由學車想到的,給孩子輔導作業不也這樣嗎散文

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最近在學科目二，三個星期了，每週末天還沒亮就起牀，兩小隻正睡得香呢。走前給樂樂蓋好被子，再親親皮皮，學車的動力正是來自他倆。

學習之前有些忐忑，擔心掌握不了，學不會。第一次上車，教練講解完基本知識後，讓我原地練習掛擋、轉方向盤。一上來我就把油門當成剎車，檔位自然變換不了，教練從車船外探頭一看，嘆口氣“姐，你踩的是油門！”我才反應過來。

轉方向盤。在別人那裏靈活自如的小圓盤，在我手裏顯得十分沉重，像個腿腳不好的小老頭只能慢吞吞地挪動，我的雙手也常常找不準位置，方向盤動了一兩圈後，左右手就呈現很彆扭的交叉姿勢，要停頓一下才能倒騰過來。

學習倒庫。很難控制住剎車，要不就是快了，方向盤打不過來，要不就是直接踩停了。教練在旁邊不停地說“壓住、壓住”以及“放點、放點”。一次課下來，他口乾舌燥，我腳痠背痛，車卻還是走走停停。

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回到家裏，我的主要任務是看孩子。重中之重是給樂樂輔導作業。這學期生字量是上學期的兩倍，對樂樂這個剛拿起筆半年的小孩來說是個不小的挑戰。不但要會寫，還要爭取寫得好看一些。

老師在課堂上講解每個字的.比劃結構，書上本上也明明白白寫着，落到樂樂的筆下，歪歪扭扭、有的大得要出格，有的小的快看不見，總不是那麼回事。

數學學習20以內的減法，他要想一想才能算出答案，有時還要掰着手指頭去數，我在旁邊看着乾着急，沒辦法。

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學習曲線行使。教練說：“這個很簡單，看着圓鏡底端裏的線條，一往外撇就打方向，一往裏收就回方向，兩邊鏡子交替看”。我坐在他旁邊，看他示範，心想，的確不難。

坐到方向盤前，就不那麼回事了。曲線往外撇了，我的方向盤還沒跟上，教練在旁邊急了“快動！”，打了一圈後，看到車身都快和挨着線邊了，就有些慌，下面的動作更是凌亂。連着幾次跟不上曲線的走向，總是來不及打方向，我有些奇怪，自己是看到就動，教練說“你是不是看到圓鏡中間去了？”這才反映過來。

接下來的練習好一些，但還是有迷迷糊糊，不由自主就看錯位置做亂了。練車時走一條環行路，一路上三四個曲線項目，往往第一個做好了，教練剛說不錯，第二個就壞了，我着急，越着急越做不好。教練表情也很難看，我問他是不是很生氣，他悶悶地回答說“沒有，我也不說你，也不罵你，你自己好好想清楚，做項目前先在腦子裏過一遍”。

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給樂樂聽寫，內容是學校裏學的詞語，課堂上老師也聽寫，他答得就不好，好些字記不住，不會寫。回到家就得再練。

第一次給他聽寫“清新”，“新”字不會寫，很正常。把書拿來好好看看，對着摹寫三遍。寫好後，我拿來一看，最後一遍寫錯了，左邊的“親”少些了一橫。來，再看看，改過來。

第二天，咱還聽寫這詞。樂樂吭哧了半天，還是不會寫。好吧，再看看，這次寫五遍。寫好後，我看看，還是有個字不對，改過來！

第三天，再來。我看他在那愣神，一看就是不知道怎麼寫的樣子，火就躥起來了：“還不會！你這幾天都練的啥，一個字都記不住，你有沒有專心去學……”樂樂看着我，一臉委屈：“媽媽發脾氣了。”

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還有很多場景，比如學曲線行駛，我知道了側着進線如果打方向盤，正着進線時又不會了，就像樂樂做舉一反三，學了1個菠蘿等於2個蘋果，換了個五角星和三角形的關係，就推不出來了，等等。

幾下裏一聯繫，一比較，我發現自己和孩子是一樣的。

學車時，我是學員；輔導樂樂時，我是老師。我對樂樂的態度還不如教練對我的態度。

學車時，教練眼裏簡單的打方向、踩點、控制剎車，估計他也疑惑，教了這麼多遍，怎麼就做不好呢？

因爲這對我來說，是全新的東西。我需要一個接收、理解，再轉化爲行動的過程。

輔導孩子時，也常常告誡自己要有耐心，要和顏悅色，不能發火，可做着做着，就走了樣。在我看來很簡單的拼音、算術、生字，說了很多遍，怎麼就是不會呢？

因爲這對他來說，是陌生的知識。要聽明白、弄懂了，才能會寫會算。

很多時候我們說同理心，站在別人的角度上設身處地地想一想，這話好說，可真做到並不容易。

我作爲一個成年人，還是個受過高等教育的成年人，接觸新事物尚有困難，爲什麼迴轉身來就要求孩子就一定學了就懂，懂了就會呢？

教練對我也說過不那麼好聽的話，命令式的口吻，我聽了心裏也會不舒服。回想一下，有時我跟孩子叫嚷的話，更是難聽。我一個大人都不願意接受的負面評價，爲什麼要強加給孩子呢，而且，這個孩子還是我最親愛的兒子。

我的考試情況與教練的收入直接掛鉤，他自然希望我能一次通過。兒子由我孕育撫養，我對他有滿滿的愛與期待，這期待不能變成負重，愛更不能變成傷害。