【實用】中考作文十篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的中考作文10篇，歡迎大家分享。
中考作文 篇1
學問是苦根上長出來的甜果，我們要用不懈努力的力氣推動腳下的臺階，高歌猛進。少年自有少年狂，涉崑崙，笑呂梁。磨劍九年今天試鋒芒，猛烈的火再煉一百日，化鏌鋣，斷金鋼！十年寒窗磨利劍，6詜聕廣闊沙地試鋒芒！
我們的天下是奮鬥的天下。"年輕力壯不盡力盡量，老大徒傷悲。"若再問誰是英雄，又有誰會甘敗下風，偃旗息鼓呢？昨天的誓詞，今天的規劃，下一天的奮勇戰鬥。我們堅決相信：固然我們不可以變更自個兒的出身，但我們可以變更自個兒的命數！我們正"青年時期年少，風采正茂"，我們敢"點撥江山，激揚書契，糞土當年萬戶侯。"我們怕啥子？青年時期無悔，性命無怨。我們要用自個兒的舉動來解釋自個兒的人的生活。在我們眼中，永恆不存在"敗績"，我們展出的是不滅的活力，永遠的朝氣。我們的格言是：永不低頭，越戰越勇！"未覺池湯春草夢，階前梧葉已秋聲"時間是不准許質疑的，當我把兒伸向清晨，希望得到它再給我留點時間，它卻又在彈指間留過。
同學們，性命不起稿，人的生活沒有排練，生存不必從旁觀察者。我們要用百天的時間，丈量自個兒的步子，用每一秒地記錄回報曾經學習過的學校和社會形態。也許你在多次考試中折戟沉沙。但你是否想過，人之一輩子有誰會一帆風順？沒有"山重水複"，哪兒有"峯迴路轉"？自古以來君子當自強不息，請擡起頭回望，四周圍一馬平川地。我們要手指頭青天，仰天而嘯 ，我們要奮力向前！我們始末堅決相信，有志者事竟成！我們將收拾行裝，揹負老師的囑託，二老的希望，承載必勝的信念和曾經學習過的學校的榮光。
中考作文 篇2
一篇作文的好壞，取決於其文字刻畫的飽滿程度，而文章要寫得飽滿，關鍵就在於作者對文字操控的細膩程度。現在，就讓我們一起來看看，到底怎麼才能讓作文的語言更具細膩感，如何在中考作文上得高分。
首先，明確什麼叫“細膩”。所謂“細膩”，可從兩方面來理解：第一，細節刻畫真實生動，通過細節能真實地再現作文要記敘的生活場景;第二，語言生動優美，無論是從句式還是語言本身的用詞，都非常美而有韻律感。因此，要想讓作文“細膩”，便應從細節刻畫及語言的生動優美兩方面入手訓練。
而細節的刻畫，即將人物做某件事的各種細節(外貌、語言、動作、神態、心理)展開詳寫，寫寫人物做某件事時衣服什麼顏色、手指如何動作、身體什麼姿勢、頭髮什麼顏色……，諸如此類的描寫，能讓作文所記敘的事件變成鮮活的生活場景呈現在讀者面前。描寫得越細膩，便越容易讓讀者讀之如身臨其境。
但如果僅將這些細節用大白話描摹出來，自然還是少了點味兒。因此，緊接着便應該對所描寫的生活場景的語言進行優化。可從三方面來優化：一是優化用詞;二是使用文學技巧;三是優化句式。
優化用詞。需積累一些較爲生僻且比較優美的詞語(短語)去代替大白話式(最常用的)詞語。如用“莞爾一笑”“笑紋在嘴角慢慢漾開”來代替“笑了”;再如用“睥睨”“凝視”“環顧”“回眸”來代替“看”等等。這需要我們平時在讀書的時候積累一些用詞。
使用文學技巧。這裏說的文學技巧是廣義的文學技巧。
首先，使用修辭。多用修辭，能讓文章變得更美，比如常用的“排比+比喻”這種組合在作文中便非常受親睞。類似於“春天是筍兒的舞臺，在這裏筍兒成就了它生命的綠;大海是溪流的舞臺，在這裏溪流成就了大海的魂;貝是細砂的舞臺，在這裏細砂成就了珍珠的韻。而生活是我的舞臺，在這裏我取得了成功，也明白了‘只有堅持，纔會成功’的道理。”這樣的開頭在考場作文經常會讓老師眼前一亮。需注意的是，如果當真使用某種修辭，一定要與文章內容和立意密切相關，不要大而空。類似於“嘮叨是山中的清泉，嘮叨是天上的明月，嘮叨是深夜中的一盞燈，嘮叨也是一種美”(《這也是一種美》)這種句子就有點空了。
其次，化用古詩詞名句。直接用可以，如“你可曾見過那‘無邊落木蕭蕭下’的景象?”“你可曾見過那‘野火燒不盡，春風吹又生’的小草?”直接用詩句代替自己想說的意境。或是化用，類似於“於弱水三千中，回首，再回首，我只看見你，如蓮的等待，渲染着幸福的微光，在身後永不腐朽”這類句子，其“弱水三千”“如蓮的等待”都是有古詩文痕跡所循的;再類似於“當等待成爲一種習慣，蒼老了容顏，折煞了光年，無關風月，不問前路，只爲真心。”這樣的句子，其“容顏蒼老，光年折煞”等，也是有古詩文痕跡所循的。
再次，在需要抒情的時候，適當使用景物來烘托和渲染心情，也不失爲創造意境的好方法。哪怕是隻有一句--“那一日，陽光是耀眼的金黃”，整篇文章也都被這溫暖的意境所籠罩。
優化句式。大部分同學喜歡在作文中使用大白話，整篇文章讀起來非常單調。讀讀下面的句子，再比較一下自己的句子，大家就會發現爲什麼自己的作文太單調。
跑過漫長而寒冷的冬季，跑過春暖花開的三月，跑過飛揚的白雪，跑過紛繁的柳絮。雙腳彷彿正是擺渡用的雙槳，希望則是這條小船上所承載的東西。
擺渡永遠是一個漫長的過程，從離開失敗的此岸到到達成功的彼岸不會如同幻想中的那樣迅速。但是穿越過時間，穿越過季節，濃霧散盡，前方終有一個幸福的彼岸。失敗和悲傷隨着小船的起航而如同潮水般退去，隨我一同擺渡過河的，一定有堅持的希望和不放棄的勇氣。
上面第一個畫線句我們可以把它叫做整句，其實就是排比句，不用排比得那麼整齊，但是隻要有排比的意思在，讀起來就會非常順暢。這樣的句式就非常整齊。
第二個畫線句，我們叫做長短句相搭配。平日寫作文的時候，可以有意識的調整一下句式的組合。使用短+短+短+長句的格式，能極強地展現出漢語的音樂美。
以後在寫作文的時候，建議學生不妨養成這樣的思維意識：無論寫什麼事，都一定要根據立意對事件中人物的細節進行刻畫與延長。將細節擴展後，嘗試用一定的文學技巧優化描摹細節的語言。若能按此思維方式一步步堅持訓練，作文的語言定能慢慢細膩起來。
