二年級語文《書裏的螞蟻》教案模板
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的二年級語文《書裏的螞蟻》教案模板，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文《書裏的螞蟻》教案1
教學目標
1、認識14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學過程
第一課時
教學內容
1、初步感知課文大意，認讀識記生字。
2、學習課文1---6自然段。
教學過程
一、激趣導入
同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土裏生活。可是卻有這樣一隻小螞蟻生活在書中又變成了漢字，爲什麼呢?你們想知道嗎?下面我們就到書裏走一走看一看。板書課題。
二、齊讀課題《書裏的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、範讀課文，思考：小螞蟻是怎麼來到書中的，爲什麼成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什麼?
2、交流聽讀情況。
四、再讀課文。
1、學生藉助拼音自讀課文，並畫出自然段。
2、用你喜歡的符號標出生字。
3、小組內自學。
五、學習課文1---6自然段。
學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說這段講了什麼?
2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。
3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!
4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會“孤零零、花蕊”的意思。
學習第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什麼?
2、學習生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá 和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識記“夾、扁”。“夾”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜。“扁”是會意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或牆上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。並用這個詞說一句話。
學習第三至六自然段。
1、這隻扁扁的螞蟻來書裏發生了什麼事情?找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書情況。
3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話你發現了什麼?(話語在前，說話者在後)
5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。
六、指導書寫。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然後是橫最後是撇捺。
2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習。
1、讀一讀。
花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨
3、照樣子說一說，寫一寫。
4、輕輕地( )( )( )
5、孤零零( )( )( )
6、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8、走來走去( )( )( )
第二課時
教學內容
1、學習課文7---12自然段，認讀識記生字。
2、描述小螞蟻都做了什麼。
教學過程
一、談話導入，學習新課。
小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家裏做了什麼呢?這節課我們接着來學習。
二、學習新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
(1)小螞蟻做了什麼?
(2)“會走路的字”指的是什麼?“新奇”是什麼意思?
(3)“我們真是太傻了”字爲什麼要這樣說自己?
(4)學習“傻”字。
2、此時舊書不再安靜了，它有什麼變化呢?
請4名同學分別讀課文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什麼新發現?學習生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申爲有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發生的源頭。促使事物發生的原因叫故。古+文=故 左右結構。組詞：故事 故障 故鄉 故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀 讀題。
(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫着……新故事。”
(3)“看厭了”在這裏是什麼意思?
(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?
(5)“忍不住”是什麼意思?學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。
(6)“更加驚奇了”這是爲什麼?
(7)學習“昨”字。
(8)小姑娘兩天在這本舊書裏看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?
(9)找三名同學分角色朗讀這段課文。
(10)第三天又發生了什麼事?
(11)學習生字“識 路 離 編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑。“識”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈。“識“的本義是標記。引申爲記住，記憶。
3、讀了這幾個自然段你知道了什麼?發現了什麼?
三、指導書寫。
1、“故 路”左右相等。“讀 識”左窄右寬。“忍”注意幾個點的變化。
2、“故”右邊不要寫成折文。
四、鞏固練習。
1、選擇合適的字填在( )裏。
爬 趴
( )下 ( )行 ( )着 ( )蟲
敵 故
( )人 ( )意 事( )無( )
3、你能試着換個方法說這句話嗎?意思不能改變。
(1)這個小夥伴我認識。還可以說：--------------------------
(2)一座美麗的城市坐落在這裏。還可以說：----------------
4、給下列詞語重新組合成一句通順的話。
(1)葉子下來 金黃的 飄落
(2)好朋友能 幫助 互相 纔是
二年級語文《書裏的螞蟻》教案2
教學目標：
1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創造慾望，體會童話的神奇力量。
2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會小螞蟻住進書裏後發生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發生了奇妙的變化。
教學難點：
感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。
教學準備：
課件
教學過程：
一、師生回顧體會神奇
師說：同學們，上節課我們學習了，《書裏的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什麼樣的書?當螞蟻被夾進書裏後，所有的字都感到怎樣呢?(學生回答師板書：新奇，陳舊)今天我們就抓住着這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎?
師：它又是怎樣來到花蕊裏的呢?請看大屏幕。(課件出示)
( )的牆角邊，( )地開着一朵小花，在風裏( )地唱着歌。
師問
(1)古老是什麼意思?你還能說古老的( )?
(2)孤零零怎麼理解?可以換成什麼詞，什麼時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎麼樣?
(3)這句用什麼樣的語氣讀出小姑娘的心情呢?試着讀讀吧。
師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰?課件出示
一隻黑黑的螞蟻，順着花枝往上( )，靜靜地( )在花蕊裏睡覺。
(1)誰來學學螞蟻爬一爬的樣子?同學們做一個趴的動作。
(2)同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什麼了?
(3)此時小螞蟻的心情怎麼樣，你能用讀的形式表達出來嗎?
師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書裏，夾得扁扁的，
(1)陳舊是什麼樣的?
(2)假如你就是那隻螞蟻，被夾在書裏心裏會怎麼想，什麼感受?能讀出你的感覺嗎?
師：這隻螞蟻來到這本陳舊的書裏會發生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3—6自然段。
(1)學生回答
(2)請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀
(3)找幾組學生試着分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發出的'，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情?學生試讀。
(4)再找學生分角色練讀，加動作。
師：這隻樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢?
(1)學生回答。
(2)如果你就是書裏的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什麼?
師：書裏的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的?
(1)指導朗讀這句話
(2)出示“我們真的太傻了”子爲什麼這麼說同桌討論一下。
(3)指導朗讀(男女生分角色讀)
師：此時舊書怎麼樣了?
(1)男生讀第九自然段，女生讀第十自然段
(2)因爲書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩個“文字串門”遊戲好嗎?
(3)出示帶子的頭飾，找朋友。
(4)用詞組句子
(5)這些遊戲中你感受到了什麼，你發現什麼了?
師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發現個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“醜”師帶上這醜字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我?組詞。
師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以(出示課件)“不過······”學生齊讀此句話。
(1)你知道小姑娘爲什麼沒有買過其他的故事嗎?
(2)齊讀課文最後一句話。
三、抒發情感彰顯個性
師
1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀?
2、今天你當了書中的字，你有什麼樣的感受?
四、課外拓展
師：今天我們學了這個童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學課下欣賞吧。
師：最後老師要送給同學一組讀書的相關名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。
1、書是人類進步的階梯——高爾基
2、讀書有三到：心到，眼到，口到。——朱熹
3、讀書百遍，其義自見。——裴松之
板書設計：
書裏的螞蟻
會 說 話
陳舊 新奇
會 走 路
