【必備】四年級數學作文8篇

無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的四年級數學作文8篇，希望對大家有所幫助。

四年級數學作文 篇1

“142857、285714、428571……”你知道我在幹什麼嗎？告訴你吧，我在研究一個數學中的新發現呢！ 暑假裏的一天下午，我在研究奧數老師講的一個六位數：142857.爲什麼要研究它呢？這可是有原因的。不信，你看看開頭的幾個數，它們都是142857的倍數。就讓我算給你看吧：142857乘1=142857，

142857乘2=285714，142857乘3=428571，142857乘4=571428，142857乘5=714285，142857乘6=857142，142857乘7=999999.是不是很神奇呢？142857乘1到6的結果都是由1、4、2、8、5、7這六個數組成的，讀起來也很順口、很好聽，奧數老師要求我們要記住它們，現在，我已經記住了，而且背得滾瓜爛熟，寫這篇文章的時候都沒有那計算器一個一個的算，而是一口氣寫出來的。

我真高興能從奧數老師那裏學來這個新發現，我相信，數學學起來不會很難，只要多發現、多觀察，就會找到很多訣竅，學起來也會輕鬆許多，並且會覺得數學很有趣，就像我的感受一樣呢！

四年級數學作文 篇2

今天早晨，我們上了一堂有趣的奧數課。“叮叮叮……”老師滿面春風的走進教室。教室裏頓時安靜下來。老師對我們說：“我先考你們一道題：兩個整數相除得商是12，餘數是26，被除數、除數、商餘數的跟等於454，除數是多少？我在讀一遍，兩個……”。我拿到題目後，心想：這道題被除數是多少都沒有怎麼求除數呢？但回憶起老師常說畫線段圖是解應用題的法寶。我爲何不試一試呢？於是，我便開始畫圖：先把除數做爲倍數，被除數是除數的幾倍多26，再畫商跟餘數。哦，原來是跟倍問題。算式是：（454—12—26—26）÷（12+1）=390÷13=30。

我想：我們學過了用x計算的方法。我先把文字的算式寫出來。除數×商+餘數+除數+商+餘數=454，然後再把除數設成X，算式爲：X×12+26+X+12+26=454。我先把12跟26先減掉後就剩下被除數跟除數，然後因爲被除數裏有個餘數。我就再減掉26，這樣被除數÷除數就等於12。除數是30。用算式表示，就是：X×12+26+X+26+12=454

X=（454—12—26—26）÷（12+1）

X=390÷30

X=30…………除數

我把兩種方法一口氣說完。大家都向我投來讚許的目光。

我心裏樂滋滋的。這堂課真有趣。

四年級數學作文 篇3

初中，課程多，老師也多，每個老師都有讓人值得欣賞的地方，但我最欣賞的一位，是我的數學老師魏老師。

他的課上，我總是非常專注地聽。魏老師的臉上，佈滿了歲月的年輪——皺紋。他很愛笑，每當他笑時，眼睛便成了兩彎月牙兒！他身材高大，還有一點點的胖啊。

雖然他很愛笑，但是如果你在課堂上不認真聽講，哈哈，迎接你的就不是一張樂呵呵的臉啦！魏老師在誇獎一個同學時，總是用手去摸着你的頭，笑着說你很聰明，那樣子真像是一位慈父。當然，如果他是去批評一位同學，還是會用手不停地去摸你的頭。不過，那感覺與表揚相比可是大不一樣啊。

他講課非常認真，假如你有什麼地方不太懂，他一定會一遍又一遍的耐心講給你聽，可是當你學過後，還是不會的話，就會有“上課不認真聽講”的“稱號”了。

我認爲，在魏老師的眼中，一定沒有好孩子與差下生的區別，有的都只是一羣學生。對於那些學習好的同學，他總是不會吝嗇他的表揚，但是也不會允許你驕傲；對於那些成績不好的學生，他也不會吝嗇他的鼓勵，他相信每位同學都是好學生。

於是，每次上課時，我總會認真聽講，每次解出一道道難題時，總會看見他那一抹開心、喜悅的笑。

四年級數學作文 篇4

前幾天數學老師把我們的卷子發下來。我看了後修改了錯題，感覺很有收穫。

事情就發生在那天下午，那天下午數學老師讓班長把卷子發給我們。老師就讓他們把試卷分給我們一點，然後我們就開始發起來。

等我發完我手裏所有的卷子之後，回來一看：哇，我考了九十五分。對我來說95分還算不上什麼，我覺得我還可以考得更好。但我還是很高興的。

但是我有遺憾是我本可以考100分的。有一些題是由於自己粗心造成的，比如說看錯數位，或者是少寫了個零。還有是數錯了。都是我粗心大意而造成的。

我認爲我考的一般，因爲題都不難，在班裏佔了個第三類分數多的，因爲是第一名是一百，第二就是97。我下次還要努力爭取做個第二名，或者是第一名。其實有一些題我是可以不錯的，就比說看作圖數位這個，我後面檢查的時候，如果我發現少了一個零，就可以再加一個零。還有一個是讓從漢字改成阿拉伯數字。這樣就可以在檢查時順便記得錯題改一下。

