讓課堂從教學走向教育課堂教學散文

2010年5月20日，對於山東省泰安市泰山區省莊二中來說是一個不平凡的日子，省教育廳副廳長張志勇親身帶領全省各地的教育精英來到泰安市省莊鎮第二中學召開創新教育課堂教學觀摩現場會，省莊二中作爲主會場非常榮幸地向省廳領導和教育界的諸位精英彙報了省莊二中的“精彩主持”。

省莊二中的“精彩主持”其典型特色是學生主持替代了長期以來教師在課堂上的位置，從形式上突出了“主持”的作用。學生主持人自己掌控了課堂的時間、空間；掌控學習的進程；掌控班內每一個主體表達、展示的順序和學習秩序。讓學生自己來駕馭課堂，讓課堂真正迴歸到學生的手中，學生真正成爲了課堂學習的主人。在這樣的課堂情景和學習氛圍下，學生的自主意識被最大限度地喚醒了、激活了，實現了由“講堂”到“學堂”的質的飛躍和兌變。同時也張揚了他們的個性，有了個性，就有了課堂的生機和活力；有了個性，就有了創造性；有了個性也纔有了生命的質量。

省莊二中的“精彩主持”的課堂教學，是寬鬆、自由的，充滿了鼓勵和讚揚，和傳統教育的死板、壓抑相比，這裏顯然是更爲輕鬆、快樂。學校的課程十分的輕鬆，每天的家庭作業很少，基本上是一些預習的作業，或是製作一些標本，閱讀一些課外書，蒐集課堂上用的相關資料，或者是參加一些社會實踐。學生在閱讀中思考，在辯論中思考，從而獲得啓示，將獨立思考變成了一種能力，培養了學生獨立思考問題的能力。在課堂上，學生主持人和學生之間的溝通是暢通的，同學之間學習的交流是直接的。課堂上主持人和老師能夠重視學生髮表的意見，甚至鼓勵學生去反駁其他同學和老師。教育是活的，課堂上不是讓學生去把握書本上的靜態的知識，而是通過主持人和學生的相互的配合，充分地理解、思考、有所創新，來增進對知識的理解，進而產生智慧。這有利於啓發學生的創造力，充分發揮學生的潛能。在這裏自由、公正、民主、平等、合作，學習是學生自己的事，學習不再是沉重的負擔，學生學習的興趣增強了，學生學會了學習，學會了學習的方法，積累了學習的經驗。在這種課堂上，很多孩子能夠插上想象的翅膀，把學習變成一種自由自在的翱翔。陶行知先生說：“教是爲了不教。”就是說要注重發揮學生的潛能，激發學生的學習興趣，爲學生創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的知識，特別要學會書本以外的知識。學生不僅要學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考，學會生存，學會做人。

目前我們省莊二中創新的“精彩主持”，就教會了學生學習，教給了學生學習的經驗和方法。學生學會了學習，不再向以前那樣，老師在講臺上講，學生在下面聽，過去學生是被動地學習，現在把學習的主動權交給了學生，真正實現了“把課堂還給學生，把時間還給學生，把健康還給學生”，讓學生自己學會學習，因爲學習是學生自己的事，任何人也代替不了。學生學習的興趣提高了，課堂上學生成爲主角，教師成爲了問題的引導者、探究的參與者、反饋信息的蒐集者、課堂創新的'研究者。也就是張志勇副廳長所說的教師的作用是“點撥、引導、糾偏、補漏、評價”。

在班級管理中學生自己管理自己，學生的主人翁地位得到了真正的落實。我在日常的教學管理中，把本來由老師負責的一些工作，放心地交給學生去做，首先是信任他們，他們的地位得到了尊重，做事就做得非常認真，也很負責任，結果做的也非常好。如此的話，一方面學生自己得到了鍛鍊，另一方面也減輕了我的負擔，我就可以省出更多的時間去處理其他更重要的工作，真是兩全其美，何樂而不爲呢！

