【推薦】人教版八年級上冊語文《蘆花蕩》教案

作爲一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的人教版八年級上冊語文《蘆花蕩》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇1

教學目標：

1、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學習分析文學作品中的景物描寫。

3、體驗孫犁小說的風格。

教學重點：

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學習富於特色的人物描寫和環境描寫。

學習難點：

對老英雄性格的核心的理解。

課前準備：

1、給下列加點字詞注音：

(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )

2、掌握下列多音字

(1)提：提( )防 提( )綱

(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾

(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

3、詞語積累：

(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：小心防備。(7)尖利：尖銳;銳利。(8)能耐：技能，本領。(9)悠閒：閒適自得。(10)央告：央求。(11)陰慘：陰沉暗淡。

(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉彎抹角：沿着彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。(14)抱怨：心中不滿，數說別人不對;埋怨。(15)歇涼：乘涼。(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。(18)現眼：方言，出醜丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才誇口就出醜丟臉的意思。

3、作者簡介

孫犁，1913年4月6日出生，河北人。現代小說家、散文家，“荷花澱”派代表作家。抗日戰爭爆發後，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發表《荷花澱》《蘆花蕩》等作品。新中國成立後，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創作結集爲《白洋澱記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。

課時安排：2課時

教學設想：本文在教學上將重點抓住人物來進行分析，通過閱讀引導，使學生能夠比較準確的把握老頭子的性格特點，從而進一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時，對環境描寫，氛圍營造等進行一定程度分析。教學時要牢牢的把握老頭子這一主線。

教學過程：

導入：1937年抗日戰爭爆發後，日本帝國主義發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了深重的苦難。爲了保衛祖國，優秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據地人民的對敵鬥爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，讚美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢着戰鬥的樂觀主義的革命激情，字裏行間滲透着作者對祖國和人民的真摯的熱愛。

在教學之前，我們首先來複習一下與小說有關的知識：

小說的三要素：

(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)

小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特徵加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更爲典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

(二)情節要素：

小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，後面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對於刻畫人物和表現主題有着重要意義。

(三)環境要素：

小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是爲交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是爲了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。

(講授時可以用《最後一課》爲參考)。

二、分析課文：

(一)整體把握：

1、人物要素：

主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。

2、環境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。

3、情節：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

4、主旨：讚美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

(二)把握文章的結構：

主人公是一位擔負着重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章內容安排，可以把文章分爲兩部分。

第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。(1~8段)

這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到社會背景。敵人嚴密地監視着葦塘，提防有人給葦塘裏的抗日隊伍送柴米，也提防裏面的隊伍會跑出來。

然後介紹了主人公——負責“裏外交通，運輸糧草，護送幹部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣着、外貌時，着重點出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務特別重要的條件之一;介紹他的任務和工作範圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜裏”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分爲三層。

第一層是從“一天夜裏”至“多麼俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。

這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不着，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這裏埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?

第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展——受傷。

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接着就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道後“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。於是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局——復仇。

這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈裏，讓一隻只復仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸着鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰鬥，充分表現了老艄公巧妙的戰術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。

板書：《蘆花蕩》——孫犁

一：環境：抗日戰爭時期我軍根據地的蘆花蕩

人物：老頭子(年近六十，神出鬼沒)

二：介紹故事

開端：(9 ~ 19段) “護送”

發展：(20~54段) “受傷”

高潮與結局(55~63段)：“復仇”

(三)小結課文：佈置作業

第二課時

導入：小結上文，轉入新課。

一、分析課文第一部分：

(一)分析地一段：

1、第一段主要反映了什麼?

答：抗日戰爭時期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰爭的殘酷性。

2、分析下列語句的含義：

(1)“夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠望”，爲什麼?

答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度。

(2)“到這樣的深夜，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什麼深沉的含義?“才”字有什麼表現力?

