二年級語文下冊的教案設計

教學目標

1、 通過學習使學生理解關於數星星的方法的文字。

2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。

3 、啓發學生質疑，並聯系自己的體驗學習課文。

4 、發展學生的想像力，培養學生刻苦鑽研的學習精神。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鑽研、持之以恆的精神，培養學生仔細觀察事物，認真觀察自然現象是教學的重點。

教學難點

天文知識比較難懂，是教學難點。

教具準備

掛圖、生字卡片

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，認識生字詞。

2、自由讀課文，說說自己讀懂了什麼。

一、揭示課題。

晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數過星星嗎？天上的星星數得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這麼大的孩子，特別喜歡數星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）。“數”是多音字，（用卡片讓學生讀“數學”、“數字”、“無數”、“數數”）“數星星”的“數”讀shǔ ，“數數”讀shǔshù 。

二、讀通全文。

1. 教師範讀全文。要求學生注意每字的讀音。

2. 學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。

思考：

（1）全文有幾個自然段？（6 個）

（2）寫了一件什麼事？（寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數星星的故事）新課標 第一 網

3. 討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。

三、學習生字。

1. 引導自學。自學前4 個生字：數、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數星星、院子、一顆、一閃。

2. 檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。

3. 教寫生字。

四、學習第一自然段。

1. 指名讀。

2. 看第一幅圖（上下兩部分）。

思考：

（1 ）圖上畫的誰和誰？

（2 ）他們正在幹什麼？

（3 ）是什麼時間？

（4 ）從人物服裝上看是什麼時候的事？

3. 輕聲自讀。

思考：

（1 ）晚上滿天的星星是什麼樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課後作業第3 題（1）中的兩個句子有什麼不同。（當學生都正確找到並畫出描寫星星多的句子後，通過課後作業題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。）

（2 ）張衡是怎樣數星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學生自己找到並畫出“坐、靠、仰、指、數”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反覆讀讀，體會體會，加深理解。）

4. 討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之後將上面的問題一道題一道題討論，可分別採用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。

5. 朗讀訓練。

（1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。

（2）範讀。

（3）照老師的樣子人人練讀。

（4）指名讀。

五、課堂練習。

1. 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。

2. 抄寫第一自然段。

第二課時

一、複習鞏固。

1. 聽寫：數星星、院子、一顆、一閃。

2. 朗讀。朗讀第一自然段。

3. 討論。在這一自然段中，找出表現時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什麼。

二、學習第二、三自然段。

1. 學生輕聲自讀。

思考：

（1 ）“奶奶”爲什麼說張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認爲天上的星星是數不清的，張衡一顆一顆地數是白費勁。）

（2 ）“奶奶”的話裏，哪些詞語是講星星是數不清的原因的？（那麼多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）

（3 ）“奶奶”說的“又在數星星了”中的“又”字是什麼意思？（說明張衡非常熱愛天文，經常數星星，有觀察大自然的興趣和習慣。）

（4 ）“奶奶”和張衡對數星星有什麼不同的看法？（“奶奶”認爲星星數不清，張衡認爲“能數得清”。）

（5 ）張衡爲什麼說能數得清？（“能看得見，就能數得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡通過長時間的多次觀察，已經有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那麼遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。）

2. 討論。

（先想後說，讓全體學生以各種形式參加討論。）

3. 朗讀訓練。

（1 ）輕聲自練。

（2 ）指名讀。

（3 ）分角色練讀。

（4 ）分角色指名朗讀。

三、學習第四自然段。

1. 輕聲練讀。

2. 學習生字。自學後8 個生字，讀準字音，認清字形後，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。

3. 學生默讀課文。

思考：

（1 ）“爺爺”同意誰的意見？從什麼地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都說了些什麼？（“爺爺”前後說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。）

4. 教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。

提問：

（1 ）北斗星和北極星之間是什麼關係？“總是”是什麼意思？

（2 ）“爺爺”的後三句話和前三句話是什麼關係？（後三句話是舉例具體說明前三句話的）

5. 複述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強調用自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。

四、學習第五自然段。

1. 輕聲自讀。

思考：

（1 ）“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什麼意思？（這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）

（2 ）張衡爲什麼一夜沒睡好，幾次起來看星星？（說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態度。）

