八上語文《生於憂患,死於安樂》教學設計
《生於憂患 死於安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章,這一章講的是造就人才和治理國家的問題。
教學目標
1、讀準字音,劃準節奏,揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞,疏通疑難句意
3、通過對作品的閱讀探究,激發學生對人生的思考
教學重點:
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
教學難點:
理解作者關於人才造就的觀點。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
1、故事激趣,導入新課
2、搶記和作者有關的文體常識。 (課件孟子圖片和旁解)
(作者孟子,名軻,字子輿。戰國時期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次於孔子,被後人尊稱爲“亞聖”,。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的,是孟子講學遊說言論的記錄,與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)
4、解題(1)
(憂患能激人奮進,使人生存發展,安逸享樂會讓人委靡死亡)
四、闖關
第一關 朗誦
1、先掃除字音障礙,給下列加點字注音
畎(quan )畝 傅說(yue ) 膠鬲( ge )
孫叔敖( ao ) 拂亂( fu ) 曾 益(zeng)
拂士( bi ) 舜 (shun) 百里奚( xi )
2、感情朗讀
(1)教師範讀,請同學們拿出筆,勾畫出文章的節奏,重音
(課件出示標節奏的段落)
(2)請同學們對照課件上的節奏,重音,醞釀一下感情,自己再自由大聲朗讀。然後我請個別同學朗讀。
(3)全班齊讀。
第二關 理解文意
1、這關我們的任務是第一,二段,請同學們默讀課文一,二段,對照課下,找出不懂或者你認爲比較重要的字詞,男女生互相發問。
老師把幾個重點字詞整理出來了。(出示課件)
發:起,被任用。 舉:推舉,被起用。
士:獄官 市:市場
任:擔子,責任。 勞:使......勞累
餓:使......飢餓) 空乏:使.... 窮困缺乏
動:使......驚動心 忍:使.......堅韌
行拂亂:使......受到阻撓 曾:通“增”,增加
2、譯這兩段(中國語言具有含蓄美,許多意思和意境只可意會不可言傳,所以大家翻譯市,不求十分準確,只求大致理解)
第三關 探究內容
分組齊讀課文第一、二段。分組討論,探究下列問題:
1、課文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點是什麼?
2、作者舉例想說明什麼?有什麼作用?
3、請你舉出古今中外同類型的事例。
4、作者認爲要成就人才要經歷那些磨難?作者從哪幾個方面進行闡述這些?
請學生代表發言,師生共同補充。
第四關 (與作者對話)
孟子認爲人才是在艱苦環境中造就的,現在有人認爲“順境也能出人才”,對此,你同意哪種觀點,談談你的看法(能舉例最好),
五、總結
我們回顧一下這節課的內容。
六、延伸作業:
收集有關孟子或人才造就的名言警句
板書:
26、生於憂患,死於安樂
――孟子
題解:憂患能激人奮進,使人生存發展,
安逸享樂會讓人委靡死亡。
1、 列舉6個歷史人物的實例。
2、 闡述經受的磨難。
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