八年級語文《愚公移山》教案

一、教學目標。

1、領悟故事隱含的寓意。

2、讓學生對愚公的舉動發表個人見解，培養學生創新精神和自主能力。

3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語氣。

二、教學方法。

1、藉助註釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學。

2、通過朗讀，把握討論的方向，學生分組討論。

三、教時安排。

兩課時。

四、教學過程。

第一課時：

（一）學生自由朗讀，達到基本順暢的水平。

（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。

（三）師生比賽：教師朗讀，學生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學生評判，指出應改進的地方。

（四）學生藉助註釋，瞭解故事大意。

（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設計要巧妙。

1、愚公多大年齡？

（1）不到九十歲。

（2）且，將近。

2、“遺男”幾歲？

（1）七八歲。

（2）齔，換牙，七八歲。

3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

（1）“遺男”沒有父親。

（2）孀妻，寡婦。

4、有女性參加勞動嗎？

（1）沒有。

（2）夫，男子。

（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。

（七）在掌握故事內容的基礎上，師生齊讀課文，加深理解。

（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。

第二課時：

（一）分析人物對移山的不同的態度。

1、讓學生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

2、學生翻譯這兩段話。

3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

關切、擔憂。

4、教師提問：智叟說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

輕蔑、譏諷。

5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理？

（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀了，挑運土石，身體能頂住嗎？

（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山？簡直是異想天開！

6、學生歸納兩人對移山的態度。

7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”，學生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態度。

8、教師提問：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態度說明了什麼？

說明愚公的舉動得到衆人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。

教師提問，學生作答。

1、愚公爲何要移山？

大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

2、移山有何意義？

可用原文回答：“指通豫南，達於漢陰。”也可用自己語言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

3、在當時的條件下，移山有何困難？

可從三四個方面回答：

（1）山體龐大。

（2）工具簡陋。

（3）勞力不足。

（4）路途遙遠。要結合文中語句分析）

4、既然移山困難重重，愚公爲何不放棄呢？

因爲愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。

5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者爲何這樣設計結尾？

愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。

6、學生概括愚公移山精神

敢於向困難挑戰，堅持不懈與困難作鬥爭的精神。

7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？

可開鑿隧道，可開闢一條山路、可搬家……

8、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什麼？

除了苦幹，還要巧幹、依靠科學技術和團結協作的精神……

（三）教師總結。

同學們在今後的學習、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當然，也要學用科學的方法解決問題。

（四）佈置作業。

1、你對課文有哪些不理解的地方？

2、充分發揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。