中考作文 篇3
滄桑沉澱在爬滿院牆的青苔上，歲月從牆上剝落，凹凸不平的青石板記錄着它所走過的光陰……當冰冷堅硬的鋼筋水泥逐漸代替溫馨美麗的四合院，當鱗次櫛比的高樓大廈逐漸消磨曲折幽深的衚衕，那段在衚衕的日子，卻在我的腦海裏，愈加鋥亮。
春日遲遲，卉木萋萋。家中的槐樹長出嫩芽，野貓也沒了冬天的懶散，燕子銜泥築巢，一片生機勃勃的景象。那裏的我總要逗逗鄰居家的大花貓，可惜它一見是我，總是撒腿就跑，我根本捉不着。於是我只能從屋檐上拔根稻草，玩玩我爺爺的那隻寶貝小鳥，可是一旦讓他知道了，總是少不了一頓罵。閒時，也會安靜地佇立，看着衚衕裏穿過的小女孩頭上的那朵鮮豔的小花兒在料峭的春風中閃爍着，跳躍着……
好想、好想回到衚衕，再度過那個生機勃勃的春天。
連雨不知春去，一晴方覺夏深。家中的槐樹早已枝繁葉茂，野貓悠閒地尋找着事物，燕子在亦勤懇地哺育着幼鳥。人們在槐樹蔭下下着象棋、喝着涼茶，悠然自得。我與小夥伴們坐在房上看着七色光，學着那一首首兒歌。張大爺又在院門口吊嗓子了，幾個老人在院裏打着太極拳，街里街坊坐在一起聊着天兒，幾瓶北冰洋與雙棒兒陪我度過夏天……
好想、好想回到衚衕，再度過那個豐富多彩的夏天。
櫚庭多落葉，慨然知已秋。衚衕中的秋天是聲音的海洋。秋色老梧桐，家中槐樹的葉子亦悠悠而落，絲絲作響，野貓變得懶懶散散，喵喵的叫着。那裏的聲聲吆喝，無論是羊雜或是豆汁，再讓吆喝作爲副菜，美哉，樂哉。院中老人的收音機與電視的聲音呼應。依稀中，還能聽見衚衕中有人喊着晚報，與幾聲蟈蟈的鳴音交縱在一起，輝映着千家落照時……
好想，好想回到衚衕，再度過那個“交響樂”相伴的秋天。
寒天催日短。衚衕中的冬天是溫暖的。家中的槐樹被白雪覆蓋，野貓早不見了蹤影，燕子也飛到了南方過冬。那裏的我們幾個發小在院子裏打着雪仗，凍得紅紅的手上還拿着雪球，永遠不到太陽下山不回家。當我生病的時候，街里街坊就來看我，總是要拿上一兩個水果給我，而且告我點治病的偏方，寒冷的冬天心中十分的溫暖……
好想，好想回到衚衕，再度過那溫暖的冬天。
當看到牆上大大的紅“拆”字時，心中有說不出的無奈，猶然記得離開時，我抱着院中的槐樹，久久不忍放開……
好想，好想回到那個衚衕。
中考作文 篇4
中考語文考試內容分爲三個部分，即積累與運用、閱讀、寫作。《考試說明》中的作文，給出了三種形式：命題作文，話題作文和材料作文，作文不要寄希望在範文上。
每天看兩篇現代文閱讀
中考命題特別關注選材，從教材中直接得分的題有常用字音字形的考查，還有在語言環境中能夠正確使用詞語和成語。初中教材共計145篇現代文閱讀，平均每天翻閱兩篇，關注書下註解和讀一讀寫一寫，要有計劃進行。從教材中直接得分的還有古詩文默寫，《考試說明》中規定了古詩文背誦篇目35篇，如果從現在開始每天默寫一篇，中考之前應能合理地完成兩遍，寫完最好是請老師或成績好的同學來批改。最後，從教材中直接得分的有文言文的實詞解釋和譯句，初中階段共計考查13篇文言文，市調研測試之後合理去掉三篇，剩餘的十篇每三天完成一篇，中考之前應完成兩次，注意實詞要紮實準確，翻譯句子要字字落實。
在文章中尋找答案信息
中考閱讀包括文言文、說明文、記敘文和議論文，目前考生應該重點訓練對每一篇文章的整體感知。對於文言文閱讀，應該對每一篇文章的主旨都熟背在心。對於現代文，閱讀時要在頭腦中對全文的結構和主要意思形成一個比較清晰的認識，對文章要表達的主旨、觀點要有一個把握，所有的題目都是直接或間接與主題有關，如對文章整體上缺少認識，往往會答非所答，找不到重點。近幾年的中考閱讀側重考查對文章內容的把握，答案在文中就可以捕捉到。
關注近年中考作文命題
作文要關注選材，發現人生苦短，探求生命的意義，關注學生成長中的意志品質，以積極的個體形式融入和諧發展的大社會背景中是近年中考作文命題的大趨勢，無論是20xx年的“讓我怦然心動的一句話”還是“做事要不辭辛苦，埋頭苦幹；爲了更好地完成任務，要想方設法；要致力於從根本上解決問題。還是20xx年的“偶爾停一下”和“少抱怨別人，多反省自己；與其被動變換主動，不如主動適應環境；要主動與人溝通，爲自己打開一片廣闊的天空；要善於採納別人正確的意見和建議，這些無不體現了這種對人與人生密切關係的話題。
作文可按模考得分估分
建議考生估分之前先準確回憶自己的答案，甚至可以重新做一遍，努力複製出答案。不要一邊做題一邊估分。
考生要認真研讀考試的標準答案，仔細領悟每一道題的考查意圖和答案要點，根據“點”估分，得出初步估算，實在拿不準時去徵求一下老師的意見。
文言翻譯的關鍵點主要側重在實詞和句式的理解上，有些考生關鍵點未必能全部譯出，但懂得大意語句通順也可得相應的分數。作文主題比較明確，有一定材料，結構完整，語言流通，字數達標的作文大概可以估40分左右，如在此基礎上，語言、立意、構思等方面有一項有出彩之處，則分數可向上浮動至44左右，否則，就向下浮動。另外，如果中考作文正常發揮，也無明顯超過或不如平時的作文，也可參照自己平時模考作文的得分進行估分。
中考作文 篇5
騎着自行車的男生被女生分爲青蛙和帥哥兩個種類，挎着包散步的女生被男生分爲恐龍和美女兩個種類，老師把學生分爲優等生和差生兩個種類。
我和你是屬於哪一類呢？
我會和你一樣嗎？
有時候，我覺得自己就像是一座迷宮。迷宮裏的每個轉角上，每個臺階上，每個指向燈旁都有一個小小的自己，安靜的自己，瘋狂的自己，有時反應遲鈍的自己。球場上釋放青春的自己，輸球后面對女生們的眼淚用衣服矇住臉黯然離開的自己，毅然放棄了游泳生涯的自己，喜歡上網卻又不玩遊戲的自己，期末考近在咫尺卻還在拼命寫稿的自己，以及那個夢裏有着肆意生長着的熱帶植物的自己……
那麼你呢？
也許你小的時候也熱衷於動畫片，也許你也在漸漸成熟起來，也許你也跟我去同一家電影院看電影，也許你也跟我去同一個地方買cd、剪頭髮。