（3 ）課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）

2. 討論。先想後說，人人練說。

3. 完成課後作業第3 題（2 ），比較兩個句子有什麼不同。認識北斗星，認識比喻句。

4. 朗讀指導。

（1 ）範讀。

（2 ）人人練讀。

（3 ）指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態度。

五、課堂練習。

1. 抄寫8 個生字。

2. 抄寫第五自然段。

課 題30. 愛迪生救媽媽

教學目標1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善於發現的意識。

教學重點讓學生正確、流利地朗讀課文。

教學難點在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。

教具準備1.教師：小黑板，生詞卡片。

2.學生：查找資料瞭解愛迪生。

3.課前學生在家用鏡子做聚光實驗。

導 學 過 程二 次 備 課

第一課時

一、激趣導入。

1.同學們，你們知道電燈是誰發明的嗎？（板書：愛迪生）

誰有辦法記住“迪”這個生字。

2.誰願向大家介紹一下自己課前蒐集的關於愛迪生的資料。

3.師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，爲人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。（板書：救媽媽）

4.齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什麼？

（預設：愛迪生爲什麼救媽媽？愛迪生是怎麼救媽媽的？媽媽有沒有得救？）

過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然後解決這些問題吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自讀課文，聽清老師要求：

（1）字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。

（2）標出自然段序號。

2.生自由讀文，識記生字。

3.檢查生字詞語以及讀書的情況：

（1）字：小黑板出示帶拼音小黑板。（齊讀，指名讀）

（2）詞：出示詞語卡片

檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的

○1同桌互讀

○2開火車檢查

○3教師點撥指導

明晃晃 亮堂 一溜煙似的讀音 瞭解 什麼是闌尾炎，闌尾炎的危害）

（3）句：○1小黑板出示：

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。 愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。

○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。

三、細讀課文，瞭解內容。

1.課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

2.課文講了誰的故事？

四、再讀讀文，重點探究。

過渡語：大家表現真棒，下面我們來解決大家 的第一個問題。

（一）學習愛迪生爲什麼救媽媽。

1．請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生爲什麼要救媽媽？

2.生自讀後回答：因爲媽媽生病了，或者是因爲媽媽得了闌尾炎。

3.從這個自然段中你還知道了什麼？是從哪些詞語或句子中知道的。

生答：（1）媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”

（2） 媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。

（3） 媽媽不能等到去醫院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十裏外去請醫生，太陽快落山時，醫生終於來了，上醫院已經來不及了”等詞句中知道的。

（二）學習愛迪生是怎麼救媽媽的

過渡語：媽媽的病情是多麼的嚴重呀！大家都盼着醫生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫生遇到了什麼難題呢？又是怎麼解決這個難題的呢？請大家一起讀一讀2―4自然段。

1.指名讀2―4自然段，其餘生邊聽邊思考：

（1）醫生遇到的難題是什麼？

（2）是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什麼辦法？

2.小組討論後彙報。

師相機板書（板書：鏡子―聚光―亮堂）

3.多麼聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎？找出有關句子讀讀。

（爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”）

過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎？誰願意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？ 讀出嚴厲的語氣。

（1）指名讀。

（2）評議。（評議標準：讀得正確嗎？有沒有，添字漏字現象；讀音是否響亮，語速和節奏怎樣；有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。）

（3）根據評議結果，自己練習讀一讀這句話。

4.師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎麼說的？

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧！

5.朗讀感悟：

（1）小組內 分角色朗讀，可以加上動作，表情。

（2）指名展示。

（3）評評，議議。

（4）根據評議結果，自由練習朗讀。

過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最後大家的驚喜都表現了出來。

6.學到這裏，你想對愛迪生說些什麼呢？

生：愛迪生你真聰明。 愛迪生你太棒了。

（三）學習愛迪生的媽媽得救了嗎

過渡語：不光你們在誇獎愛迪生聰明，醫生也在誇獎愛迪生聰明呢！你能從文中找到嗎？

1.自讀後，回答。

2.你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什麼？

生：愛迪生的媽媽得救了。

3.是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什麼？

生答：愛迪生很聰明。

4.你知道他爲什麼這麼聰明嗎？請大家讀一讀第1自然段。

5.生答後師總結：

他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

第二課時

一、複習導入

1.請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什麼？誰來說一說課文講了一件什麼事？教師提示：可以用下面的句式：

愛迪生七歲的時候，媽媽 ___________ ，愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。

2.檢查生字詞掌握情況。

小黑板出示：下面的一段話

有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起牀去叫醫生，讓醫生看看你哥哥是怎麼了。”我一溜煙衝出家門找來了醫生，經過醫生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。

（1）學生自己試讀。

（2）教師指名讀。

（3）同桌互讀。

二、學習我會寫中生字

指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、誇獎”三個詞語。

①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

②重點指導、範寫

斥：聯繫“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

三、佈置作業

把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。

課 題31、恐龍的滅絕

教學目標1．會認15個生字，會寫9個字。

2．正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3．有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

