《剃頭匠》教案（北師大版初二下冊）大綱

　　《剃頭匠》教案【一】

　　[教學目標]

1、識記並理解文中生字生詞，並有感情的朗讀課文。

2、理解對比手法突出主題的寫法。

3、理解作者在文中表達的強烈的思想感情。

　　[教學重點]

1、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。

2、學習本文生動形象、風趣幽默的語言特點。

　　[教學難點]

怎樣引導學生理解本文作者的寫作意圖?

　　[教學方法]

自主、合作、探究。

　　[教學時數]

一教時。

　　[教學過程]

　　一、啓發激趣，引入本文。

同學們，“剃頭匠”這個詞與，對我們來說已經很陌生了，因爲我們現在叫髮型師或者理髮師。隨着時代的變遷，日常很多詞語都發生了變化，所以這樣說：一個詞語代表的是一個時代。本文的作者是在懷念一種理髮方式呢，還是在懷念一個時代?讓我們一起走進課文，尋找答案。

　　二、瞭解作者，掌握知識。

陳震(1948—— )，曾用筆名周粟、莫名、吳米等，福建福州人。當代作家，四次獲作家協會創作獎，連續三屆獲福建省人民政府頒發的“百花文藝獎”。

　三、朗讀課文，掌握字詞。

1、注音

烹( )調 瘡疥( ) 忙不迭( ) 揩淨( ) 臁( )瘡 睡酣( ) 蹊蹺( ) 裝潢( ) 悵然( )

2、釋義

不厭其煩 鐘鳴鼎食 詞不達意 將錯就錯 並無二致

如釋重負 小心翼翼 明訪暗察 引車買漿

四、整體感知，把握文意。

用自己喜歡的方式初讀課文，並以剃頭匠、理髮師爲軸複述課文內容。

　　五、合作探究，理解對比

自讀課文，根據課文內容，完成下表，認識文中對比手法的運用。

要求：分成小組，每組選出組長、記錄員、發言各一人，把討論結果記錄，準備發言。

　六、深入探究，理解主旨。

作者把過去的剃頭匠與現在的理髮師作了多方面的對比，除了追憶當年的'剃頭匠，還有什麼目的?你怎樣理解作者的“悵然”之情?

提示：作者悵然之情是對當代人情的一種失落、失望，他希望人與人之間互相關心，對理髮師的冷漠表現感到悲哀。

　　七、交流體會，品味語言。

語言生動，幽默風趣，具有諷刺性是本文的一個特點。請同學們從課文中找出具體的語句試作品味。

提示：

1、我想，假如現在還保留砍頭的刑罰，一定不叫“斬首”而稱“理頭”罷。(由前面的新文化推理而來，語言風趣幽默，引起讀者興趣。)

2、而今這家鋪子早換了主人，因此也換了格局。它叫做“美利堅”，或是“愛迷你”，也可稱作“艾米麗”髮廊罷。(形象的寫出現代髮廊的華而不實，有強烈的諷刺性。)

3、付錢出門，我刷着肩膀上的亂髮對自己說，老兄，你真夠機敏，總算省了刷發屑的錢!……(用自嘲的口氣諷刺理髮師只向錢看。)

　　《剃頭匠》教案【二】

　　【教學目標】

1、識記並理解文中生字生詞，並有感情的朗讀課文。

2、理解對比手法突出主題的作用。

3、理解作者在文中表達的強烈的思想感情。

4、學習本文生動形象、風趣幽默的語言特點。

　【作者】

陳震，生於1948年曾用筆名周粟、莫名、吳米等，福建福州人。當代作家，發表的散文、小說、譯文、評論等曾被《新華文摘》《青年文摘》《中外書摘》等刊物轉載，並收入各種選本。四次獲作家協會創作獎，連續三屆獲福建省人民政府頒發的“百花文藝獎”。著有長篇小說《知更鳥羅兵》。

　　【講解】

1.文章開頭一段話在文中有什麼作用?

對現實生活的調侃，從而爲下文對剃頭匠的回憶做鋪墊。

2.作者一開始不喜歡剃頭，但爲何後來又喜歡上了?

剃頭匠的服務周到、細緻，有情有意，態度溫和、謙卑。技藝精湛;剃頭鋪裏天南地北地閒聊。

3.文章爲什麼要多處提到梁實秋先生以及他的關於理髮的文章?

梁實秋對於理髮師描寫的文章是人們比較熟悉的，，一方面可以喚起讀者美好的回憶和審美愉悅，另一方面用梁實秋的文章來印證或糾正自己的感受或者讀者已有的印象從而建立起對剃頭匠真實客觀的評價。

4.本文中的“我”，爲什麼“心底悵然，不由追懷起當年的剃頭匠”?

新老理髮師的服務態度、服務質量差別太大;當年充滿人情味的和諧人際、良好風尚令人懷念，如此風尚有所缺失令人悵然。

5.當年的剃頭匠有着怎樣的形象?現在的理髮師呢?

剃頭匠：善良、憨直、熱心、重情義、敬業。

現在的理髮師：麻木、勢利、冷漠、敷衍塞責。

6.本文詞語運用的特色。

生動形象傳神、風趣幽默。