淺談怎麼讓小學生的作文血肉豐滿情感歸真

隨着素質教育的不斷推進，新課改的進一步深入，小學語文教學中的作文教學的質量有了很大的提高。然而，就農村學校而言，在作文教學中卻仍然存在着這樣的一種現象：每逢作文課，小學生們總會叫苦連天，抓頭撓腮。半節課下來，學生心如四野，筆下空空，仍在眨着眼望天花板。老師催得急了，才胡編亂造，空喊幾句，敷衍了事。寫出來的文章不是內容空洞、言詞生澀，就是千人一面、毫無新意。這種閉門造車、爲文造情、編造故事的“大話”作文，沒有寫出半點真情實感，讀起來總讓我們覺得索然無味，頭疼至極。那麼，如何才能消除這種不良現象？用什麼方法才能使學生的作文“血肉豐滿，情感歸真”呢？我認爲我們教師應當從以下的幾個方面去對學生進行指導和訓練。

一、讓學生對作文“心弛神往”。

學生對作文“心弛神往”是作文“血肉豐滿，情感歸真”的前提條件。“心弛神往”就是充分調動學生的作文情感，引起學生的作文意向，使學生達到興趣無窮、欲罷不能的境地。實踐證明，只有學生對作文“心弛神往”，才能樂意表達並表達好。

要讓學生對作文“心弛神往”，首先必須讓學生對作文產生“渴望寫”的心境。這就是指從教育入手，使學生明確寫作目的和寫作的重要性，引起寫作的慾望。有了正確的認識，產生了心理需求，纔會愛說愛道，並達到能說會道，真情實感纔會自然而然地形成和得以表達。其次，必須讓學生對作文感到“樂意寫”。這就是學生對作文有興趣，有抒發真情實感的積極性。要讓學生對寫作感到“樂意寫”，必須淡化寫作概念，要把過高的作文要求降下來，解除學生過重的心理負擔，讓學生明白寫作就是用筆說話，心裏怎麼想就怎麼寫，也就是我們通常所說的“我手寫我口，我筆寫我心”。要創設寬鬆的寫作氛圍，以親切的教態進行教學，促使學生產生表情達意的慾望。教師還要對學生不健康的作文心理進行合理調節，強化他們的意志，激發他們寫作的情趣，使他們健康的作文心理、人品文風、寫作能力在作文訓練中得到同步發展。要調動學生對寫作結果的興趣，讓學生得到創作的收穫。作文教學僅僅着眼於讓學生感到愉快是不夠的，更重要的是要逐漸激發學生對結果產生興趣，要讓學生對自己寫好作文充滿信心，並努力實現自己的目標，獲得心理上的平衡和滿足。要讓學生在克服寫作困難的過程中體驗到愉快，從成功的寫作中體驗到樂趣。

這樣，摸準了兒童的思想脈搏，把握了兒童的情感流向，扣擊兒童的心絃，牽動兒童的情思，使寫作文變成了令小學生們“心弛神往”的一大樂事。所以說，讓學生對作文“心弛神往”是學生表達實感的先導，流露真情的導火索，是作文內容充實，真情實感的前提。

二、要求學生“博聞強記”。

“博聞強記”是學生作文“血肉豐滿，情感歸真”的基礎。“博聞”就是把作文訓練的觸角伸向兒童生活的每一個角落，使學生見聞廣博，爲作文寫出真情實感接通源頭活水。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的溪流。我們教師一方面要把兒童放到廣泛的生活溪流中去，另一方面要把豐富多彩的課外生活引進課堂。

首先，我們教師要鼓勵學生到大自然中去遊玩，讓學生觀察攝取自然景觀，欣賞江河湖海的壯麗、明月雲霞的奇妙變化、山川樹海的千姿百態、風景明勝的燦爛輝煌。

其次，我們教師要多組織學生到社會課堂鍛鍊學習，獲取反映社會風貌的人情風俗的材料，體驗沸騰的現實生活，參與平常而有意義的社會實踐，瞭解周圍的優秀人物。

再次，我們教師要善於引導學生暢遊書海，多讀多看。讓學生在書的海洋中經受現代文明的陶冶，學習英雄人物的品德，吸取古今文化的營養，觀賞五湖四海，旅遊世界各地，探索天空海底的奧祕。

