第三冊第二單元《蠶婦》 教學實錄

　　教學要求：

1.學會生字新詞，練習用“讀讀、背背、寫寫”的方法學習這首詩。

2.學習查閱資料，培養初步的處理信息的能力。

3.瞭解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛祖國語言文字的情感。

【評：依據修訂大綱精神，放低內容理解的要求，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】

　　教學過程：

　　一、導入

1.準備上課。全班背誦古詩，教師板書課題。

2.認識課題。拼讀生字“蠶”(cán)，齊讀課題。

師：誰能結合課本插圖說一說“蠶婦”是什麼人?

生：“蠶婦”指養蠶的婦女。

師：是養蠶的婦女。準確地說是古代靠養蠶維持生活的婦女。

3.商定學習步驟和方法。

師：我們已經學過好幾首古詩了，準備怎樣學習這首詩呢?

生：學古詩要先背誦。

師：先要——

生：讀熟，還要懂得意思。

生：還要求默寫。

……

(教師歸納學生的發言，板書“讀、議、背、寫”)

師：我們就按這順序和方法學習。

【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師要有意識地將學生推進學習的實踐活動中。詹老師善於喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會，讓學生制定學習程序與方法，使而後的學習變成學生自己的事】

　　二、讀詩

1.試讀。

師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請藉助拼音讀生字，並試着讀整首詩。

(學生自由試讀)

2.學習生字。

出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”，學生拼讀。

鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學生讀準字音汽球自動爆裂。

3.自由讀古詩，或同桌互讀。

【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因爲古詩雖然比現代文難理解，但由於篇幅短，又琅琅上口。因此可以先讓學生讀通、讀好，在讀中自悟，餘下的稍作點撥，理解內容就容易多了】

4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然後師範讀。

師：同學們讀得這麼高興，老師也想讀，行嗎?

生：(齊聲)好!

師：(範讀)老師讀得好嗎?

生：好!

師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)

【評：看，平等地對待學生，真誠地徵求意見，很在乎學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

　三、背誦

1.試背。

師：都會背讀了，現在你們想幹什麼?

生：(大部分)背書!

師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

【評：原定學習步驟是讀通後議內容。學習中學生會讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

2.彙報背誦結果。

師：誰願意背誦?

(三位同學同時站起來背誦)

師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

師：(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(餘下的幾位同學與老師一道背誦：《蠶婦》昨日入城市，歸來淚滿襟。遍身羅綺者，不是養蠶人)

【評：班級學生人數多，面向全體不好操作。這個片斷值得借鑑】

　四、默寫

1.先練難寫的字。

師：課文會背了，想幹什麼呢?

生：默寫。

師：好的，默寫時不要平均使用力量，不會寫的字多寫幾遍。哪個字不好記?

生：“婦”和“歸”不好記。我這樣記，它們右邊都是橫山，婦女的婦是女字旁，歸字左邊和師字左邊一樣。

生：“蠶”字是“天”字頭，不是“夭”字頭。

2.全班同學安靜地默寫。

3.反饋。

師：寫完的同學上來將作業投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

生：(操作展示儀放大作業)我寫的全部對，而且字很端正。

生：(同上)我豎着寫，大人寫古詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作業。)

　【評：喜歡錶現是兒童的天性。課堂要充分滿足學生的需求，讓成功的體驗內化爲繼續學習與發展的動力】