講座小學作文

無論是身處學校還是步入社會，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的講座小學作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

講座小學作文1

今天，我們學校舉行了一個活動，全校只有3個班參加，我班被有幸選中了。

俗話說的好:名人總是姍姍來遲，我們等了好久，這位作家纔來。他首先與我們講了一個話題：靈感來源於生活。他給我們講了一個故事，又講了一個故事背後的故事。他在寫作時，總認爲好記性不如爛筆頭，在生活中不管遇到任何事，先把它記在本子上，等過了一段時間，也許這件事就變成了一個生動有趣的故事。

小說與童話有什麼不一樣呢？這是他向我們提出的問題，小說史可能發生的，而童話是不可能發生的。周銳在向我們講座時，一邊講一邊咳嗽，而且腿也不太方便。他與我們互動時，有同學問‘’是什麼讓您直到現在還堅持寫作呢？‘’‘’我從小做什麼事都做不好，做不成功。於是我就想做好一件事。‘’是啊，這是他給我們的回答，你可以什麼都做不好，但是至少你得做好一件事，做的讓自己滿意。在與他互動的過程中，他幽默的語言總是引人入勝，讓我們捧腹大笑，這也許就是一個‘’老小孩‘’。他們都有一顆永不老的童心，童話是虛幻的，卻反映了現實的種種不堪。

他今天的這番話給了我很大的啓發，我也要做一個和他一樣的人。

講座小學作文2

今天，四到六年級的同學在大禮堂，迎來了上海著名作家沈石溪，聆聽了期盼已久的講座。這場講座令我非常難忘。

我們拿着沈石溪叔叔寫的書進了大禮堂，在等待之際，津津有味地看起來。突然，禮堂裏想起了雷鳴般的掌聲。不說也知道，是沈石溪叔叔來了。我擡頭一看，只見一個個子不高，但精神抖擻的人坐到了桌子前。原來，我慕名已久的沈石溪叔叔就長這個樣子啊!

接着，沈叔叔便講起他年輕時在雲南西雙版納插隊的經歷來。

最好笑的還要數沈石溪被四隻狼追了。一天，沈石溪叔叔和一個村民上山打孔雀。回村時，卻突然發現有四隻狼跟在後面。危急時刻，他們爬上了了樹，但是狼偏偏就是不走。夜晚，他們把自己的衣服一件件點着火扔下去，狼就跑開了幾米。但是當衣服燒光時，狼又回到樹下了。到天亮時，兩個人都只剩下內褲了。沈石溪發現狼是因爲孔雀肉而來，於是，他和村民就把值錢的孔雀毛拔下來，把孔雀肉扔到樹下。但奇怪的是，狼吃完了孔雀肉後偏偏不走。最後，還是鎮上的民警聞訊趕來，救了他們。

正是這種豐富的人生經歷，才使沈石溪的動物系列小說寫得如此生動感人，而又趣味盎然。

時間飛快地流逝着，沈石溪叔叔的講座結束了，我們拿着書讓沈石溪叔叔簽了名，便回教室了。

講座小學作文3

今天，學校請來了歐老師給我們上消防安全知識課。

聽到這個消息之後，同學們一定是興奮不已，演講的時間是託管的時候，不知不覺來託管的時間到了……上課鈴一響，同學們早早地就進了教室，歐老師給我們講了幾個事例：在1997年一共發生了3.1萬多宗火災死亡人數達到了7千多人。

有一個家庭，父母上班去了，只留下3個小孩子在家裏，在家閒得無聊，有一個小孩提議說玩火好不好？其他兩個都說：“好好好！”結果統統被燒死了，無一倖免。

有一個小學生，教室裏突然起火，他馬上逃離了現場，其他同學也逃了出來，但是他想到自己的相冊在教室裏，相冊裏有同學、家人的照片，都是很寶貴的，結果一去不回。

是啊！火雖然對我們人類有許多幫助，但往往用火不慎時，就會失去寶貴的生命。之後，歐老師提醒我們：不要帶打火機，發現玩火的同學要勸阻，青少年不要吸菸，不要亂扔菸頭。上科學課，做實驗，要在老師的指導下操作；不要上枯葉，愛護消防措施。用蠟燭的時候用鐵盒等託着，不要靠近窗簾，牀底，在陽臺上，走廊上，不要玩火。天熱，室內很熱，看電視一兩個小時就要關掉了，等它散掉了熱量再重新開電視，不然也會引起火災。如果不幸自己的身上着火了，馬上用水撲滅，身上有火千萬不要跑，不然會產生風，火就會越燒越旺，可以在地上不停地翻滾，不能用滅火器對身上有火的人噴射。如果電器着火了，不能用水撲滅，要用沙子或泥土蓋在上面。“千萬不能讓火變成災，要讓人遠離災害。”