再者，我們教師平時要要求學生多聽廣播，多看電視、報紙。在這些傳媒工具中廣泛地獵取時代感強、知識面廣的各種信息，拓寬學生的生活面。

最後，我們教師還要啓發學生在日常間做個有心人，隨時留意身邊的事物。

“強記”就是讓學生大量儲存信息。“記”是外界的信息在大腦中儲存的過程。其目的是爲了使學生把“博聞”到的材料儲存起來，藉助詞把思維結果保存下來，使它在一定的條件下，在頭腦中重新反映出來。

作文對儲存的材料進行提取的方法主要有以下兩種：第一，是重新再現並加以感知。這就要訓練學生寫觀察筆記，記讀書筆記，使學生的筆如同照相機的快門，及時捕捉生活中一個個有趣的鏡頭，使作文有寫不完的素材。第二，是回憶。讓自己感知過或識記過的事物在頭腦中再現出來。感知的事物越有趣，越有深刻性，越易於再現。因此，“博聞強記”的內容要有童趣，要新穎。

三、讓學生“自言自語”。

“自言自語”是學生作文“血肉豐滿，情感歸真”的根本。這指的是讓學生用自己的語言說自己想說的話。用自己的語言，纔會使不同的學生寫出不同的作文，才能體現兒童的個性和創造性。

要讓學生作文“自言自語”，首先必須注意作文命題的趣味性、多樣化。趣味性有助於激發學生回味生活的樂趣，從而使學生有話可寫，並寫出充滿兒童情趣的作文。命題的多樣化，可使學生根據自己的情趣和生活積累各取所好，各顯神通，真實而具體地寫出所見、所聞、所思、所感。

要讓學生作文“自言自語”，作文訓練必須發揮學生的主動性，體現訓練的層次性。作文訓練要發揮學生主動性表現在：寫作內容要由學生選擇確定；表達方式要由學生自己定。讓學生盡情地暢所欲言，用樸樸實實的語言寫自己實實在在的感情。

四、提高學生的認識水平。

學生的認識水平的高低是學生作文“血肉豐滿，情感歸真”的關鍵。作文寫得好不好，寫得有沒有真情實感，很大程度上取決於學生提取素材、選擇題材的本領以及頭腦加工的優劣，而決定二者的關鍵是認識水平。

客觀事物是實實在在的，但看見了並不一定能產生認識。只有對許多積蓄下的材料能認識清楚，達到入木三分，寫出的文章纔會達意，富有真情實感。也就是說，認識水平是學生作文“血肉豐滿，情感歸真”的關鍵環節。

要發展學生的認識能力。從作文角度來說，就應提高學生識材、選材和明意達意水平，要做到這一點最主要是培養學生的思維能力。首先，我們教師在平時的教學中，要有意識地培養學生練就一副“好眼力”，讓學生調動多種感官參與，感知有序，取捨得當，在實踐中掌握觀察方法，提高觀察能力。感受是思考的結果，在學生認真細緻地感知的同時，還要引導學生思維。只有邊看邊想，邊聽邊想，纔不會“視而不見”和“聽而不聞”。讓學生從想中產生真的感受，滋長起真情實感來。學生練就一副“好眼力”不僅使材料積累豐富，還能對材料進行篩選，使材料爲自己表情達意服務。其次，要提高學生立意水平，作文立意的高低直接反映學生認識水平。教師要改變學生作文內容空洞，情感失真這一問題，就要培養學生的思維能力，以提高立意水平。作文前要指導學生立意，通過分析、綜合來挖掘深意，錄求新意，作文中明意，圍繞立意寫作。作文後檢查是否表情達意。

小學生對事物認識侷限性大，我們教師要根據學生認識特點，及時發現學生認識偏差，指導學生正確認識生活，懂得什麼是真善美，什麼是假醜惡。引導學生明白世間萬物並非盡善盡美，關鍵是要在平淡中錄求新意、美感。要教會學生認識生活，洞察細微，作文才能寫得有骨有肉。認識得深，情感才健康，情感才熾烈深厚。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”！只要我們教師像春雨潤物那樣對學生循循善誘，耐心指導，我相信我們的學生總會漸漸喜歡作文，愛寫作文，學會作文。我們農村小學的作文教學也一定會走向一個新的境界。