初二下冊《南京大屠殺》說課稿

　　【初二下冊《南京大屠殺》說課稿】

　一、說教材

《南京大屠殺》是語文版八年級下冊第五單元的一篇報告文學。本單元所選的四首課文都是現代報告文學中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內容是爲具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。《課程標準》中要求“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質……”語文課程“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向……”溫書林的《南京大屠殺》選擇了特定歷史時期的重大事件，以大量的史料證據及目前尚存的人證，揭露了日寇慘絕人寰令人髮指的罪行，是對學生進行愛國主義教育的極好文本。

學情分析：學生對“愛國”二字的理解，只是感性，未能瞭解其之實質內容;不過，由於本文是一篇語言比較淺顯的文章，所以在教學中，我只充當導演的角色，學生纔是課堂的主人;即讓學生以自學爲主，老師點撥爲輔，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中激發他們的愛國熱情。

本節課的教學目標如下：

知識目標：學習報告文學的寫作特點及本文倒敘式結構。

能力目標：培養學生自主、合作、探究式的學習能力。

情感目標：通過朗讀體會作者深沉的愛國之情，展現愛國情懷，激發學生“爲中華之掘起”而讀書的雄心壯志。

二、說教法

《南京大屠殺》是一篇報告文學，也可以說是一篇帶有濃濃哀傷情思的美文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備採用默讀法、發現法、聯想法進行教學。

默讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現。”默讀可讓學生理會文章內容，把握文章結構，理解文章情感。

發現法：引導學生加深瞭解我們民族那段可悲可泣的歷史遭遇、告誡人們牢記民族災難，毋忘國恥;引導同學理解文中資料對當今日本右翼勢力醜惡嘴臉的反擊作用。

聯想法：歷史已成過去，落後就要捱打。作爲中華民族的一員，我們絕不能讓悲局重演，今後的路，我們該什麼走?

　　三、說學法

本課教學過程分爲四大板塊，即“默默地讀——默默地寫——默默地想——默默地說”，指導學生通過“讀、寫、感、說”四個環節感受文章所包含的愛國之情並在此過程中培養能力。

教具準備：自制課件(多媒體教學)

　　四、說教學程序

(一)導入

1、我們常說好的開始是成功的一半，於是我就採用在課前3分鐘播放歌曲《畢業歌》，營造氛圍。

設計意圖：歌曲《畢業歌》是一首充滿愛國激情的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對愛國情懷的印象，從而引導學生“默默地讀——默默地寫——默默地想——默默地說”。

2、瞭解時代背景有助於理解文章的主題，所以我將在教學本課前請學生根據歷史課本簡紹南京大屠殺的經過，鼓起他們的愛國心。

(二)內容分析

這是本課的重點部分，所以我將用課件展示提示學法，即“默默地讀——默默地寫——默默地想——默默地說”。

第一個環節：默默地讀——放映《南京大屠殺》的相關圖片。

《語文課程標準》要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”創設情境，讓學生在情感氛圍中讀文章，是他們感觸課文的捷徑，是激發熱情的摧化劑。因此，上課時，我將一改往日滿面笑容的形象，神情莊重地走進教室，走上講臺，對學生說：“這節課老師本來想給大家好好講一講南京大屠殺這篇課文的。老師剛纔又讀了一遍，對不起大家，老師不想講了，大家自己看吧。”

第二個環節：默默地寫

感情的積蓄，總要暴發，無聲的傾訴總是釋放內心苦悶最好的'辦法，此時無聲勝有聲。因此讓學生們靜靜地寫，靜靜地表達，未償不是培養他們愛國熱情的好方法。所以在大家默默地讀這篇文章時，我將適時地對學生們說：“你們可以不必舉手，隨時上來在黑板上寫點什麼。比如南京大屠殺各個事件的時間、具體位置、相關數據!!!”

第三個環節：默默地想

歷史的車輪總是滾滾前進的，死者已矣;然而，留下的是無限的蒼桑與思索。我們應該以史爲鑑，絕不讓悲局重演。因此，從同學的板書中，我只是稍微地幫他們歸納一下課文的主要內容;不過，在教學中，我注意到課文中所引資料的存在，他們又起到什麼作用呢?於是引導學生思考南京大屠殺的歷史事實就成本環節的主要內容，並且爲下一環節作好準備。

第四個環節：默默地說

作爲中華民族的子孫，面對沉痛的歷史悲局，面對當今日本右翼勢力的無恥嘴臉，你不想說點什麼嗎?你不想做點什麼嗎?朋友們，不在沉默中爆發，就在沉默中死亡。

(三)深情朗讀，課堂小結

同學們暢所欲言後，我告訴同學“報告文學也重在文學性，有大量細節描寫，如大家剛纔談的場面，如大家剛纔說的言語，如大家剛纔讀的句子。”最後，我讓學生齊讀課文最後幾段“半個世紀過去了……”，把同學們的感情推向高潮。在琅琅書聲中結束本課的教學。

最後在貝多芬的《命運交響曲》中結束本課教學。

設計理念：1、鍛練學生自主，探究，合作的精神。

2、寓德育、美育於智育。

(四)佈置作業：