小學語文二年級找春天說課稿
一、說教材：
《語文課程標準》指出：“要讓學生具有日常口語交際的基礎能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”
《找春天》是人教版小學語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式讚美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。
二、說教學目標：
1、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，積累詞彙，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情；
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
三、說重點難點：
重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；
難點——讓學生學會如何把話說得生動。
四、說學情：
一年級大部分的孩子存在“說話不完整，不會主動與人交流，別人說話的時候不會傾聽”的現象；看圖說話時，存在“順序混亂，語句不夠生動”的現象；而且詞彙貧乏，不會合理運用，口語交際能力有待提高。
五、說教學設計：
一、美景播放，賞春天；
講課伊始，以優美動聽的音樂和色彩鮮豔的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的內容轉爲具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發起學生對春天的喜愛，觸發他們的交際慾望。
二、結合生活，找春天；
從生活實際出發，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養和鍛鍊學生的口語交際能力。
三、觀察圖畫，說春天；
這是整堂課的訓練重點，也是一年級學生的訓練重點。在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對於一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環節的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、採用比喻和擬人的'方法，說得生動。
說話能力的指導：在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養他們從小把話說完整的語言習慣；
不斷強化站起來發言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什麼來說”，這就是“生動”，讓學生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構築自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動；
然後讓學生觀察歸納出“天上、地上、河裏”這樣的規律，並指導孩子們說話要按照一定的順序，體現了“有序”這一說話方法的指導；
按“天上、地上、河裏”分成三大組，進行說話訓練，每組派代表說完後，再找一兩個同學把整副圖連起來說一遍，體現了整副圖（）的完整性，避免了“只見樹木，不見森林”的教學現象。
這一環節教學貫穿“詳略得當”這一理念：每一方位的三處景物指導孩子時不平均用力，先抓住一處進行詳細指導，另兩處學生模仿說一處；三方位中“天空和地面”的景物詳細說，河裏景物的簡要說。這樣使得整副圖重點突出，詳略得當，體現了層次美。
交際能力的培養：
把學生分成三大組，又讓學生以“四人小組”的方式練習說話，給孩子們創設一個交流的平臺和空間，培養了孩子們的交際、合作的能力；
在某個孩子說的時候，引導其他孩子傾聽和補充，也是一種交流的體現，遵循了口語交際的宗旨；
課中操的安排，從內容的選材上，《春天在哪裏》是一首描寫春天的歌曲，旋律優美，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物後，注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時安排一個課中操，緩解了學生的疲勞，爲下半節課的學習注入了新的動力，十分符合低年級學生的身心發展規律；
四、擂臺競賽，贊春天；
這是詞語的複習鞏固和積累，課外知識的拓展。以讚美春天的成語、課文、古詩作爲擂臺賽的內容，既和主題有密切的聯繫，又符合低年級學生喜歡遊戲的心理特點，在競賽氛圍中，幫助學生積累詞彙，豐富文化底蘊，爲說話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業是使口語交際成爲了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對古詩的理解，同時還用“繪畫語言”再一次讚美了春天。
五、總結回顧，唱春天。
簡明扼要的總結各個環節的內容後，讓孩子們伴隨着輕鬆歡快的音樂，唱起《春天在哪裏》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。
整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環節，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發現，注意傾聽同伴的發言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發孩子的情感，充分調動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學生在自主輕鬆的環境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得有序、完整、生動，使口語交際訓練真正做到紮實有效。