下面我分享一下我所指導的語文科目的“精彩主持”：

“精彩主持”的課堂模式，讓學生做好課前預習非常重要。我先引導主持人從這幾方面開始：一、先閱讀課文，分析一下這篇文章屬哪種文體、把握其主題思想。在閱讀過程中，運用讀、劃、查、注、思的方法初步感知課文。二、語文科目獨特於其他科目，她是我們的母語，人人雖都會說，但真正地去掌握卻是不容易，我們探究學習要符合語文課程的獨特個性、基本規律，仔細地去品味語言的內涵，分析課文的思想感情和寫作上的特色。三、把預習中自己感悟深的句子和段落列出來，拿到課堂上與老師和同學們分享，主持人和老師適時地給予他們以評價和激勵，調動同學們共同參與課堂的積極性，同時也喚起他們自我表現的熱情，在不知不覺中鍛鍊了膽量，爲將來隨時展示自己奠定了基礎。四、引導他們學習要有明確的目標，討論的問題要有價值。上課時我總是不動聲色地站在一邊，像學生一樣用心觀察、用耳傾聽，“該出手時再出手”。當主持人被“絆”了一下時，我就前去扶住他；當主講人“跌倒”時我，我就鼓勵他勇敢地站起來；當學習陷入困境時，我便爲他們指點迷津；當學生最需要我的時侯，我會及時伸出溫暖的雙手。五、保證每個學生參與，充分發揮學習小組的作用,讓他們認識到自己的地位，建立主人翁的意識，充分認識自己有發言和傾聽的權利和義務。

閱讀在學生的學習過程中是非常重要的，爲讓同學們擴大閱讀量，並學會閱讀的方法，在閱讀中有所感悟，就以本年級的閱讀讀本爲主，確定篇目，首先是讓同學們進行初讀，對整體有所瞭解，或者選取幾個重點語段進行研討，然後出幾道思考題，讓同學們去思考，小組討論，並且由小組同學上臺展示。其次我還要求同學們利用課外時間多讀些課外書籍，像：讀者、青年文摘、格言、萌芽……

每節課有兩名同學來主持，其作用是維護課堂秩序、掌控課堂順序、引領課堂學習流程，自己選擇搭檔，提前準備。在上課前提前和老師進行溝通，按照語文的教學流程進行備課，準備主持的內容和程序。請相信在我們省莊二中內任何學生在任何科目中都能夠主持，不管他的性格是內向還是外向，不論他學習優秀與否。教師都給予每一名學生成功主持的機會。

在教學中由於把各項工作合理地分配到位，每人負責的工作不是太多，負擔不是太大，同學們做的都很認真，閱讀、作文、練習都分配給同學去主持，主持的同學一般是一週只有一節課，所以同學們做起來就很容易，老師也覺得很輕鬆。學生在做好自己分配到的工作的同時得到了能力上的鍛鍊，增強了自信心，學生的主人翁意識得到了充分體現。學習是學生自己的事，學生自己掌握自己的學習，不只學到了知識，還學會了如何來管理學生，提高了組織協調能力。

“精彩主持”在一定程度上把學生培養成了“老師”，把老師培訓成了“專家”。學生具有了老師的一些特質，擔當了老師的部分角色，促進了學生的成長；這顯然是一種事關學生可持續發展的指導，具有更爲深遠的教育意義。老師有了充足的時間着眼於整個單元、整個學期、整個學年乃至整個初中階段，面向學生長遠的自主學習習慣的養成和自主學習能力的培養，對學生進行宏觀的、更具縱深和前瞻的、大跨度的指導,從根本上更加接近了“教師主導作用”的本來意義。作爲我們老師不但要傳授給學生知識，更重要的是教給他們如何去做人，培養他們擁有獨立自主的人格、健全的人格，關注他們的成長，讓學生學到認真和責任，做一個對社會有價值的人！

我們省莊二中擁有今天教學創新改革的成果，是與我們校長的積極引領和密切支持分不開的，張副廳長前來調研時高度稱讚了我們的李明尚校長，福特基金會的何進博士曾肯定地說：我們探討的問題不僅是國內教學的前沿問題，而且是國際上的前沿問題，應該繼續深入地探究下去！面對衆多領導的肯定和支持，我們省莊二中的全體師生一定會不負重望，認真總結經驗，銳意前行，不斷創新，把我們的“精彩主持”推廣下去，因爲省莊二中“精彩主持”課堂教學改革，目前正適應了國家素質教育改革的新形勢，實現由應試教育向素質教育的轉軌，是讓課堂“從教學走向教育”的一種實實在在的行動。