最後，歐老師向我們說再見，消防講座就到此結束了！

講座小學作文4

上午，我和爸爸、媽媽一起觀看了泰安電視臺農科頻道播放的《中小學生安全教育知識講座》。

我在收看了講座後星期天，學到了很多有關地震、游泳、火災等方面的知識及其它安全方面的注意事項。比如在發生地震時我們要躲到桌子下或牆角處。游泳時要做到四不要：未成年人發現有人溺水，儘量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營救。第三就是溺水者不要慌亂，儘量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。我們在上學放學的路上要遵守交通規則，1、走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2、橫過馬路要走人行橫道，過街天橋或地下通道。3、遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4、不鑽（跨）越交通隔離設施。5、不在汽車臨近時或車輛前後橫穿馬路，不在在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。6、不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、遊戲，不要邊走路邊看書。7、夜間步行要儘量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。

通過觀看這個安全知識講座，我學到了很多安全方面的知識，學會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。

泰安師範附屬學校五年級：張曉宇

觀《小學生安全教育》視頻有感作文500字_小學五年級作文_勵志作文

夜，已經悄悄地降了下來，我獨自做在燈前，主題班隊會上那富有教育意義的影片，又生機勃勃地浮現在我眼前：

那是一部名叫《小學生安全教育》的影片，裏面有許許多多講述着坑，蒙，拐，騙的事例。其中防溺水安全引起了我的注意。

游泳，是廣大少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，不做好準備、缺少安全防範意識，遇到意外時慌張、不能沉着自救，極易發生溺水傷亡事故。

調查報告：在中國，意外傷害是0～14歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角，在每一個死亡者背後，還有着上百兒童因此而終身殘疾。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中，有近6個是因爲溺水身亡的。當兒童溺水時，2分鐘後便會失去意識；4～6分鐘後身體便遭受不可逆反的傷害。

這是發生在我身邊活生生的例子：

20xx年，暑期期末考試結束的那天下午，我們學校隔壁班的一個男同學和幾個同學去河邊玩，不幸溺亡了，曾親眼目睹他父母傷心欲絕的樣子。臨放假之前，學校老師還拿了各種單子讓父母簽字，其中就提到了暑期安全的各種防範意識。

同學們，除了溺水，還有其它許許多多會造成傷亡的可能，追逐打鬧、打架鬥毆、惡作劇等都有可能對自己和他人造成嚴重傷害！同學們，生命有時候是很脆弱的。

講座小學作文5

今天早上，我早早地穿好了校服，佩戴好了紅領巾，因爲今天空軍指揮學院的徐邦年教授要給我們講科普知識，爲了這個，前一天晚上我查了許多關於徐邦年教授的資料，弄到快10點才睡覺。

八點半到了多媒體，到了裏面早已滿人了。我們找了個地方坐下，講座開始了。講座的題目是《未來空戰和航空武器的發展》。徐教授的第一主題是飛機爲什麼能飛向藍天。答案是螺旋槳，機翼和發動機。他講了機翼是由鳥得來的，因爲外面壓力小，裏面壓力大，把飛機托起來了。第二個問題我很感興趣：中國是誰第一個發明飛機？教授告訴我們是一個叫馮如的人，他發明的“馮如一號”比美國人發明的飛機飛得還遠。教堂裏鴉雀無聲，只聽見筆“刷刷”寫字記錄的聲音。教授又講了美國波音飛機公司第一位總工程師王助發明了B&W—C型的水上飛機。我們瞪大了眼睛看屏幕上水上飛機的圖，生怕錯過一個精彩的細節。

