教學心得：提高小學高年級學生作文能力

在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編爲大家收集的教學心得：提高小學高年級學生作文能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是爲全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，作文水平的高低直接體現學生整體素質的高低。新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。

寫作應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心裏話，而目前農村小學生的寫作水平卻不容樂觀，存在着很多問題：學生在寫作時不是無話可說就是有話說不出來，學生只要一寫作文就叫苦連天，即使勉強寫出來也是內容空洞，思想貧乏，語言乾癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇。要提高小學生寫作水平應該從以下幾方面落實：激發學生興趣，增強作文自信心，教會學生積累，注重觀察力的培養，讀寫練相結合，提高教師的指導、批改、講評水平；喚起家庭學校社會的關注。

一、小學生寫作水平不高的原因分析

（一）學生方面

1、學生對寫作沒有興趣，缺乏自信心

小學生本身對寫作文就有畏難情緒，加上老師對寫作水平要求的不斷提高，使學生們在作文方面很難得到肯定，就愈發怕寫，這樣的惡性循環加重了學生們對寫作自信心的缺乏，愛迪生說：“自信是成功的第一祕訣”，沒有自信的孩子如何能寫好作文呢？

2、學生圖書閱讀量小，缺乏豐富的語言積累和素材積累

大部分的孩子沒有較好的閱讀條件，他們的圖書甚至僅僅只有課本，而家長也認爲學習更重要，看課外書籍對提高學習成績沒有什麼幫助，加上應試教育使得教師還是忙於每天給孩子佈置大批的作業，沒有教給學生觀察積累的方法，因此學生很難養成閱讀的好習慣，語言積累和素材積累當然缺乏，在作文時總是腹中空乏，筆頭苦澀，不切實際，寫助人爲樂的作文永遠是“幫助老爺爺老奶奶過馬路，然後送他們回家”。

3、學生在具體寫作中寫作方法和技巧的掌握不到位。許多學生根本不懂作文的寫作方法，作文結構混亂，詞不達意，更不用說作文的技巧了。農村小學生作文水平不高有學生自身方面的不足，農村教師在作文教學的方法上也存在很多的問題。

（二）教師方面

1、教師的指導方法欠缺

作文教學程序單一，讀寫脫節，課內與課外不能密切結合。有的作文沒有在學生的生活經歷和生活範圍內，不能開闊學生思路，未教給學生一些觀察事物的方法。嚴重的束縛了學生思維發展，不利於學生語文素養的提高。

2、教師忽視了作文的講評

由於應試教育的觀念還是更多的存在人們的腦海中，許多教師的作文只是爲了期末考試，所謂的作文講評也只是拿幾篇好的文章出來讀一讀，然後讓不會這類作文的學生在考試前背下來，這樣的講評對學生的寫作水平能有什麼效果呢？

3、教師的修改方式單一

長期以來，作文的批改存在着勞而少功的現象，許多教師都採取了由教師自己批改，結果辛辛苦苦地批改，學生卻往往只看分數，並不能認真領會教師批改的意圖，這樣一來，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛鍊，還會錯誤地以爲修改作文只是教師的事，養成寫完上交了事的不良習慣，這對提高學生作文水平是極爲不利的。

（三）其他方面

家庭環境的不同和家長文化和觀念的差異，滯後了作文發展。

學生的父母大部分都是外來打工人員，這些家長人受自身的文化修養所限制，他們在這方面根本是有心無力的。即使父母在家的孩子也由於家長思想觀念陳舊，還是隻看分數高低來評定孩子的能力，平時對孩子的輔導也是以提高成績爲目的，沒有把作文列爲輔導範圍，而且家長不願意給孩子訂閱報刊、購買優秀的學生讀物，認爲那是閒書，不如給孩子買點試卷實惠。這就大大影響了孩子們的視野，使寫作變得更加神祕。

二、提高小學生寫作水平的幾點對策

由於小學生寫作水平不高的原因是多方面的，作爲老師的我們如何設法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談談自己的看法：

（一）激發學生寫作興趣，提高學生的寫作自信心。

培養學生的寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”②這些都充分說明了學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。讓學生在輕鬆愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的導向。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔而是勤奮的探索，執着的追求。根據這一特點，在作文中提高學生寫作自信心，我的做法有以下幾點：

首先，以成功的喜悅激發孩子們的寫作興趣。小學生認爲自己能力有限寫不出好文章，缺乏自信。所以教師不要一味的挑剔，要給他們寫作的自由空間，凡是孩子們看到的，聽到的，只要說出來寫出來就是一篇文章。千方百計變要我寫爲我要寫，要不斷鼓勵，抓住寫作機會，適時指導，激發寫作熱情，同時要善於抓住孩子們寫作中的閃光點，比如一個好詞，一個好句，一個好的構思，一個獨特的見解......讓孩子們時時體會成功的喜悅。

其次，讓孩子們寫自己身邊熟悉的內容，以“趣”激趣。作文應該緊緊圍繞學生所熟悉的內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的慾望，有一種想要把自己想說的意思表達出來的衝動。如在農村，小動物是經常可以見到的，在教學寫作文《我最喜歡的小動物》爲題時，我先讓孩子們回家仔細觀察自己要寫的小動物的外貌特徵，生活習性等，然後大家一起討論交流之後，在動筆寫，這樣孩子們就有話可寫，容易多了。同樣我們也可以根據小學生喜歡做遊戲的特點，精心設計遊戲內容，遊戲前告訴孩子要留心觀察，注意同學的言語表情等，遊戲後組織學生說說過程，加深體會，這樣讓孩子們真正動筆作文就不難了，而且興致勃勃。

