二年級語文課文《揠苗助長,守株待兔》教案大綱
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收穫心存僥倖，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯繫，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
１、會認１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。
３、能把故事講給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
１、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啓發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什麼道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》 。
２、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄託包含的意思，寓言就是說話包含着某種意思。“則”在這裏是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。
結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。
〖對話平臺
學習《揠苗助長》
一、初讀
１、讀題思考：
讀了課題你們想到了什麼？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這裏讀“zhang”。
２、出示課件或錄像資料，變“話”爲“畫”，引導學生觀看，細緻瞭解故事內容。
由題引入，變文字爲畫面，激發學生的熱情，瞭解故事的內容，爲學文奠定基礎。
３、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出並讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
４、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
５、遊戲鞏固識字：
採用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調自讀自學，紮紮實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。
二、朗讀
１、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
２、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
你爲什麼這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啓發、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啓發學生思考：
種田人爲什麼要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啓發學生思考：
種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終於，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
３、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果爲什麼是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發展的最終結果，聯繫農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啓發學生思考：讀了這則寓言明白了什麼道理？生活中有過類似的事情嗎？今後我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
昇華對寓意的理解，促進學生的.對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
四、拓展
１、啓發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認爲他應該叫什麼？說出自己的理由。
２、 你還知道什麼寓言?講給大家聽一聽，並說說從寓言中你有哪些收穫？
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源於教材，高於教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵，交流觀察的收穫，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最後一筆有變化。
２、教師範寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
３、學生自主練寫，寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特徵，加強範寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