接下來又講了空戰是怎麼發生的，飛行員所能承受的力量，飛機如何飛行，和最新戰鬥機，F-35的知識。我們津津有味地聽着，如癡如醉地想象着……

最後徐教授讓我們自由發言提問，由於希望我長大也能研究飛機，給了我一個筆記本，裏面的第一頁願我天天快樂，還有徐教授的親筆簽名。我在羨慕聲中回到座位上，心裏別提多甜了。

教授不但讓我知道了許多知識，還讓我瞭解了他對下一代的關愛。他一個多小時，一直在站着講而且希望我天天快了。我想，他不但是想讓我天天快樂，也想讓每一個孩子天天快樂。他用甘甜的雨露滋潤了每一顆小幼苗讓它們茁壯成長……

講座小學作文6

今天下午我們參加了由大江晚報小記者工作室組織的“讓錢幣知識走進校園”的知識講座，我們大家都很興奮、激動和好奇，大家趕緊走到多媒體教室坐好，迫不及待地等着錢幣協會的老師來給我們講解關於錢幣的相關知識。

首先由老師給我們提了一個問題：什麼錢幣最值錢?聽了這個問題之後我們大家都面面相覷，錢幣還有什麼值不值錢的?但是經過我們大家的冪思苦想之後，大家都積極踊躍地發言，有的說是金幣，有的說是寶石，還有的同學說年代越久越值錢，大家的答案真是千奇百怪呀，最後老師給我們揭開謎底：值錢的錢幣首先要非常稀少、要有很高的研究價值和欣賞價值。接下來老師還給我們介紹了不同年代的通寶，不同年代的通寶都有着不同的樣子並且都具有各自的特點，這還是我第一次接觸古錢幣呢，考古學家還可以通過古墓裏的錢幣來判斷古墓的年代，你說神不神奇呀?可見錢幣蘊含的知識還真是很豐富的呀。最後我們大家還進行了印古幣的遊戲，我們都覺得很稀奇，也覺得很好玩。

通過這次活動我們不但第一次認識、接觸到古錢幣，進行了好玩的印古錢幣遊戲，還學到了很多關於錢幣的相關知識，真是收穫頗豐呀!

講座小學作文7

20xx年11月20日上午八點半，我鎮所有三到六年級的語文教師紛紛從四面八方趕來，匯聚到馬村小學三樓會議室，來恭聽本鎮教辦特地邀請的來自高平市實驗小學的袁玉琴老師、還有市教育局教研室全國優秀青年教師李文敏的專題講座。聽完回家後，沉坐桌前，托腮回味課堂，無不爲他們精彩的講解而叫絕。殊不知小學習作教學內部的技巧還如此勁道可嚼。

首先談一下聽袁老師講座的體會：

作爲作文教學，尤其中年級的作文教學，首先、也必須先明白大綱要求，明白大綱的側重點。留心周圍事物，樂於書面表達。運用自己平時積累的語言來進行書面交際。然後激發學生的寫作興趣，並指導學生習作的方法。能夠讓學生在興奮中執筆開始。

對學生要及時評價。對於寫得好的作品，教師要及時表揚與鼓勵或者公開讀文；或者讓寫文者在講臺上讀自己的文章，談寫好這篇文章的構思及怎樣蒐集的寫作材料。讓他們感受成功，增強自信，獲得榮譽感！

讓學生學會互改、互評。學生寫完後互讀互改，讓他們的思維相互碰撞。相互欣賞、相互鞭策。在讀文章中，彼此去發現對方文章的不足。去提出不同的見解和看法；彼此從對方的文中吸收正能量，取長補短。並從互相探討、寫評語的過程中增進同學之間的友誼，感受到合作的快樂和集體的溫暖。

仿寫。作文離不開生活，讓學生體會感悟作家筆下的普通食物的描寫，在用心觀察生活，寫出自己對普通事物的感受。

再者更讓我欣賞的是教育局教研室晉城市教學能手李文敏教師的專題講座《讓每個孩子都描繪出“獨特的風景”》：

他獨特的講解、幽默的語言，使課堂氣氛活躍而清新。經過傾聽之後，我感受到語文教師的責任重道而任遠。作爲語文教師，我們不僅要鼓勵學生有興致地寫作，而且還要有能力讓孩子們認真觀察生活、發現生活、思考生活，說真話，道實情。