可是就算你的姓名與我相同，我依然可以用各種各樣的理由在自己的身邊劃下阻隔的柵欄。不同的生活習慣，不同的閱讀愛好，不同的家庭環境，不同的性別，不同的年齡。於是我們會被分隔成各種不同的角，有許多的角可以互補，也有許多的角可以互餘。可是不會有兩個完全相等的角。就像世界上不會有兩片相同的樹葉，也不會有兩個我，兩個你。
是的，我是獨一無二的，一直都這麼認爲。
中考作文 篇6
學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或並列式結構。
（設計意圖：課程標準要求初中生會寫簡單的議論文，中考也經常考材料型作文的寫作，所以我覺得應該指導學生進行議論文的初步寫作。在九年級上學期學習議論文的時候，進行過三次議論文的寫作指導：
第一次是對議論文的寫作方式的一個初步感知，指導初步運用“引議聯結”式的結構，要求觀點明晰，會引名言、舉實事例來證明自己觀點——這一次僅限於是指導大體模式；
第二次將指導重點放在“會恰當的運用舉例論證和道理論證的方法進行論證；學習在引用論據後進行適當地論證”，即會舉例、會析例；
第三次寫作既延續上次的舉例、析例訓練，又提出在“聯”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運用正反對比式和並列式思路增強作文說服力的要求。
現在瀏覽當初的教學設計，感覺在“舉例、析例”方面的指導還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評析法、反向假設法”，當時訓練的效果也比較好。而如何指導學生提煉論點、如何構思出正反式或並列式的論點，僅限 於老師提出了寫作要求，給出了一些範例，並沒有指導學生該怎樣做。所以，這一次當小組內定出“作文指導”這一研討課主題時，我反覆思考，把這一次寫作指導的重點放在審題與構思上，即“指導學生提煉論點、會列舉正反對比式和並列式的分論點”上。這是本節課的設計意圖，也是學生進行本節課學習的基礎。）
教學過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！
今天進行材料型作文的寫作指導。先來看這節課的學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或並列式結構。
環節一：分析河南中招命題規律與趨勢，引出材料型作文的寫作
師：請大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細觀察，看能從中發現什麼規律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點。這四年的共同點是第二個題目都是——
生：材料作文。
師：對，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文爲每年必考方式，命題和半命題出現的機率佔一半。從命題趨勢上看，20xx年依然會沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學校、社會、人生”幾個話題依舊會是20xx年中招命題的主旋律。關注自我、關注人生、關注社會、關注現實生活的熱點問題尤其需要考生們重視。
（反思：當初設計的意圖是讓學生明晰中考作文命題趨向，引起對材料型作文寫作的重視，這樣的導入設計很平淡，但我覺得比較實用，言簡意賅，直奔主題，能夠爲下邊的訓練節省時間。一個應該改進的地方：課件上已經把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學生應該很容易看出來。如果叫兩個學生分析一下，沒說到的地方教師再補充一下，可能會更自由一些。可能是自己太想直奔主題了，所以就自己引着敘述分析了下去。）
環節二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。
②論說型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。
③事例型：名人事例，凡人小事。
④情景型：設置一個特定的情景(生活場面，特別的細節）。
⑤圖表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應用文；⑤根據材料寫局部(補寫)；⑥根據材料縮寫、擴寫、改寫。
師：但不論是根據材料寫哪一種類型的作文，都需要根據什麼來進行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對，無論是哪一種，我們都需要根據材料的中心來寫作。所以今天我們練習根據材料寫議論文就進行兩個方面的訓練——審題與構思（師板書題目）。
（反思：現在再來看流程，感覺課堂開始之初已經展示了學習目標，這一次再提出“審題與構思”這個指導重點感覺有點不太流暢，可以把目標展示放在這個環節後再展示。）
環節三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
（一）審題指導
師：作文材料形式多樣，完全沒有規律和熱點可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個共同點：含義深刻，蘊理於文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質——第一種方法：善於抓取對話重點和關鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對話，往往是作者的“代言”。這些對話往往有比較或對比的信息，這就是作者想突出表達的觀點。
