小學二年級上冊《梅蘭芳學藝》評課稿

劉老師的這堂課介紹的是一代京劇大師梅蘭芳刻苦練功的故事.使學生懂得“只有憑頑強的毅力，才能取得成功”的道理.

這堂課在以下幾個方面值得我借鑑和學習。

1.一切爲了學生的發展，爲學而教，因學論教。

“一切爲了學生的發展”，是新一輪課改最重要、最基本的理念，如何在教學活動中實踐這一理念?我認爲“爲學而教，因學論教”是非常重要的教學策略。學生在上《梅蘭芳學藝》這課之前，動手又動腦，用多種方法、通過多種途徑去了解了梅蘭芳，對課文內容也有了初步瞭解，課文基本上都能讀通了，老師在課堂上就沒有從零起點開始，而是順應學生的心理需求，首先讓學生彙報有關梅蘭芳的知識，因爲學生經過課前的準備，已經急於要表現自己了。這樣做，就是了解學情，順應學情，滿足學情。

2.致力於全面提高學生的語文素養。

全面提高學生的語文素養是語文課程標準提出的第一個基本理念。語文素養包括：字詞句篇的積累、語感、思維品質、語文學習方法和習慣、聽說讀寫等語文實踐能力，文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度、思想觀念等內容。綜觀整個教學過程， 應該說老師致力於全面提高學生的語文素養。首先是拓寬了學生的知識視野。學生通過這節課的學習所獲得的知識遠遠超過了教材本身。其次是提高了學生的文化品位和審美情趣。整節課營造了一種濃厚的梨園氛圍。課間播放京劇片段，課件展示京劇臉譜、服飾，欣賞梅蘭芳的演唱。所有這一切，營造了一種濃厚的京劇文化氛圍，整個教學過程就是美的薰陶感染過程。再次是讀說聽等語文實踐能力得到了訓練和提高。第四，思想觀念得到了提升。如：對勤才能補拙，勤學苦練就能練出過硬的本領等加深了認識。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的'感悟呢?引入生活情境是幫助學生加深理解和感悟的最佳途徑之一。殷老師利用教具演示文中鴿子飛翔和魚兒遊動的情境，引導學生一齊玩練眼神的遊戲，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，讓學生在頭腦中把語言文字還原成活生生的客觀事物，設身處地體驗角色情感，從而產生“苦”與“累”的真切體驗;至此，再加上解讀“常常”、“日子一長”、“飛翔”和“遊動”等關鍵詞語，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。在這一直觀形象、生動活化的過程中，孩子們通過實實在在的體驗，領會了詞義，通過真真切切的感悟，受到了情感的薰陶和感染，同時也積累了聯繫生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

3.課程資源得到了比較充分的開發和運用。

語文課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與運用，努力建設開放而有活力的語文課程。在《梅蘭芳學藝》這一課的教學中，不僅僅教材是課程，京劇片段、網上下載的資料、課外閱讀中獲取的信息等都成了課程。學生更成了鮮活的課程。比如三處語文實踐活動，一是彙報對梅蘭芳的瞭解;二是用“經過……終於……”說一句話;三是練說“梅蘭芳先生，我想對您說——”。這樣的練習設計寬泛、答案不是惟一。面對這樣的練習，每個層次的學生都能根據自己的理解、體驗作出相應的反應或應對。這樣就照顧到了全體學生，張揚了學生的個性，開發了學生的潛能，讓學生自己也成了一種重要的課程。我們只有樹立新的課程觀，開發利用語文課程資源，我們的語文課程纔可能充滿生機和活力。

4.教學既富有情趣又充滿了情感。

我們都知道於永正老師的“五重教學法”，其中“重情趣”是五重的第一重。教學沒有情趣，學生就不感興趣;沒有興趣，一切都免談。所以新的課程目標中，不管是識字、閱讀還是習作，都把喜歡學習，有主動學習的願望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習願望的重要前提。《梅蘭芳學藝》一課，正因爲把京劇臉譜、京劇服飾、京劇片段引進了課堂;讓學生在活動中體驗練眼神的艱辛。整個教學直觀形象，充滿了情趣，有利於學生感知、感受梅蘭芳的勤學形象。我以前在李吉林老師寫的文章中看到這樣一句話，給我留下了很深的印象。這句話是：有了形象的感受，纔有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說彷彿看到了語言文字所描繪的形象，他就能入境、人情、動心，心靈受到洗禮。《梅蘭芳學藝》一課所有情境的創設都是爲了讓學生感受京劇、感受人物的形象。正因爲有了形象的感受，學生不僅學得興趣盎然，而且在整個學習過程中充滿了對梅蘭芳的敬佩和讚美之情。所以說這節課的教學既富有情趣又充滿了情感。

5.教師語言具有親和力，教態親切自然。

師生之間零距離，溝通才能無障礙。師生關係融洽、和諧，課堂氣氛民主、寬鬆，學生心理安全、自由，更利於學生創新思維火化的進發。所以學生在課堂上有強烈的表現慾望。