但是我認爲我還是有進步的。雖然只是第一單元考試，但是我以後按照這樣的方法去做，那我以後的做其他題都是沒有問題的。因爲有時候我錯題就是我粗心、不認真，就導致錯題了。

我也是一心想要把學習做好。以後我做事情要好好的，做到最好的自己，做到最好的極限，這樣我就可以進步，因爲我不能一直原地踏步。

自己以前錯題，或者是一些不好的習慣之類的就問同學或者是我爸爸媽媽老師。還有一些題必須要問一問，就請老師講一講，提示如何去做。通過自己的思考才能進步快。

以後我要認真做題，仔細檢查，就可以有很大的提高，就能做的更好。

四年級數學作文 篇5

今天，我在小區的門衛耐心地等着爸爸買酒回來。忽然，保安開口了，說：“小朋友，馬上就是植樹節了，我們海琴園小區可能要植樹，我來問你一個問題好不好？”當時我嚇了一跳，保安也要問我問題！保安叔叔接着問我：“我們一共要種18棵樹，有兩邊，平均每邊要植幾棵樹？”我迅速回答：“9棵樹。”保安聽了，高興地跟我說：“小朋友，你真聰明！”

過了一會兒，爸爸趕回來了，保安在爸爸面前大大地誇獎了我一番，我聽了，心裏美滋滋的。

哦，原來這就是張老師教的除法呀！我還會列算式呢。

18÷2=9（棵）

四年級數學作文 篇6

平凡中的偉大追求，平靜中的滿腔熱血，平常之中的極強烈的責任感。

這三平精神對我們的張老師再適合不過了。

老師就像蠟燭，照亮他人，卻燃燒自己。在學校我們只要磕着、碰着，老師會第一時間送我們到校醫室，同學們之間有什麼爭吵，老師也會馬上過來，幫着緩解這場“世界大戰”。老師是辛勤的園 丁，我們就是鮮豔的花朵，只要花朵出現“病蟲害”，園丁就會不辭辛勞的爲花朵“祛病除害”。

這些在張老師身上都能體現出來。張老師爲了讓每位同學都能儘快地改正錯題，下課後、放學後都在教室裏等着同學來改錯題，不放過一個沒有改錯的同學。

四年級時，有一道題改了幾遍，還是沒答對，只得去找張老師，張老師耐心的爲我講了爲什麼錯，錯在那裏，然後又用了幾個例子反覆講解，直到我懂了爲止。我改完了錯題，卻耽誤了老師回家， 但老師沒一句怨言，笑着走出了校門。那時，我想追上去對老師說一聲“謝謝”，可是老師已經走遠了 。 我只能在默默在心裏 說謝謝。

這就是我的老師。

四年級數學作文 篇7

難得假期有大把的清閒時間，就把課本上的所有課都進行了一次反思，尤其是平時不很重視的綜合實踐課，我更是下了很大的功夫琢磨，甚至一課課的進行設計思考，於是我發現教了這麼長時間的數學，其實有很多東東是需要重新審視的，今天我就以四年級下冊《我能長多高？》爲例談談自己的一點小體會：

（一）綜合實踐課就是培養學生分析問題和解決問題的載體，是學生感悟數學的最佳途徑。

曾經聽過董老師的這節課，整節課都是學生在互動，而且出乎意料的出現了很多的生成及意料之外，可是明顯感覺到孩子們的投入及當家作主的自豪感，也許這就是學生主體性的最佳顯現吧，孩子們通過自己實際調研、查閱、思考，然後再回到課堂上交流展示，其主動性亦高矣，其積極性亦強矣，正所謂“在每個孩子的內心深處都有被賞識的慾望，都有表現的慾望，只不過沒有找到出口而已”，故此情此景，何須老師費盡口舌依然視學習如虎的其他被動作業能比？這樣的課堂，學生收穫的不僅僅是問題的答案，更隱性也更重要的收穫是解決問題策略、是數學知識綜合運用的能力，更是學生數學思考、動手實踐、能力提升、學習慾望的重要載體，所以在那次活動中，我還即興寫了一首兒歌：