答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的嚮往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚纔有。

(3)“葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。”

答.表現了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋澱人民那種在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的姿態，充滿了意志和力量。

(二)分析老頭子形象：

1、在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了?從文章裏找出相關的語句。

答：沒有，“半夜以後，小船又飄了回來。”(“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖小神出鬼沒的特點。)

2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：

(1)肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩裏，辛苦勞作;另一方面也表現了老人爲革命工作後心情愉快，精神矍鑠。

(2)爲什麼要交代老頭子的年紀?

答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小個廣大人民都被髮動起來，投入偉大的抗日戰爭中。(60歲的年紀在今天應該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成爲一名出色的交通員。)

★老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

(3)他的工作範圍廣得很：裏外交通，運輸糧草，護送幹部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)

(4)他對葦塘裏的負責同志說：你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。

語言描寫，表現了老人過於自信的性格特點。

(5)“老頭子過於自信和自尊。”一句中，過於一詞能否刪去，爲什麼?文章中的那些情節表現了他這一性格特點?

答：“過於”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過於自信、不夠謹慎是有關係的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以爲小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過於自信以致有點麻痹表現。“過於自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生髮。

★老頭子的英雄性格，也表現在他的過於自信自尊上。

(6)“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響，不像是餓獨自的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘裏飄出來。”這句話說明了什麼?

答：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分：

(一)分析第一部分：“護送”

1、這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不着，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這裏埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?

(環境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾)

2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉幹什麼?什麼時候啊，還這麼愛乾淨!”大女孩爲什麼要吆喝制止小女孩洗臉?

答：現在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。

3、你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的?

答：年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。

4、老頭子對小孩子的態度：喜愛。

★老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。

(二)分析第二層：“受傷”

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接着就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道後“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。於是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

1、哪些語句可以看出老頭子過於自尊自信的性格?

答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不着我們!”

2、找出老頭子的動作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水裏去，踏着水用兩手推着小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷裏，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨着，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

(動作描寫，真實的表現了老頭子內疚的心情。)

3、大女孩子負了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。

大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：

“我不要緊。快把我們送進葦塘裏去吧!”

(表現出女孩的勇敢。)

4、在大女孩受傷之後，作者是如何來刻畫老頭子的形象的?

(1)老頭子無力地坐下來，船停在那裏。月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：

“我不能送你們進去了。”

(寫月落之後葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現老人極度沮喪的心情。從一個側面表現了老人的自尊的性格。)

(2)老頭子直直地望着前面說：

“我沒臉見人。”(過於自尊的特點。)

(3)一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，爲什麼這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛!自己平日誇下口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴說話?這老臉呀!他叫着大菱說：

“他們打傷了你，流了這麼多血，等明天我叫他們十個人流血!”

(心理描寫，形象的表現了老頭子因爲沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。)

(4)兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”(5)老頭子狠狠地說：

“爲什麼不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。願意看，明天來看吧!二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!”(過於自信的特點)

(神態、語言描寫。表現了老人對敵人充滿了仇恨;也表現了老人自信、勇敢的特點。)

對於老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態、還是心理，都充分的體現了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。

5、爲什麼要寫“女孩的懷疑”?

答：反襯老頭子的英雄行爲之奇。

(三)小結課文：佈置作業。

思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會象文中那樣智鬥日本鬼子。

(考查點 這是一道開放題，旨在激發學生的探究精神和培養學生的想像能力。

突破點 抓住點出老英雄性格核心的那句話：“過於自信和自尊”來分析、探究。

技巧點 從四個方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了;二是自信和自尊沒有損傷;三是自信受到損傷而自尊沒有損傷;四是自尊受到損傷而自信沒有損傷。

易錯點 容易在思考中走向極端從而超越人物的個性特點。

答案 也可能要顯示自己的本領，這時還會像文中寫的那樣智鬥日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智鬥日本鬼子。這裏的答案允許多種多樣，只要分析合情合理即可。)

第三課時

(一)導入：簡單探討上節課佈置的作業，轉入新課。

從上節課的分析，我們可以知道這個老頭子是一個非常自尊自信的人，而現在，他護送的人卻受了傷，我們今天繼續來看看老頭子是如何對敵人進行復仇的。

(二)分析新課：復仇部分。

1、幾筆繪出“紅日當天，水面上浮着一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰鬥前平靜中的緊張。

2、老頭子的船頭爲什麼要放那一大捆的蓮蓬?

