名師點撥：三招提高高考作文的思辨色彩

“加大試題的思維含量、考查學生的思維品質和思維能力將是今後高考作文試題命題的發展趨勢。”這是近日由省教育考試院“高考質量評價課題組”編寫的《高考湖北卷試題分析與評價》中的一段話，那麼，對於高三學生，在這半年的衝刺時間裏，如何提高思維能力，並且在作文中充分體現出來，從事高考作文研究多年的XX專家提出了建議。

缺乏思辨性是高考作文的通病

XX說，對一個問題的分析，考生只看到表面現象就斷然下結論，不去分析事物內部的因果聯繫，只知道是什麼，不知道爲什麼，使得所寫文章的.立意停留在“是什麼”上，忽視在“爲什麼”上的深入開掘，缺乏思辨性。這是一般考場作文的通病。

提高文章思辨力的三個步驟

XX說，對於議論文，考生不妨從以下三個步驟去提高文章的思辨色彩：

①由此及彼想開去，中學英語《名師點撥：巧用三招提高高考作文的思辨色彩》。讀完命題，考生不妨想一想，現實生活中有哪些事例與命題提到的事實有相似之處，若能快速準確地舉出兩三個典型事例，第一步就做好了。當然，爲了避免形似而神不似，我們可以把話題材料的內容(或命題內容要點)進行分解，若各小點對應相似，整體必然神合。考生要注意的是，不應站在單一角度選擇同類材料。多角度聯想，擴充材料的涵蓋面，爲揭示問題實質作好量的準備。

②透過表面看實質。有些考生在文章中列舉很多材料，但只下一個結論，這是不夠的，還必須有分析。這裏的分析是指要注意事物之間的因果關係，即探求事物內部原因與結果之間的關係。判斷一篇文章的邏輯性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了問題產生的根源，並對事物的發展趨勢有一定的預測性。

③多問一個爲什麼。寫作時，當考生得出某個結論時，不妨再想一下，產生這個結論的原因，那麼問題分析也就向前推進了一步，當然也就顯示了深刻透徹的文章特點。

如果寫的是記敘文，考生要注意用事實說話，以形象顯示。雖然記敘的是生活中的平凡小事，但是文章要思考這件小事在社會生活中的普遍意義是什麼，主旨能引起讀者怎樣的思考。總之，記敘文無非是通過形象化的描寫，生動地展示產生某個結果的各種原因。文章最好有畫龍點睛的文字，或有意味深長的暗示語言，以揭示事物的本質。