我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請一名同學來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝去，看見裏面有很多小瓣，就問”橘子，你爲什麼長這麼多小瓣呢？是爲了你和大家分享啊．”橘子回答說．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你爲什麼沒有小瓣呢？是爲了讓一個人吃嗎？”蘋果回答:“是爲了讓你能完整地把我奉獻出去。”
師：這裏邊有兩處對話，第一處是小姑娘和誰的對話？
生：橘子。
師：他們對話的關鍵詞是哪一個？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對話，這裏邊的關鍵詞是什麼？
生齊答：奉獻。
師：通讀兩個句子我們可以發現兩句的答語中都能表達“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點應該定在“分享”或“奉獻”上了。
師：我們再來看第二種方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請一名學生來讀，擔心後邊的同學看不清屏幕）：
一個自以爲懷才不遇的青年非常苦惱，他質問上帝，命運爲什麼對他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能。”果然，青年很快就找到了。上帝說：“現在你該明白了吧。”
師：你明白了什麼呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學先發表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會發光。
生2：一個有才華的人不要抱怨環境，是金子總會發光。
生3：是金子總會發光，不要因爲自己懷才不遇就……（聽不清，師引導，補充了一個詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會發光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會發光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請坐。剛纔第一個同學說了一個“是金子總會發光”，後邊一溜都串了下來。剛纔有同學笑，看來對材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發現。
生7：只有把自己的優勢表現出來，才能讓別人發現。
師：我們來看材料裏的提示語：“自以爲懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發現你，應該首先完美自己，讓自己變得優秀；或者說應該在自己身上尋找“不遇”的原因。
（反思：這個環節當時很尷尬，本想讓學生展示自己的觀點，結果被叫起來發言的一排學生說的都不靠譜，而且第一個學生說了一個“是金子總會發光”，後邊的幾個全跟着順了下來。爲什麼會這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之後，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之後就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學生思考和組織語言的時間，所以第一個學生的發言明顯遲疑了幾秒，後邊的同學可能覺得前邊的同學語文程度比較好，受了影響，也跟着一路錯誤地溜了下來。另外，這各環節本意是結合這個材料指導學生抓寓意提煉觀點，應該是誰想好了自由發言，起一個引領的作用，不應該是這種“檢查式”的提問發言。）
師：我們再來看兩種方法。
3.照片要看對比突出的主題；畫面往往有需要在對比不同的信息比較中才能表達自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨立思維。
（反思：
1.第三種方法沒有舉相應的例子，舉個例子會好一點；第四點要求可以不提，因爲初中生是剛剛接觸議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.後來研討時，凱雲老師提出：學生該怎樣確定材料中的關鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學生一些具體的指導。這些自己在備課時真的沒有想透徹，還需要自己鑽研一下；另外也是因爲自己有這樣的疑惑：語文閱讀裏的一些東西是可意會不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話裏的關鍵詞，到底該怎樣給學生點撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請結合材料提煉出論點。師讀材料：
如果心中沒有一個造房子的夢想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢想而沒有磚頭，夢想也無法實現。
請大家結合材料裏的關鍵詞語，提煉出論點，寫在課前發的練習紙上。
學生用了四分鐘的時間分析材料，寫下自己的觀點，教師巡迴檢查。
學生髮言。
生1：人生要有夢想、有追求，在夢想的基礎上更要有實力。
師：有夢想、有追求，更要有實力。
生2：夢想與行動密不可分。有夢想併爲之行動，夢想就可能實現；只有夢想但不行動，夢想也會無濟於事。
師：後邊闡釋了自己的觀點。最重要的句子是什麼？
