人教版《看雪》教案設計

導語：教案設計要以學生爲目標，儘可能使學生可以高效率地接受，理解知識點，同時也能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版《看雪》教案設計。希望對大家有所幫助。

教學目標

1、 認識10個生字，會寫8個字;

2、學習並積累第九自然段中的語句;

3、練習問句和感嘆句的語氣;

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程

【第一課時】

一、導入。

師：同學們，冬天你們最盼望什麼?

(估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

的角度引發學生對雪的回憶，並用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。)

師：下雪了，多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――看雪，並指導學生看清這兩個字在田字格中的整體佈局。

2、學生讀題，之後仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好後同桌比一比誰寫得好。)

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什麼?

(學生回答預設：誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)

師：帶着你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案?

[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡迴獲取學生閱讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎?

[想知道的內容提示：1、誰看雪?(臺灣的小朋友看雪)2、在哪裏看雪?(在商店的櫥窗裏看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗裏用潔白棉花做成的雪)]

師：課文除了講這些，還講了什麼嗎?請讀讀第三段以後的內容，想想這些是講什麼?

(生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過並玩過真的雪)

師：真聰明!看來讀書是要仔細一些纔好喲。當他們聽到老師地北京看過並玩過真的雪，他們最大的心願是什麼?

(生答：什麼時候到北京來看雪呀?)

師：在課文的哪兒講了這個意思?

(生找到課文的第十段)

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

(生練讀，教師巡迴指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句)

師：我們來互相比着讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎?我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

(教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現並能幫助糾正的'錯誤。比如：第一段把是很難看到雪的讀成是難看到雪的第二段把孩子們在商店的櫥窗裏看到了美麗的雪景讀成孩子們在商店的窗子裏看到了雪。)

(生評價 略)

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：儘量少被別人發現錯誤。

(每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師範讀並讓學生跟讀)

五、練習對話

師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個說字，這是爲什麼?

(生答 略)

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線划起來。

(生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文接着她就給孩子們講起童年玩雪的情景，使學生悟出這也是老師說的話)

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。(生練讀)

師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。(略)

(對話練習中要着重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

(1)您//看見過/真的雪嗎?的嗎宜用上揚的調值35

(2)您/是在哪兒見過的?的的宜用平調33

(3)北京//離這兒/很遠吧?的吧宜用高平調55。)

六、作業

1、 幫助老師把課文題目長胖些

[此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛鍊學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：(誰)(在哪裏)看到了(怎樣的)雪 ?臺灣小朋友在商店的櫥窗裏看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：

臺灣小朋友棉花做成的

老師童年在北京 看 真的 雪

他們想到北京 真的

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢?

(先從課文最後一句話北京的小朋友正盼着你們去和他們一起玩兒呢引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑藉課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些)

(播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習邀請，邀請內容 略)

師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這，我爲你們真誠的友誼鼓掌!(下課)

【第二課時】

一、導入。

師：從上節課同學們向臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多麼盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心願真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心願告訴臺灣小朋友，你們說好不好?

二、拓展活讀。

師：用什麼辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?

師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢?(生答 略)

師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢?(生答 略)

師：了不起，可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!願意幫助我嗎?(引入字詞練習)

三、字詞句練習

1、 比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文後面的生字組成詞語?

(學生組詞 略)

2、 將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分?

(待學生認讀字詞約5分鐘後，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：省字少一橫，商字冂裏寫成古，潔字的士寫成土)

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好!

[教與學這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，教如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地教才能事半功倍]

師：剛纔我發現你們個個都寫得很認真!老師向你們學習!下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對?

(大屏幕出示：1、老師(講起)童年玩雪的情景。

3、 小夥伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高興)了!

4、 天上(鋪着)雪花，地上(飄着)銀裝，樹上(披着)雪毯，到處一片潔白。)

(生改，並評分 略)

5、 你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選擇，略)

6、 能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背 略)

7、 看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背 略)

[練習是枯燥的，給枯燥的東西註上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性!每個人的潛意識裏都期望自己是最好的，做自己願意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役!學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在自己選擇的空間裏，每個學生都真正成爲學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累!]

四、質疑問難

師：同學們，讀完了課文，你還有什麼不懂的嗎?

(問題預設：爲什麼臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案)

(生提問及解答 略)

[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫千條江河歸大海，而是用智慧、用愛心去潤物細無聲教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所爲和有所不爲]

五、總結課文

師：我們今天學了哪篇課文?(生答 略)

師：我們看到黑板上，自己心裏說說知道了什麼，準備好了就先對我說說，你知道了什麼?(生答 略)

師：很好，把剛纔說的回家向爸爸媽媽說說。