影響身高因素多，遺傳營養不可錯，

“胖墩”“豆芽”注意了，加強鍛鍊記心窩，

保證睡眠別忘了，吃飯不挑營養多。

三十分鐘眨眼過，意猶未盡還想學，

心智提升都不錯，知識能力都收穫，

這樣課堂要多設，鍛鍊學生智慧多，

老師們——

這樣的課學生怎能不想學？！

（二）綜合實踐課也是鍛鍊學生髮現問題、提出問題的重要途徑，是學生合作交流主動探索的敲門磚。

我認爲對於這類課，更需要側重的是方案的設計、實施的研究等，下面是我對本節課的一次方案設計：

第一環節：提出問題。

你想知道自己將來能長多高嗎？要想研究這個問題，就要制定研究方案，現在請小組合作完成下面要求，注意把討論的結果記錄在紙上：

（1）研究的內容可能有哪些？

（2）你準備採用怎樣的研究方法？

（3）需要哪些研究工具？

第二環節：成果分享。

【研究的內容】可能有

（1）探索影響身高的因素有哪些？

（2）你的身高與父母的身高有什麼關係？

（3）兒童在什麼時期長的最快？

（4）調查預測身高的方法，預測一下自己將來的身高？

（5）一個人的成就與身高有關係嗎？

【研究的方法】有調查、上網查閱、去圖書館查閱、諮詢長輩、計算、製圖表等。

【研究的工具】有尺子、計算器等

第三環節：分組交流。

接下來請大家自由結合，分成五個小組完成下面要求：

（1）每組選一個研究主題。

（2）確定組長、組名，並制定出口號。

（3）組長給組員分工。

第四環節：展示分享。

一組，組長閆昊，組名“探索組”，口號“探索、探索，我最執着！”

二組，組長王如，組名“追尋組”，口號“追尋、追尋，永遠奮進！”

三組，組長王然，組名“調查組”，口號“調查、調查，我是學霸！”

四組，組長王齊，組名“預測組”，口號“預測、預測，未知先得！”

五組，組長楊林，組名“拓展組”，口號“拓展、拓展，我有遠見！”

第五環節：回顧總結。

（1）把本節課你的收穫記錄下來。

（2）下課後，請組長帶着你們的組員按照你們的分工方法進行研究吧，下節課期待大家更精彩的展示！

至此活動研究的.序幕就算是正式拉開了。

【評析】：

第一環節問題的提出和交流，是對學生問題思考的重要檢測和培養，遇到問題首先要考慮的是相關的因素，及解決的方法和需要的工具，學生初步學會從數學的角度發現問題提出問題，學會與他人合作交流，同時積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。這對於學生將來走向社會有着直接的關係，是學生終身發展的墊腳石。

第三四環節是看似和本節課無關，其實卻是很重要的一環，其目的主要是在學習過程中，學生能夠充分獲得成功的樂趣，及克服困難的意志，建立完成任務的信心，初步養成樂於思考的習慣。

真的，綜合實踐課是以問題爲載體，以學生自主參與爲主的學習活動，是通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整地學習活動，這裏不僅要關注結果，更要關注過程，不要急於求成，要鼓勵引導學生充分利用實踐、綜合的過程，積累活動經驗、展現思考過程、交流收穫體會，從而激發創造潛能。所謂挑出數學看數學概莫如此吧！

而今數學教育叫的最響的就是如何建立大數學觀，不爲一題而沉迷，要爲一生打根基，打通學生數學學習的“最後一公里”——綜合實踐課是我們的載體，要重視，要實施，要走出課堂學數學，要爲孩子的一生奠基，要成就孩子們全面、持續、和諧發展，我認爲這就是我們數學老師最應該教給孩子的東東吧！

四年級數學作文 篇8

有一位激發了我正義感和數學興趣的老師，他就是我的數學老師劉老師。

他有一雙濃眉大眼，在這雙智慧的眼睛上掛着一幅黑框眼鏡，喜歡着休閒裝，常常給我們講一些做人的道理，同時教導我們上課不要隨便講話，下課不要打架等等……。

記得有一次上課，劉老師問誰可以回答這個問題？我迅速的舉起右手，非常想回答那個問題，同時激動得站起來了，又蹦又跳地說：”我要回答，我要回答！”可是劉老師沒有請我回答，我像一堆泥一樣攤到課桌上。劉老師開口了，”張珂璞，不要衝動，想發言，不需要站起來蹦蹦跳跳的，你只要做好，安靜的舉手就可以了。聽了劉老師的話，我坐端正了，安靜了，從此改正了這個不好的行爲。

劉老師上課很有幽默感，他讓大家在輕鬆歡快的環境中，不知不覺的學到了知識，同時他還讓我們小組互相講解不懂的問題，讓大家幫助大家，這樣讓我們這個集體互相幫助，也學會了樂於助人。

這就是我們的數學老師，他教會了我們很多知識，並且讓我們懂得了很多道理。謝謝您，劉老師！