生2：夢想與行動密不可分。
生3：夢想必須與現實相結合。
師：概括得很簡練。
生4：夢想並非遙不可及，只要努力就可以實現。
師：好的，請坐。剛纔我叫了四個同學，誰還有補充嗎？
生5：要用夢想來引領行動，要用行動來實現夢想。
師：這個句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料裏的幾個關鍵詞：造房子、夢想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛纔我看幾個同學的觀點，發現有幾個同學寫的觀點裏就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這裏取得是它的比喻義，不要單純理解爲本意。“造房子”指的是？
生：夢想、成功
師：夢想、目標、成功都可以。這裏的“磚頭”是什麼？
生：行動。
師：是持之以恆的行動和努力。所以這個材料的論點就應該定在“夢想與努力”“成功與努力”等關係上。
師：我們再來進行第二次訓練。男同學都非常喜歡踢球，關於球王貝利的一個故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實，今後他一定會成爲像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成爲一名優秀的運動員，但是絕不會有我這樣的成就，因爲他現在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時候卻是非常貧窮的。"
學生思考兩分鐘，發言。
師叫一豎排學生髮言。
生1：（沒想好，不語）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助於成功。
生4：只有在艱苦的環境中磨練自己，具有競爭意識，才能成功。
師：艱苦的環境，競爭意識，提到兩點，很好。
生5：逆境早就人才，經歷過艱苦的磨練，才能更強大。
師：好，剛纔看到xx寫的不錯，你來讀一讀。
生6：競爭提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個對偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會帶來衰亡等。運用了“生於憂患、死於安樂”一課的觀點。同學們還有別的觀點嗎？
生8：成功的大門永遠向那些努力的人敞開。
師：請坐。我們一起來看一下材料：人物對話中有對比或作者想突出的內容，貝利的話裏想突出哪幾個詞語？
生：競爭意識、貧窮。
師：爲什麼兒子會缺乏競爭意識？“因爲他很富有，而我小的時候卻非常貧窮”，當然競爭意識能使人走向成功，而這個競爭意識有一個很重要的前提，就是貝利強調自己小時候貧窮的家境，貧困的環境能磨練人才。剛纔很多同學提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點。（轉向生8）現在明白你的觀點合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點定好後，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財富、自古雄才多磨難。
（反思：這兩次小練筆我認爲進行地比較成功。一是沒有給學生很難的材料，這也符合初中生的認知能力。二是第一次練筆給了學生比較充足的時間：4分鐘，學生有時間仔細思考、組織語言；第二次練筆思考的時間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結合學生的發言進行點評，尤其是根據最後一個學生的不合適的觀點所作的點撥。常常汗顏自己語言的貧乏，做不到精妙的點撥和昇華，逐漸努力吧。）
環節四：佈局有方纔勻稱——迅速構思，結構清晰
師：第二方面的訓練，咱們講的是構思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個字，是哪四個字？
生齊答：引議聯結。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下。“引”是什麼？
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點。
師：“引”應該是引用材料。引用材料需注意什麼？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關的材料進行敘述。
生2：引材料時不能太過於概括，還應該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯繫一下材料。如：讀了這個故事……，材料中的XX人物的經歷啓示我們……
第二步是“議”，“議”是什麼？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點。
師：還不太理解。誰來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點進行論證。
生5：議就是引出自己的觀點。
師：議就是對剛纔的材料進行分析，提煉出自己的中心論點。看來大家對大致的寫法是掌握了一些，但術語還不太會解釋。下邊“聯”這一部分纔是對你的中心論點進行分析論證。解釋一下，“聯”是什麼？
生：聯繫社會、現實。
師：還有自身的經歷等等。最後是“結”，怎麼理解？
生6：“結”就是根據中心對文章進行結尾，順便呼籲大家。
師：對大家發出號召。這裏邊還應注意重新迴應一下開頭的材料。