他從幾方面來講的：習作對教師而言，能夠指導是很重要的，而且要讓他們順其自然地寫，自然地就像說話、學騎車一樣。而且讓學生有營養地寫。他說：“三分課內、七分課外”，讓孩子多進行課外閱讀是提升寫作水平最有效的方法。

從他的講座中，我還明白，教師必須帶着欣賞的眼光研讀學生的文章，評出其精彩在什麼地方。鼓勵他，讓他們稚嫩的心開始執着向上。比如對一些好文章應該積極點評、推薦，並發表在校刊上或發表在網上。這樣對孩子也是一種豐厚的獎賞。

在習作前，可以讓學生先去體驗生活，只有親身經歷了，才能津津有味地說出自己實踐的細節和內心感受；才能寫得出真情實感的好文章。教師要彎下腰來和學生站在一個起跑線上共寫同一篇文章，這樣，不僅是對學生的一種鼓勵，還是一種平等關係，更是老師的一種無私奉獻精神。

總之，通過這次學習，我明白了自己在教學習作中存在的不足，並加於有目標的彌補修改，力求讓自己的習作教學課更加完美，讓學生獲取更簡潔、更輕鬆的習作方法，讓孩子們喜歡習作，樂於寫作！

講座小學作文8

關於小學語文作文教學是個很大的題目，對大多數小學語文教師來說，教學生寫作文，一個字“難”。我通過二十多年小學語文作文教學的探索，摸索出了一定的教學規律，今天和大家談兩個問題，一是小學生作文教學應把握什麼內容，二是談談我是如何培養學生的寫作能力的，有不對的地方請各位同仁指正。

先講第一個問題：小學語文作文教學應把握什麼內容。

一、從整體上認識作文教學的目的要求。

《大綱》指出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。 作文要做到觀察、思維、表達密切結合，逐步達到內容具體、情感真實，有中心、有條理、有重點，寫完後要修改的要求。這個指導思想的核心內容包括兩個方面：一是學生的認識水平；二是語言文字的表達能力，今天我着重談後者，即語言文字的表達能力。主要應指導訓練學生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當文字表達自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養應按低、中、高三階段的具體要求進行訓練，逐步提高。

小學生作文訓練的三個階段，即單項訓練階段，綜合訓練階段，綜合訓練階段。

1、基礎知識階段：（1-2年級）以說話、寫話爲主。

2、單項訓練階段：（3-4年級）以觀察爲主的片段訓練，包括文章的開頭、結尾訓練，總起分述訓練；從人物外貌、動作、心理活動描寫、場面描寫。

3、綜合訓練階段（5-6年級）以訓練學生的審題立意、佈局謀篇爲主，着重寫好記敘和常用的應用文。

二、把握小學語文作文教學的幾個原則

1、主體性原則：學生是學習的主體，教師有必要讓學生明白：作文是我們生活、學習、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學生不斷增強這種意識，才能不斷激發他們參與作文的主動性、積極性，讓他們真正成爲學習的主人。

2、循序漸進的原則

作文教學從一年級開始的，低年級的看圖學詞學句、說話、寫話就是初步的作文訓練。這個“序”就是從說到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓練）—中段（段的訓練）—高段（篇）逐步過渡的。

3、階段性原則

大綱指出：作文訓練要求各年級要有所側重，落實各年級的具體要求，就是我們平時所說的“年段過關”。

①低年級的詞句訓練，要求說話寫話語句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子裏栽了一棵桂花樹

②中段，在加強段的訓練（抓住句與句之間的聯繫，通過語言進行思維訓練）。

以下面文字爲例：

《美麗的小興安嶺》第三節：

春天，樹木長出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流着。幾隻小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋欣賞映在水裏的影子。溪裏漲滿了水，一根根原木隨着流水往下淌，像一支艦隊在前進。

這段話,用並列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閒的小鹿,原木隨水飄流生動形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.

