《沙灘上的童話》優秀教學設計範文
作爲一位傑出的老師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編爲大家整理的《沙灘上的童話》優秀教學設計範文,歡迎大家分享。
《沙灘上的童話》教學設計1
設計思路:
《沙灘上的童話》講的是一羣孩子在沙灘上修築城堡並編織了一個美麗的童話故事,表現了兒童天真活潑、富於幻想的天性和勇敢、善良的美好品質,同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手,在初讀課文環節滲透識字教學,解決生字讀音,整體感知課文;分三大板塊進行感悟理解教學,注重從學生讀文後,抓住字詞品讀,尊重學生的獨特感悟;在以上教學環節的鋪墊之下,學生進行拓展訓練——續編童話,將語文教學由文本走入生活。
教學目標:
1.指導學生讀懂課文,瞭解小朋友們在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。讓學生試着編一個沙灘上的童話,培養學生的想象力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會認“扔、趣、堡、築、魔、攻、駛、藥”等8個生字。
4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
教學重點:指導學生讀懂課文,瞭解小朋友們在沙灘上編織了一個什麼樣的童話;學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
教學難點:讓學生試着編一個沙灘上的童話,培養學生的想象力。
課前準備:
1.課文朗讀錄音
2.多媒體
教學過程:
第1課時
一、談話引入,讀題質疑
1、同學們喜歡看童話嗎?你們看過哪些童話?師簡介童話。(板書:童話)
2、(展示第二屏)板書課題:沙灘上的童話(齊讀課題)
3、讀了課題,你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)
4、這節課我們大家一起走進這沙灘,看一看究竟發生了什麼動人的故事吧!
二、初讀課文,滲透識字方法,整體感知
1、學生用以前學過的方法藉助拼音自讀課文,畫出生字。
2、同桌互相檢查、認讀生字。
3、(展示第三屏)採用多種形式檢查字詞讀音。
4、教師配樂朗讀課文,請同學們想一想課文講了一件什麼事。
5、學生再讀課文,說說孩子們在沙灘上編了一個什麼童話。
三、細讀課文,理解感悟
1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。爲讀得好的同學頒發小標誌。
2、分角色朗讀。
3、用自己的話複述這個童話故事。
4、你喜歡這個童話嗎?爲什麼?
四、作業設計。
1.把本課生字詞製作成詞語卡片。
2.熟讀課文。
第2課時
一、複習導入
1、檢查學生自制的詞語卡片。
2、開火車認讀生字、詞語。
二、理解課文,感悟朗讀
1、自由朗讀第1-7自然段。
(1)(展示第五屏)說說“快樂天地”在哪兒?我們爲什麼稱它爲“快樂天地”?
(2)(展示第六屏)我們玩了一個什麼“有趣的活動”?活動是怎樣做的?我們編織了一個什麼童話?(理解“編織”)出示對話:大家你一句,我一句:“這城堡裏住着一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽,公主在城堡裏哭呢!”就這樣,我們編織着童話。轉眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士
師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。
(3)師再次引讀第1-7自然段。
2、學習文中“救出公主”部分內容(第8-16自然段)
(1)指名讀並評議。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終於”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。
②“我們歡呼着勝利,歡呼着炸死了魔王,歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。
(2)指導後再次分角色朗讀,賽讀。(展示第七屏)
3、學習文中“找到公主”部分內容(第17-23自然段)
(1)自讀第17-23自然段,主要講了什麼?
(2)聽老師朗讀18自然段,學生思考:媽媽怎麼會出現在身後?媽媽爲什麼開心地笑了?(展示第八屏)
孩子們的故事是真的嗎?媽媽爲什麼會被我們當作是公主?聽老師朗讀,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎麼會出現在身後?(結合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們去玩。於是只好不告訴大人,私自去玩,還自以爲大人不知道。可事實上,媽媽或許見我們玩得很高興很有意思,並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。)引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了,媽媽也許早就在他們身後了,可是看見孩子們玩得那麼開心,編的童話如此有趣,真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽,怎麼會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中,媽媽就是公主。
(3)練習分角色朗讀,指名朗讀。仿照人物的語言發揮想象說說。
(一個小夥伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主。””“您好漂亮,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小夥伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關係)
4、你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎?爲什麼?
三、拓展延伸
師小結:“瞧,在沙灘上的孩子多麼開心、快樂呀!你知道故事過後還會有什麼事發生嗎?請你再講一講吧!”(小組內開始交流)
師:“你和小夥伴們的樂園在哪兒?說說你們在那裏做得最得意的事吧!”
《沙灘上的童話》教學設計2
教學目標
1.正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“讚賞”等詞語的意思。
2.理解課文內容,感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3.讓孩子體會童年生活的快樂,培養熱愛生活的'品質。
教學重點:
正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“讚賞”等詞語的意思。
教學難點:
1.理解課文內容,感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2.讓孩子體會童年生活的快樂,培養熱愛生活的品質。
教學設計
第一課時:
一、導入:
同學們喜歡童話嗎?誰來說說你都讀過哪些童話?今天老師也給大家帶來一個“童話”,但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣,我們趕快翻開書來看看吧!
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手,引起孩子們的共鳴,不用老師過多闡述,學生自然進入文本。
二、初讀文本:
以自己喜歡的方式來讀讀課文,不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1.學生自由讀課文。
2.教師巡視,幫助解決學認讀生字和方法指導。
3.指名讀,老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會,通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學:
剛纔同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語,那麼我們怎麼才能很好的把它記住並能夠活學活用呢?
1.生自由說記憶方法。
2.老師逐字進行各種方法認讀較複雜生字的學習。如:“壘、塌、轟、魔”等字可置於具體的語言環境中引領學生反覆認讀;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3.簡單的生字提倡學生自己分析字形及佔格位置,練習書寫,老師進行示範。如:“建、藥”要寫好看,寫正確;“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4.幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文,鞏固所學生字。
同桌兩人一組,互相讀着聽,比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學範讀。
學完生字後的朗讀,不僅是對所學生字的一個即時鞏固,同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助於對於文本的理解。
五、作業:
1.把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2.根據所學的生字,製作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學,作爲作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣,同時生詞卡片的製作也是對於生詞的鞏固。