再次，可以開展多種形式的作文活動加深孩子們的寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的作文活動能調動學生的習作興趣。如我在我們班開展每日五分鐘活動，每天晨檢都有五分鐘交給學生做讀書交流，讓班上每個學生到臺前宣讀自己看到的優秀習作或者好詞佳句，使每個學生都有參與和表現的機會，長期以來孩子們不僅積累了很多好的詞句，還提高了他們的興趣。又如還可以開展作文競賽活動，講故事比賽等來加深他們的寫作興趣。

除此之外，隨着經濟的發展，電教手段已進入課堂，在作文教學中，恰當地運用電教手段，不僅可以創設寫作情境，激發學生的寫作熱情，而且可以彌補學生認識與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯於五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對某些事物有較詳細的瞭解，從而豐富學生的寫作素材，使作文課變得生動活潑，這對改變目前學生“一見作文就頭疼”的現狀無疑是大有益處。

（二）學會積累，讓小學生的寫作內容豐富起來。積累是作文教學的基礎，作文教學必須從積累開始，否則只是無米之炊，無源之水。

1、寫作語言的積累：小學生在習作中常常會出現表達不具體，不貼切，找不到合適的詞語來進行表達，究其原因是語言缺乏，學生只有在有一定的語言積累量才能寫出自己想說的話來，常言說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此要嘗試一下幾種不同積累語言的方法：a、從孩子們的語文課本中積累語言。b、增加課外閱讀量，從閱讀中積累。c、從人際交往中積累語言。d、從生活中積累語言。

2、寫作素材的積累：葉聖陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，纔會做成什麼樣的文章。”教師應該引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物記下來：如日出日落，花開花謝，季節更迭，飛禽走獸，插秧割禾，秋收春種.......讓孩子們從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊的這些小事成爲寫作的素材倉庫，寫作素材就會“取之不盡，用之不竭。”

（三）注重觀察力的培養，教給學生觀察的`方法。

1、觀察不等於“看”而是包括”看”。觀察是瞭解事物的過程，必須動用多種器官，除了眼睛還要用耳朵聽，鼻子聞，嘴嘗，手摸腳踩，用身體進入環境，還得用心認真體會，也就是用腦子把得到的材料綜合起來。

2、觀察任何事物都要有目的。在觀察前應該想好需要了解什麼，目的明確了，“熟視”的食物才能“有睹”。也才能成爲寫作的材料。

3、觀察要有順序。這樣纔會看得清楚，細緻，深入，寫起來纔會有條理。

4、觀察要採取多種方法：定序觀察，移位觀察，分類觀察，短期觀察，瞬間觀察，點面觀察

（四）練說練寫，提高學生寫作水平。

1、練說練寫豐富的生活素材，寫生活中的作文，寫出生活獨有的特色。在訓練時，引導學生捕捉所看，所做，所感，如四季的景色，身邊的人事景物，引導學生練說練寫豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真實情感。大綱中說要寫真話，實話，心裏話，不說假話，空話，套話。首先，要在學生頭腦中形成一個正確的定位，說假話寫假事是錯誤的，對於真的作文，給予肯定表揚。其次引導孩子在生活、回憶中找真，如寫一件高興的事，讓學生回憶從童年到少年，從校內到校外，想想在什麼時候什麼事讓自己最高興。最後，讓學生進行口語交際時，儘量流暢，表達自己的真情實感，說真話，這樣讓學生動筆就不會空話、套話一大堆了。

3、作文中鼓勵創新。蘇軾說：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”寫作也是如此，面對同一題目或題材，鼓勵學生用不同的方式去表達，儘量寫出“人無我有，人有我新”的好作文。

（1）題目求新。題目是文章的眼睛，作文的題目要推陳出新，不落俗套，簡潔形象，生動傳神，讓讀者一見就生愛慕之心。

（2）選材求新。題材是作文的第一需要。面對同一題目或主題，鼓勵學生從不同角度去搜尋材料，並從中選擇與衆不同的或富有時代氣息的新題材，寫出令人耳目一新的好作文。只要留心生活，注意發現，學生就能找到鮮活的作文材料。

（3）體裁求新。鼓勵學生用不同的文體來表達自己的見聞與感悟。

（4）表達求新。面對同一題材或主題，鼓勵學生儘量採用不同的結構、表現手法、語言去表達。

（五）語文教師應努力學習先進的教學理論，改進自己的教學方法。

1、教師對學生的寫作指導要到位。作文教學是學生在教師的指導下練習作文的過程。教師的指導應貫穿作文教學的始終，而作文的指導包括平時的指導和作文課上學生動筆前的指導。如平時指導：指導學生積累材料，教給學生觀察的方法；動筆前的指導是要激發興趣，打開思路，明確要求。

2、教師對學生的作文批改方式要多樣。教師通過對學生作文的批改，可以瞭解學生作文中的優點和存在的問題，以便及時改進教學方法，爲再次作文做好準備。教師批改作文最好採用面批的形式，這樣學生在寫作中出現的問題能直接及時的得到幫助。教師面批要做到細緻，細緻不僅僅是修改錯別字、糾正病句，還要從片段的安排方面幫助學生看結構是否合理、標點符號運用是否恰當正確等。對於學生作文，除了面批，還可以指導學生自己修改，互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

3、教師要重視對作文的講評。作文講評是指導工作的昇華，是一個把理性上升到感性的過程，是作文教學中的重要環節。講評是要針對存在的問題，把講評重點放在學生作文普遍存在的問題上，選主要優點講評可以幫助學生繼續提高，選主要缺點講評是爲了幫助學生總結教訓，分析原因，在今後作文中努力克服，除此還要注意講評的方式。