼近學生的生活。通過教學，使學生在反覆地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現具體反思如下：

一、教學中的優點：

(一).引導學生帶着問題朗讀課文切實可行。

朗讀可以幫助學生更好地理解課文。在教學中，我覺得初讀課文時，部分學生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學生帶着問題去讀，提高了教學效率。另外有些朗讀基礎較差的學生讀過一遍後，還有許多字音讀不準確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標，就應照顧全體學生的讀書水平，就此環節我覺得還應加入學生同桌互讀：

1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因爲課堂時間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。

2、學生在互讀的過程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。因爲只有認真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。

(二).閱讀中加強詞句訓練。

本課中有一環節，也是課後訓練：讀句子，並仿照句子說一句話。主要是要求學生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學生大膽的進行了練習，把鳳仙花姐姐替換爲各種小動物或植物等充分的進行了說，我發現學生對這樣自由發揮想象的練習特別感興趣。通過此項練習不但讓學生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積澱了學生的語感。語感具有經驗性，要從低年級開始反覆實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今後的教學中我要多給學生提供語感實踐的機會，經常進行練習。

(三).有感情朗讀落到了實處。

本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示範，並踏踏實實的去強化練習。針對班級學生的實際情況，我覺得在今後的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習課等時間，拓寬閱讀範圍和閱讀量，讓學生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進措施：

在教學過程中也存在着一定的不足，課前沒有讓學生查資料瞭解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長特點。現在城鎮裏的孩子有的沒有見過這些植物，並不瞭解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學生並沒能很好地理解課文內容。通過老師介紹，纔對課文的內容有了一定的認識。

今後教學中在備課這一環節，我將充分地注意不但要備好教學內容，更要根據實際情況備好學生。

通過反思一節課的教學過程，對於教師來說是一種最好的進步方法，它可以讓我們更快的成長。幫助我們不斷提高自己的教學技能。反思貴在堅持，我要通過不斷的反思使教學更好的爲學生服務。