答：爲了引誘鬼子上當。

2、他是如何一步步引誘鬼子上當的，填寫下列表格。

3、“老頭子把船稱來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。”這句話的修辭手法是什麼?有什麼作用?

比喻 形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。

4、“他狠狠地敲打，向着葦塘望了一眼。”“望”字表現了老頭子什麼樣的心理?你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎?

答：怎麼樣，我沒有誇海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。

6、第62段(倒數第2段)中景物的描寫有什麼作用?

答：這一段景物描寫，用了一系列形象、優美、富有感染力的詞語。“鮮嫩”“紫色的絲絨”“迎風飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示着以大菱、二菱爲代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行爲的讚美。(寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”，這一筆使老艄公鎮定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。)

小結景物描寫的特點：在作者的筆下，環境是美的，人物是美的，嚴酷的戰鬥也是美的，字裏行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風格之所在。

思考：在這個高潮部分，作者並沒有交代老頭子是如何事先設置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎?效果如何》

本題開放性，只要能夠言之成理即可。

是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。

(三)小結：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的?

傳奇是指情節離奇或人物行爲超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，而老艄公年近六十，身體非常乾瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業績。精神是那麼悠閒自得，異常自信;業績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘裏的隊伍得到充足的給養。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結尾部分老艄公與鬼子的衝突，尤其表現了這一傳奇性。

文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這裏有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，後來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以爲老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這麼大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行爲之奇。

再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設好圈套讓鬼子往裏鑽，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈裏。`是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍着鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸着鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰鬥，很富有傳奇色彩：一個乾瘦的`老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子於死地，可以說是一位傳奇式的英雄。

板書設計：

老頭子：——富有傳奇色彩的老英雄形象。

☆老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

☆老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。

☆老頭子的英雄性格，也表現在他的過於自信自尊上。

☆老頭子的英雄性格，還表現在他智勇雙全的英雄行爲上。

人物塑造方法：

☆強烈反差進行渲染

☆用反襯來進行突出

☆只寫其然，不寫其所以然，讓讀者自行回味

八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇2

學習目標

1、識記重點詞語；

2、速讀全文，複述全文

3、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特徵

重點難點重點：把握故事情節，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

難點：理解老頭子“過於自信和自尊”性格中“過於”二字。探究景物描寫起了什麼作用。

教學方法：朗讀法、討論法

學習過程：

第一課時

自主學習：

1、揭題解題，簡介作者

作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花澱》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋澱紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花澱》、《蘆花蕩》等作品，已成爲廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其爲現代文學的一種風格流派的標誌，視爲“荷花澱派”的主要代表作。

2、識記重點字詞：

提防（）竹篙（）葦塘（）瘧子（）寒噤（）

一梭機槍（）躥（）仄歪（）

趴（）颯（）轉彎抹角（）吆喝（）（）

合作探究：

1、朗讀課文，整體感知：（要求：學生跟讀全文，複述故事內容）

故事發生的時間：

地點：

故事的主人公（人物性格）：

事情的起因：

事情的經過：

事情的結果：

2、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格

①、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。請你從課文中找出相應的語句。

②、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。請你從課文中找出相應的語句。

3、討論：課文中哪些內容表現了老頭子“過於自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什麼作用？（老頭子“過於自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。）

知識過關：

1、本文體裁？這種體裁的三要素是什麼？

2、本文講了一個什麼故事？試用幾句話進行概括。

3、本文的主人公是誰？作者是用什麼方法刻畫人物的？試各舉一例。

4、故事主要表現老頭子的什麼性格？哪些內容表現出來的？

5、你認爲本文的主題是什麼？

作業練習：

1、識記字詞。

2、思考課後練習三。

課後反思：

第二課時

學習目標：

1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。

2、通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更爲深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