教學重點理解課文主要內容，知道恐龍滅絕的原因

教學難點有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

教具準備蒐集有關恐龍的資料

導 學 過 程二 次 備 課

第一課時

一、談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

二、讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準字音。

（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你瞭解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。

4、根據學生的回答進行隨機的引導。

師：剛纔有些小朋友瞭解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學習課文第一小節。

（1）出示第一句，讀句子。說說你瞭解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

（2）朗讀指導，練習。

體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍爲什麼會滅絕了呢？”

三、以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，瞭解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍爲什麼會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續引讀：另一種說法是什麼？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物爲食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法：

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什麼？

充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句瞭解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句瞭解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因爲以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2、連起來說說“恐龍爲什麼耐不住嚴寒？”

3、出示本段出現的詞語，藉助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

另一種說法：

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什麼？

2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前後有聯繫嗎？

學生自由讀後，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關係，瞭解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

爲檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組爲單位，進行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物爲食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3、學生認爲難寫的字，教師範寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最後一筆。教師範寫，學生書寫，點評。）

4、學生練寫，展示佳作。

第二課時

一、複習回顧

1、藉助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

二、其他說法

1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。

2、根據學生回答，再次認識“分號”。

3、分別請3位學生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。

三、拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎麼知道的？

藉助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學生說說自己課前瞭解到的知識。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創設情境，激發探究興趣。

採訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認爲這些說法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？

5、介紹相關網站、資料。

將學生帶入更爲廣闊的網絡世界，在網絡世界裏瞭解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識；條件不允許的班級，教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍，激發繼續探究的興趣與慾望。

四、識字、書寫其他幾個生字。

五、資料袋

一、恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類衆多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最後使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終於被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最後一批批死亡。

4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。

二、恐龍能復活嗎？

隨着科學技術的發展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這並非絕無可能，但希望只能寄託於珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹着它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化後，形成了琥珀。由於生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一隻中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那麼，機會來了。如果我們能夠從那隻倒黴的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DN段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然後一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而爲克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術爲我們描繪的一幅美麗的藍圖。

課 題 32、阿德的夢

教學目標1．會認12個生字。

2．默讀課文，知道課文的大意。

3．有科學幻想意識。

教學重點知道課文的大意

教學難點產生科學幻想的意識

教具準備生字卡片

導 學 過 程二 次 備 課

一、引夢，揭示課題。

1．談話：同學們，你們做過夢嗎？（讓學生說說自己的夢境）今天我給你們介紹一個小朋友，他叫阿德，和他打聲招呼吧。這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！出示課題：阿德的夢（齊讀課題）

2、讀了課文的題目，你們有什麼疑問嗎？

過渡：是啊，阿德到底做了一個什麼樣的夢呢？他做的夢和我們小朋友的夢有什麼不一樣呢？現在就讓我們一起進入阿德的夢境，和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧！

二、讀夢，自主識字

1．按要求默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、反饋：（1）讀生字卡片，讀準字音，“系”，多音字，系（xì）關係；系（jì）繫鞋帶；注意區別“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形狀。（2）讀詞語：自由讀，開火車當小老師讀；

3．鞏固詞語，用詞語說句子。

（1）帶入課文默讀，找出詞語所在的句子，讀給同桌聽

（2）用上一個或兩個詞語說話；例：我有一架新型的玩具飛機。

4．兒歌鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。

預訂新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。

原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

三、解夢，培養科幻意識

1、讓學生一邊默讀課文，一邊思考：A、從哪個自然段可以看出是一場“夢”？B、阿德夢見了什麼？並用自己喜歡的符號劃出有關詞句。

2、再讀課文（此次默讀速度要適當加快）。結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什麼內容。

3、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完後看看邊上的插圖，說說你讀懂了什麼？還有什麼地方不明白的，在不明白的地方作上記號。（同桌兩人交流）

5、交流反饋：

你最感興趣的是哪一部分？

指名說並讀相應段落――說說感興趣的理由是什麼？――其他人補充――指導朗讀――各種形式朗讀

四、說夢、畫夢，課外延伸

1、阿德夢中的這些新科技產品，現實中有了嗎？

2、欣賞圖片，說感想。

3、師：孩子們，爲了我們心中的夢，爲了實現我們心中的夢，讓我們現在好好學習科學文化知識，長大後去探索科學的奧祕。

五、個性作業 自主選擇

1.喜歡做夢的你，閉上眼睛美美地做個“白日夢”。

2.喜歡畫畫的你，用彩筆畫出自己心中的“夢”。

3.喜歡閱讀的你，課外閱讀科學幻想故事。

4.喜歡出板報的你，與好朋友一起嘗試創辦“我心中的未來世界”專欄。