[蘇教版國標本第四冊《識字2》教學設計

《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。下面是《識字2》教學設計，希望對你有幫助。

　　第一課時

一、師生談話，導入新課

春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅遊的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅遊勝地呢?爲什麼?請說一說。

二、藉助拼音，自主識字

1.學生藉助拼音認讀詞語。

2.同桌互讀，相互正音。

3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

三、創設情境，學習韻文

1.學習第一組詞串。

(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

(2)我們的輪船已緩緩駛入灕江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什麼?你感受到了什麼?

(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峯”、“倒影”等詞語。

(4)這麼美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

2.學習第二組詞串。

(1)船，沿着灕江緩緩前行。聽，遠處傳來了什麼?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什麼?

(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

(5)多麼有趣的風俗，多麼熱情的.壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

3.學習第三組詞串。

(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎麼樣?

(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什麼名字呢?爲什麼?(小組討論，交流。)

(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

(4)這麼有趣的山峯，這麼有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

(5)這裏可能還有什麼樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

4.學習第四組詞串。

(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐着竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

(2)竹筏上，站着一隻鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視着水面，隨時準備捕捉水裏遊動的魚兒。(隨着學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，並進行朗讀。)

5.迴歸整體。

桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什麼呢?爲什麼?(學生自由說。)

青山、綠水、竹筏、鸕鶿……灕江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，灕江真可稱爲百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

四、齊讀韻文，小結本課

　　第二課時

一、複習詞語，導入新課

1.指名讀詞語：碧峯倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

2.開火車讀。

3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

二、指導誦讀，讀中感梧

1.整個灕江，好像一條百里畫廊，充滿着詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示範讀，並介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀後師生評價。

三、看圖貼詞卡，練習說話

1.愉快的旅行結束了，你都見到了什麼?小組先說一說。

2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好後，輕聲讀一讀。

3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

四、字形分析，指導書寫

1.出示生字：碧、峯、影、鼻、駱、駝、架、廊。

(1)讀一讀。

(2)說一說用什麼方法來記住。

2.學習寫字。

(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

(2)教師在田字格中範寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

五、課間延伸，實踐活動

水如碧玉，清澈見底;山是奇峯，挺拔秀麗，不去旅遊真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好誇一誇，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，並進行介紹。)