根據這些構段方法,設計作業,加強學習,學生既加深了對段理解,又利於形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓練這個重點,採取多種方式進行訓練，只要我們下功夫去做，我相信質量是會提高的。特別要注意，不要操之過急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應，搞得學生重點不明，使學生無所適從。

③高年級則要求有中心、有重點，並達到全面要求。在教學中，要把握好低中高這三個階段各自的重點要求，集中力量搞好重點要求的訓練。當然，這三個階段也是相互聯繫、互相促進、互相轉化的。但必需明確，落實各年段重點要求是關鍵。

4、內容和形式統一的原則

無論什麼文章，必須先考慮內容，而後再研究怎樣表達的方式，文章質理首先決定於內容，其次纔是它的表現形式。小學生一作文就想別人是怎麼寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會養成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關注，甚至對參加一些有益活動表現出淡漠，作文時隨意拼奏，這種現象值得引起教師們重視。

5、讀寫結合的原則

（1）朗讀、背誦、欣賞詞句

《第一場雪》：今天早晨，開放晴了，太陽出來了。推開門一看，嘿!好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的'銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

通過對優美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨着量的增加，會極大地豐富學生的語彙，提高審美能力。

（2）大量的課外閱讀

指導學生較大數量地課外閱讀，是從長期語文教學實踐中總結出來的寶貴經驗。讀書是個具有綜合效應的吸納過程。通過讀書，不僅使學生受到書中人物的感人事蹟和高尚品質的感染，認識水平不斷提

高深化，而且鍛鍊了語言感受能力，受到美的感染。當然，對所讀的書，應加以選擇，是適合兒童讀的書，並應加強指導。應根據兒童的年齡特徵，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學作品，潛移默化地接受薰陶、積累語言。

（3）自己動手，辦刊辦報。首先是不要把辦刊辦報神祕化，認爲高不可攀，而是從實際出發，水平逐步提高。可以個人辦、小組辦、中隊辦、大隊部辦，幾個學校聯辦，讓學生在這些自辦的報刊上發表自己的作品，經受鍛鍊。事實證明，辦刊辦報對提高學生寫作能力是大有好外的。

（4）強化寫的練習

作文練習具有很強的實踐性，古今中外的名家都強調多寫。我曾經作過試驗：六年級兩個學生一個在半年內練習寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個按教材要求，不增加練習量，半年後，兩個學生作文能力出現明顯差異。通過測試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達到大綱要求，後者仍感作文困難。事物總是從量變到質變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質的飛躍，在小學高段，結合學生實際，適當強化寫的練習，是提高學生作文能力的一項有效措施。

6、激勵性原則

在作文教學自始至終過程中，應該建立起激勵機制，充分調動學生參與作文實踐的積極性。如學生優秀習作評展，指導修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇爲內容，哪怕只是其中一點做得好，都應充分肯定，以激勵學生的積極，培養學生愛動腦、勤動筆的好習慣。

7、創造性原則

在作文教學中，要十分重視發揮學生的創造性。

首先是尊重學生，保護他們的創造性。小學生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創造性腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字爲表現形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學生的創造性往往蘊含在個性特色之中。在教學中教師要善於從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇佈局，語言文字的運用各個方面，發現學生的創造性，加以肯定和鼓勵。

其次是加強指導。學生的創造性主要表現在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性、對材料的加工處理，情節的設置，語言文字表達的準確、精煉、生動、文章的七妙構思。教師應在以上幾個主要方面加強指導，這有利於提高學生認識水平，有利於積累寫作經驗，增強創造意識。

第三，組織各種活動，營造創造的氛圍。如：舉辦優秀習作展評，優秀習作錦集，組織“小作家”研究會，組織學生向報刊投稿。通過以上活動，把學生的創造性不斷引入更深的層次。

三、關於小學生作文訓練重點

《大綱》明確提出：“以學寫記敘文爲主”。記敘方中應以記事寫人爲主、寫景狀物次之。寫一件事，側重點應放在抓住事、情特點，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點，條理清楚；寫人要抓住人物特點，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。

在記事寫人作文的指導中，要指導學生掌握一些基本方法，基本規律。如記事，時、地、人、事（起因、經過、結果）應結合閱讀教學，學習作者選材、構思、謀篇佈局及語言運用等方法。總之，訓練應圍繞內容具體，情感真實，條理清楚，有中心、有重點，寫完後要修改這幾個主要方面展開小學生作文訓練。