（反思：這一部分進行地很尷尬，原以爲學生對“引議聯結”式的結構理解得比較好，哪知道學生一發言誤差就比較大。一方面是因爲原來講材料作文的寫法已經過了很長時間，學生對術語比較陌生了；另一方面也說明學生還沒有真正理解。）
師：“引議聯結”這四部份裏邊那一部分需要大家寫得最細緻、篇幅最長？
生齊答：聯。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯這一部分相當於什麼？
生齊答：豬肚。
師：對，肚子，肥肥胖胖的，內容一定要充實。怎麼樣把內容寫充實呢？我們來學習這兩種方法：正反對比式和並列式。我們先來看“正反對比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點後，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據，加以論證，最後進行結論。它的兩種看法或論據之間爲一正一反的關係，或通過正反對比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
師：不僅是分論點可以對比，而且論據和材料也可以對比。例如：
舉例一：
中心論點：學習要虛心
正面論證：虛心使人進步。
反面論證：驕傲使人落後。
舉例2：
中心論點：對待挫折，不同的態度有不同的結果。
戰勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子並論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子並論證）
學生齊讀例子。
練筆三：
中心論點：要珍惜青春
正反對比結構：（提示格式：關鍵詞語+做法+結果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學生練筆，時間爲四分鐘。
請一排同學展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費青春，萬事化爲蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費青春，耽誤的不僅是時間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會珍惜時間，活得充實；浪費青春，就會浪費時間，一事無成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮鬥，給自己留下一段美好的回憶；浪費青春，虛度時光，會使自己感嘆惋惜。
師：後邊這個詞語不錯，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會走向一定的成功；浪費青春，會虛度時光，可會走向失敗。
師：雖然語言不夠精煉，但結果對比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個示例，學生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會努力學習，增長才幹，建功立業，一生有爲。
反面論證：如果虛度青春，則會一事無成，“白了少年頭，空悲切”。
B．並列式：
師：分論點之間的關係經常是並列的，它們從不同角度闡述論點的正確。因爲涵蓋了不同的情況，所以文章也就有了非常強的說服力。議論文並列結構模式通常表現爲：
（1）引論（提出中心論點）
（2）本論
A、分論點1+論據（事例）+分析論證
B、分論點2+論據（事例）+分析論證
C、分論點3+論據（事例）+分析論證
（3）結論（照應全文）
師：怎麼把分論點闡釋開來？可以闡述內涵，分析原因、揭示地位、作用、價值，提出策略。可用的格式爲：
關鍵詞+是……
關鍵詞+是因爲……
關鍵詞+需要（或能夠等）……
學生對這一部分內容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”爲論點，列出幾個分論點。
學生齊讀：
（闡述內涵）
分論點一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點二：向挫折微笑，體現的是樂觀者奮起的動力。 （愛迪生）
分論點三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執着的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動筆墨不讀書》
中心論點：不動筆墨不讀書
（揭示作用）
學生齊讀：
分論點一：不動筆墨不讀書可以強化記憶、訓練思維。
分論點二：不動筆墨不讀書也可以積累知識、練習寫作。
分論點三：不動筆墨不讀書還可以給後人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語言是溝通的鑰匙》
（1）開頭部分：排比句式，提出總論點：假如溝通是一扇門，那麼語言就是這扇門的鑰匙。
（2）第二部分：並列結構
分論點一：恰如其分的語言表達， （利於親情的溝通）。
分論點二：恰如其分的語言表達， （利於友情的溝通）。
分論點三：恰如其分的語言表達， （利於愛情的溝通）。
（3）結尾部分：深化話題，重申觀點。
學生思考，寫，用時5分鐘。
學生展示：
生1：恰如其分的語言表達，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語言表達，使溝通更加和諧，從而使人際關係更加和諧；恰如其分的語言表達，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯，請坐。