自主學習：

1、檢查字詞

dī（）防竹gāo（） yào（）子寒jìn（）

一suō（）機槍cuān（） sà（）轉彎mò（）角

2、文中的老頭子的英雄性格：

3、作者用了什麼方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應的例子加以說明。

合作探究：

1、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色

小組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節、環境，其中人物是最主要的要素。小說創作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環境描寫的目的則是爲更好地表現人物形象而服務的。

那本文的環境描寫有哪些呢？這樣描寫有什麼好處？請舉例。

2、人物描寫藝術探究：這篇小說是從哪幾個渲染老英雄的傳奇色彩的？

當堂檢測：

重點研讀文章的1——54段，問題如下：

1、“到這樣的深夜，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裏躲避炮火裏去了。”從這句話裏，你能感受到當時蘆花蕩處於一種什麼環境中？

2、“葦子還是那麼狠狠的往上鑽，目標好像就是天上。”請你結合上下文談談對這句話的理解，並說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？

3、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話並細細體味，然後把第二天二菱目睹老頭子的英雄行爲時的心理活動補寫出來。

4、“老頭子”執行任務從不帶槍，爲大女孩復仇仍不帶槍，你認爲他這是不是魯莽？請結合文段內容說明你的理由。

作業練習：

本文在結尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩着身子，看着這場英雄的行爲。”你能想象出當時二菱目睹老頭兒英雄行爲時的心理活動嗎？補寫出來。

八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇3

教學目標：

（一）知識和能力目標

1．感知老頭子的英雄性格；

2．複述故事情節。

3．學習抓住人物性格特徵進行描寫的寫法並體會景物描寫的作用。

（二）過程和方法目標：

1．體味這個英雄故事傳奇色彩；

2．領悟文中景物描寫的妙處。

（三）情感態度和價值觀：

感受老頭子的愛國主義精神，領會文章謳歌抗日軍民的戰鬥精神的主題。

教學重點：

1．抓住人物特徵進行描寫。

2．體會富有特色的景物描寫。

教學難點：

探究：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

教具準備：多媒體課件、文字資料

預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

課時安排：兩課時

教學過程：

教學內容及步驟：

第一課時

教學內容：

感知課文內容，複述故事情節

教學設計：

一、導入新課：

同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰鬥力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富於傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎麼樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）

二、作者介紹：

孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）

三、指導學生整體把握課文內容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行爲；過於自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。

1．明確目標

2．檢查生字詞情況。

3．默讀課文，思考下列問題：

（1）本文講了一個什麼故事？試用幾句話進行概括。

（2）本文的主人公是誰？作者是用什麼方法刻畫人物的？

四、複述故事情節

五、課堂小結

六、作業

1．識記字詞。2．進一步閱讀課文，分析老頭子的性格特徵。

第二課時

教學內容：

分析人物性格,體會景物描寫作用。

教學過程：

一、分析人物性格特徵。

速讀課文，概括老頭子的性格特徵，說說文章是怎樣來突出這一特徵的？

四人小組討論，舉手回答，其他同學進行補充。

過於自信和自尊：他對葦塘裏的負責同志說：你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認爲萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過於自信和自尊。

愛憎分明：他對於同胞姐妹充滿的摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：等明天我叫他們十個人流血。並付諸行動。

有高漲的愛國熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，爲葦塘裏的部隊輸送糧食等。

智勇雙全：他爲了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然後在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然後痛打鬼子。

景物描寫。

二、體會景物描寫作用

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境裏的人和事，但是我們讀後並沒有感到非常的悽慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得益於作者對白洋澱美麗的風光的描繪。請同學們找出文章中關於環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。

速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。

三、板書設計：

教學後記：

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行爲；過於自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。