四、關於教師的基本問題

“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學階段的作文教學，有效地培養學生作文能力，教師除了具有強烈的事業心、責任感之外，外必須具備較強的教學基本功。主要是以下幾個方面：

1、能根據教材要求設計作文課堂教學指導方案。

過自身體驗，仔細觀察，進而使學生自覺進入要抒發感情，表達自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：

一、巧設語言情境，消除作文心理障礙

老師如果一上課就一本正經地告訴學生：“這節課我們寫作文”。學生由於對作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動發言，其作文教學難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創設情境，激發學生的參與慾望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學生自然就會無拘無束，輕鬆而自然地把心中的話說出來。

我是這樣創設情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節作文指導課，爲了讓學生抓住人物特點，真正做到“寫誰像誰”，於是我對學生說：“同學們還不太瞭解我，我先來個自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學考試一定會成功。不過不知爲什麼，我教過的學生給我改了姓，叫我‘嚴老師’”，我話沒說完，教室裏一片笑聲。我故作不解地問“笑什麼？”一個同學說：“你真有趣！”另一個同學說：“就憑他們叫您‘嚴老師’，說明你夠嚴歷的。”教室裏又是一陣笑聲。我呵呵一笑，打趣地說：“你們在抓老師的特點呢！”停了停，我又說：“該你們介紹自己了，讓我也瞭解瞭解大家吧！”

同學們稍加思考，就七嘴八舌地說開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說會道；”“楊一釩爲人誠懇，說一不二”；“吳國彬性格爽朗，說幹就幹”。同學們豪不費勁地互相介紹着特點，不一會功夫，全班每個同學都被說到了，於是我抓住契機問：“剛纔大家能一下子說出同學們的特點，說明大家相互瞭解，那麼誰又能說出吳國彬說幹就幹的一件事呢？林順凱同學毫不猶豫地站起來，大聲說：“我們讀五年級時，有一次幾個同學討論成立籃球隊的事，沒想到吳國彬當即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第

二天籃球隊就活動起來了。”“說得對，正因爲一個人的特點是在他的行動中，所以寫人時不要說空話，要以事實事爲根據。同學們初學作文，可以着重練習通過一件事來描寫一個人的特點。下面請同學們以《我的同桌》爲題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語言啓發下，培養了學生的寫作興趣。

二、創設活動情境，引發寫作動機

一次作文訓練課，題爲“記一次有趣的野炊活動”。爲了讓學生把活動的過程寫具體，我把學生帶到了黎平風景優美的的西園山莊，展開了一場別開生面的野炊比賽。首先，我把學生分成八組，把事先準備好的柴米油鹽分發給各組，然後讓同學們七嘴八舌地說做飯、炒菜的全過程，要求學生在說的進程中儘量說得具體、形象生動，看誰說得好，就推薦誰參加比賽。這樣一來，學生們都搶着說，而且儘量說得精彩個個熱情高漲，躍躍欲試。最後每組評選出一人蔘加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學生更是情不自禁地爲自己的隊友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個同學都不由自主地進入了寫作情境。

該說的說了，該做的做了，接下來動筆寫作文就沒有學生叫難了。最後我讓學生動筆把剛纔的活動過程寫下來，不到30分鐘，90%的同學能寫出400字左右的文章，而且語言流暢，中心突出，達到了意想不到的教學效果。

三、以成功教育創設情境，激發學生的寫作激情

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的慾望。”所以，對作文教學也應採用賞識教育的原則。“佳作共賞“是我進行作文講評的基本模式。每次作文後，我都要上一節佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談談寫作帶來的樂趣或寫作的好方法，然後教師給予表揚和鼓勵。這樣，上臺讀的同學有一種成功的喜悅感，認爲自己的作文得到了老師和學們的肯定，增強了寫作的信心，沒有上臺朗讀的同學則產生了一種羨慕的、渴望的、不甘落後的心理，盼望下次也能上臺朗讀自己的作文。無形中學生就產生了一種寫作動機，激發了學生的寫作激情。久而久之，教師佈置作文時，學生愉快地接受，並積極地投入到寫作活動中去。