生3：恰如其分的語言表達，能夠增進人與人之間的信任；恰如其分的語言表達，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達，能夠爲自己贏得他人的尊敬。
師：語言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個與第一個句式有點重複了。像XX這種思路，還可以由個人到社會到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個例子吧。
屏幕展示：學生自由讀。
（反思：這一部分的訓練應該是本節課的難點。現在反思有一個環節安排不太合適：如何列正反對比式和並列式的觀點，這種思路的總結不應該由教師直接告訴給學生，可以讓學生思考，也可以結合例子分析，之後教師再總結出來，最後是學生練筆，這樣課堂的生成性更強一些。）
環節五、課下訓練
閱讀下面材料，然後按“引議聯結”列出一個詳細的議論文結構提綱，要求“聯”這一部分運用正反對比式或並列式結構，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個人才能寫成。如果人人光想着自己的那一撇或那一捺，那麼“人”字永遠也組合不到一起。
課後反思：
1、學生的收穫。
這一節作文指導講的是以前的作文指導課上沒有講到的方法，經過一節課的學習，大部分學生還是有一定的收穫的。首先，審題訓練，指導學生結合材料中的關鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點，如果材料難度不太大，有三分之二的學生可以提煉出比較恰當的觀點。其次，指導學生列出正反對比式的分論點，有一半學生的觀點明晰，句子通順，有對比的意味。第三，指導學生列出並列式的分論點，僅僅有三分之一的學生能列出來，並且不敢細緻推敲詞句上的問題。在備課時我預想的目標就是讓大部分學生會審題、會列正反對比式的分論點就可以了，這樣在寫材料作文時結構就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至於用並列式的分論點式來構思文章的主題部分，這個要求比較高，語文程度較好的學生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學生可能思維沒有達到，還有語言表達能力上的侷限，這個要求就難以達到了。因爲是中考複習指導，就不能顧及面向全體學生了。這既是遺憾也是現實。
2、環節的安排
和東豔老師的課相比，我的課堂屬於中規中矩的教師指導課，老師指出一二三，學生照做，課堂環節教師控制得多，課堂的生成性不強。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強，在作文指導方面時間畢竟不多，備課時在教學內容的選擇上考慮得多一些，在教學方式上考慮得少。走在學生後面，學生才更容易接受，效果也會更好。
3、教師的點撥
作文指導課上教師的點撥和激勵很重要，學生提煉觀點也好，列出並列式或者對比式的分論點也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結合學生的發言適時點撥，糾正問題，使學生在發言後得到收穫，尤其是正面的示例，效果會更好。我所期待的語文課堂也是這個樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個優秀的語文老師的距離還很遠。努力吧。
中考作文 篇7
明晃晃的教室裏坐着我們這一羣莘莘學子。我有些累了，望向窗外，烏雲潑灑着淅淅瀝瀝的雨，令我不禁想起那日的陰霾。
那一天確實不怎麼晴朗。媽媽帶我去和她同學聚一聚，相邀去爬虎山。我們踩着石板鋪成的樓梯，欣賞着自然的美麗山水。突然在在樓梯的平坡處，我們發現有個女孩跪在那裏，屈辱又無奈的低着頭，戴着學生樣式的眼睛。我好奇地走近她，注意到她身前的“佈告”：原來她是一個品學兼優的高中學生，可是她的父親賭博成性，把家裏輸得一貧如洗。因無錢交學費她不得不退學與美好的前程失之交臂，落入了人生的低谷。但沒過多久她的奶奶被查出了有惡性腫瘤。我瞧見了那張照片，那老人的左臉“寄生”這一個拳頭大的`腫塊，老人的表情黯淡無光，種種不幸讓她看不到未來的希望。原來這個女孩是爲了整個家來乞討的嗎？我不禁敬佩而又同情。堅強而又勇敢的女孩，你是個勇者，我希望人們的幫助能成爲你的劍，繼續在困難重重的人生道路中繼續堅強不屈地走下去。爲了能再助她一臂之力，我詢問媽媽有沒有可以幫助她的錢，麻麻的回他卻出乎我的意料。他避開我的目光，說：“沒有零錢。”這句話很輕，但如同親天霹靂打在了我的心上，令我憤慨到無法呼吸。這是錯的媽媽！他人遭遇不幸，我們應用盡全力伸出援助之手，則麼可已只是沒有零錢就放棄了能？我悲哀的嘆息着，掏出了我所有的錢，小心翼翼地遞給了她。她的聲音如同啜泣一般表達着感激：“……謝謝。”我的心又一次地揪緊。離開的路上，媽媽對我說：“她有可能是騙子你不該給那麼多錢。”我不理會她話，回頭望向遠去的山影，天空開始潑撒着淅淅瀝瀝的雨，是否有人給那女孩撐起一把傘……
我會記得，那女孩傾訴着悲傷的面孔。我希望全社會都記得那些不幸而又悲哀的人們，人扔掉充滿猜疑的有色眼鏡，去關愛那些可憐的人們。
窗外淅淅瀝瀝的雨中，似乎勾勒出那女孩滿是淚水的臉。
中考作文 篇8
什麼樣的人才是好人？
歷史的大幕徐徐拉開，他以漢節爲筆，以北海之湄爲硯，以科爾沁草原爲紙，用整整十九個春秋寫下了兩個字——愛國。
在長安，他是大漢的臣民；在科爾沁草原，他是大漢的使節。扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞昇平，穿行於荒寥的草原；擎一支漢節，他懷抱漢匈和睦的夙願，奔走於茫茫的大漠。他要用自己的剛直脊樑，架起一道橫亙陰山，溝通中原的飛虹。
然而，命運卻和他開了個天大的玩笑。漢使謀反失敗，他拒絕折節投敵，拒絕榮華富貴。他心中只有一個信念：“生是大漢人，死是大漢臣。”從此，他與冷月爲伴，和羊羣爲友，選擇高山雪蓮那執着而聖潔的守望，他用十九年的鮮活生命彰顯了大寫的“好人”的品質。歷史永遠地記住了他——蘇武，他用自己的赤膽忠心，書寫了一段驚天動地的壯麗史書。
在中國古典文學的畫廊中，她出身低賤，十歲時被賈家大管家賴大買來做丫鬟，後來被“孝敬”給賈家老太太，而後又被“賞給”了賈寶玉。儘管如此，她的身上也沒有一絲奴氣，有的只是“廉者不食嗟來之食”的骨氣。怡紅院撕扇正是她高潔品性的寫照，而病補雀毛裘則是爲賈寶玉一片真摯感情的傾心付出。
她痛罵墜兒，是因爲她覺得墜兒丟了窮人的臉。當襲人慾打開她的箱子時，她挽着頭髮闖進來，將箱子掀翻，兩手抓住底部，將所有的東西都倒了出來。大觀園裏的丫頭敢這樣做的只有她，她就是晴雯，她用短暫的青春譜寫着可貴的好人品格。
在現實生活中，作爲演員，他用對事業的執着追求和頑強拼搏演繹精彩的藝術人生，在國際影壇上展現了中國藝人的形象，爲世界打開了一扇瞭解中國文化的窗口。作爲公衆人物，他的愛心不斷影響着他人，傳遞着人與人之間的溫情。他的名字叫成龍。
蘇武的愛國、晴雯的骨氣和成龍的愛心，他們身上閃耀着人性的光輝，如果我們能向他們學習，也一定會成爲好人的。
中考作文 篇9
夢想起程，微笑做先鋒，循着記憶蜿蜒的線痕，一點點穿越。點數你們的愛，如星子滑過夜空。——題記
看那顆顆甜蜜誘人的糖果，如明星閃耀在我的天際。
蔓延了一季的繁花褪去了童稚的深淵般的哀豔，唯有暖陽點綴着漣漪般清麗溫和的味道。初一的我，初一的快樂。還記得入學的第一天，你們俏皮地拉着我的手說：“以後，我們就是好朋友了哦!”也記得你們帶我環遊偌大的校園，一起很開心地大笑，就如兒時那般開懷。你們會把我推去主持班會，然後幫我找資料，做幻燈片，忙得不亦樂乎。
這些，我都記得。遇到你們這幫朋友是我的幸運，我在心裏默默接受了你們贈予的“糖果”，它很甜很可口，如星子滑過我的夜空。
看朵朵金盞花在淺笑，如明星照亮我的心空。
下滑的成績，不盡的悲傷。初二的我，初二的失落。您遞給我一枚金盞花書籤，漂亮的金盞花，金色的夢想。您定定地看着我說：“去奪回屬於你的東西!只要你願意，全世界都會爲你讓路。”迷茫的眼神觸到您堅定的目光，微微地震撼。“我會努力去追逐我的夢想，找回屬於我的那一片天。”這句話我沒有說出口，但是老師，我在心底悄悄對自己說了幾遍。
有人說，看見了金盞花等於觸摸到了希望。這朵朵金盞花就像明星一樣，霎時照亮了我的夜空。
看你們明媚的微笑，如星子般永駐我的心頭。
輕輕揮揮手，告別最後一抹夕陽。初三的我，初三的感動。所有疲憊在觸到我的一瞬間全部消失，爸媽燦爛的微笑閃爍在眉宇間。沒有絕望的話語，有的只是無盡的鼓勵。你們真的很愛我，愛到不知疲憊……
這一年，你們滿懷愛意的微笑總是在我觸摸到的地方，真實燦爛地盛開，很美很美，正如星子劃過我的夜空。
回顧我的初中生活，有糖果、金盞花和微笑，他們都如星子滑過我的夜空。回首過往，一路有你們陪伴，下一站，春暖花開。
中考作文 篇10
遠去的聲音
20xx年，“蘋果”的開創者喬布斯逝世，享年56歲。喬布斯傳奇般的人生隨着他生命的終結戛然而止，然而“蘋果”的輝煌並未就此停滯，新上任的CEO秉承了他改變世界的心願，他那已然遠去的聲音時時激勵着他的隊友們。
喬布斯一生始終堅信人類生來就是要改變世界的。於是，他便用一生踐行着這個信仰，而他守護信仰的方式很簡單——創新。與其被教條所限，生活在別人的觀念裏，倒不如搏出個時代，搏出個未來。喬布斯成功了，他註定是讓人仰望的領袖，因爲他懂得創造，並懂得將這創造一代代地傳承下去。
從iPhone到iPad，這條路很長，需要執著的人，喬布斯便是此執著的人。他以一年損失2.5億美元的代價沉澱了“蘋果”的內涵。
如今，擁有強大“果粉”市場的“蘋果”已然成了“創新”的代名詞。以一顆被咬了一口的蘋果爲徽標，這個創意大概很難有人想出。當人們對這徽標衆說紛紜的時候，“蘋果”無疑是成功的。不管這徽標是爲了紀念因誤食蘋果而死的計算機之父阿藍·圖靈，還是代表着一種嘗試，他的創意已然爲他贏得了市場。從車庫裏誕生的產品，時至今日卻成了引領時尚的品牌，到底是什麼讓他成爲了人們的追求？從時尚到風尚的距離，又有誰能夠把握得淋漓盡致？只有爲自己的產品注入時代的血液，他才能不被淘汰，喬布斯深知。所以他一直孜孜以求，不斷創新，那麼，蘋果成爲現在美國最有價值的公司是不是也不算是奇蹟了呢？ 如今，喬布斯已然逝去，然而他用一生踐行創新理念的故事卻依舊在流傳着。斯人已逝，逝者難追，一切終將走遠，當無數“梨子”“茄子”聞名於世，又有誰會記得風靡過全球的“蘋果”？但大概有一點是可以確定的：無論時代如何更迭，只有符合時代的纔是最好的，然而要做到這很難。 那就請銘記這已然遠去的聲音吧：改變世界，唯靠創新！ 點評
一個外國人，一個創新精神的代表者，能走進一箇中學生的考場作文，實在令人驚歎。 起筆濃重，吸引讀者。文章起筆從喬布斯的逝世寫起，給人一種凝重之感。接着用“傳奇般的人生”“改變世界的心願”高度讚美喬布斯的創新，吸引讀者。
圍繞主題，展開敘述。考生一定是一個“喬布斯”迷，他對喬布斯的經歷知之甚多。喬布斯以創新精神來改變世界，他以“蘋果”爲創新的代名詞，努力開拓市場，準確把握“從時尚到風尚”的距離，他爲世界貢獻的不僅是那些電子產品，還有他“改變世界，唯靠創新”的聲音，文章的主題非常鮮明。
語言風趣，耐人尋味。考生在文中運用“戛然而止”來形容喬布斯傳奇人生的終結，用“沉澱”“深沉”等詞語表現喬布斯經受考驗的姿態，不但沒有損壞喬布斯的形象，反而增添了文章的厚重感。結尾的“無數‘梨子’‘茄子’聞名於世”更能讓讀者在捧腹之餘進行深入的思考。