此外，我還積極組織、指導學生爲報刊投稿，培養寫作興趣。 文章求發表，是每個人都有的願望，更不用說喜歡作文的同學了。因此，在學校我組織成立了“雛鷹文學社”，主編了“雛鷹”報，讓更多的學生在校刊上發表作文。平時，我還十分關注各種報刊辦的小學生作文專欄，留心各種爲小學生辦的報紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發動、組織、指導學生投稿，我教過的學生有不少人的文章發表或獲獎。學生每發表一篇文章，不僅對他本人是個極大的鼓舞，對全班同學也是個極大的鼓舞。“人家行，我也能行！”每次我在全班學生面前讀完發表的學生作文後，我總忘不了說這句話。我不放過任何一次激勵學生的機會。發動組織指導學生爲報刊投稿是提高小學生作文水平的重要手段。一旦作文發表，它的激勵作用是不可估量的。學生由此而熱愛文學，將來成爲作家，也有可能。

通過以上教學方法的嘗試，可以激發學生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學生的寫作能力。

講座小學作文9

今天，我們小新星英語的小朋友們來到了丹城體育館。去幹什麼呢？當然是去聽講座啦！什麼講座？是由北京下來的專家給我們小新星英語的同學講課！講什麼內容？講的是如何寫好作文和怎樣讀好作文！

早晨7：30，媽媽把我送到了體育館，便走了。我隨着同學來到了場內，可怎麼也找不到座位。經過一番地詢問、找後，我們終於找到了座位。可是剛剛坐下，管理員又讓我們從西區轉移到北區。好不容易找到了空着的位置，才放下心來。

講座終於開始啦！主持人是MISS鄭和MISS沈。首先，開始講話的是劍橋外國語的王校長。王校長講了一些劍橋外國語學校的一些歷史後，便開始了第一次抽獎的活動。可惜沒有我，我感到十分傷心。但是，我認爲接下來的三組抽獎的活動中，還有希望。

接着，請出來的是PIUS的編者之一的徐老師。我現在正在讀PIUS，見到她我真是三生有幸啊！從徐老師的講話中，我知道了PIUS是從08年開始創建的，還知道了英語是需要有興趣才能學好的。

最後，作家還給我們講了一些關於寫作文的好方法：1、寫作文要有思考力、觀察力、想象力和創新力；2、作文和做人和諧統一；3、閱讀是寫作的基礎。

講座結束後，我滿載而歸地回到了家裏！

講座小學作文10

教學目標 ：

指導學習寫作，學會審題，明確作文的要求，範圍、內容，

教學重點、難點：明確作文要求進行寫作，並能清楚地表達一件事情，明確記敘文的六大要素。

教學過程 ：

一、 談話導入 ：

同學們，在我們的生活中，每天都有許多的事發生着，這些事也許給你留下了不可磨滅的印象或者從中受到了什麼啓發，今天，我們就試着把你心中的這件事寫下來告訴大家

二、 審題

1、 黑板出示：《一件有意義的事》、《記一件難忘的事》

2、 審題：

共同點：所寫的是一件事，而不是兩件事，並且這件事對大家來說印象非常深刻。

發生的時間：可以發生在不久前，也可以是過去好幾年的

地點：可以在家裏，公園，馬路上等。

三、學習習作提示，確定寫作材料

1、 默讀習作提示，思考：應該從何處入手，理清事情的前因後果。從中自己受到了什麼啓發。

2、 想好之後和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達出來，必要時可以互相補充。

四、 參考例文學習別人的寫作方法，同時明確寫作要求

1、 老師範讀短文，同學找出與之相對應的作文題目。

2、 同學們聽的時候找出文章的時間，地點，人物以及事情的起因，經過，結果。

3、 老師讀完之後同學們說說這件事給作者的啓發是什麼。

4 、 說說文中描寫人物的表情，動作，心裏的句子，說說它們的好處。

5 、 歸納寫作時注意事項：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動並寫具體

6 、 開始寫作

五、 學生口敘作文

老師作指點，哪些地方要補充內容，那些需要修改。

課後小結：寫一件事很好寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什麼纔是有意義的事上。這樣寫出來的作文才能吸引讀者。