尺素故人的散文

在那個文理分科的年代，我好不容易成爲一個文科生。我高中四年，兩次高一，兩年半是理科，一年半是文科。原因是我不想讀理科，但一向不插手我做出選擇的父親希望我讀理科，理由是理科的選擇面比較廣。

我知道父親是爲我着想，是爲我好，我知道這個時代在造就一個經濟騰飛的局，無數的人在科技理工的道路上被成功，我知道理科的就業面、選擇面、生存面要比文科寬廣和容易被需求，但，我不喜歡。

只有在服從自己心裏最本真的衝動時，那叫一個無怨無悔，別人看來好像跪着也會走完，但當服從的時候，我從來不覺得是在跪着，而是在昂首闊步邁向自己想要的世界，至於到不到達，不重要，因爲夸父也沒追到太陽，但耗盡畢生精力，死後化爲桃林，爲的是讓後人繼續追，這是執念，但不是頑固，

也是我在理科的課程上，我幾乎沒有一節課不在胡思亂想，沒有一張卷子不是抄的，這段時間，我想明白了兩個問題：一是我是誰;二是我到底要什麼。

畢竟，我對理科曾有的一點興趣是：老虎和獅子交配可以配出獅虎獸或者虎獅獸，那麼在植物中有沒有類似的例子，我問到，土豆和西紅柿嫁接會怎樣。也被老師答到這不是考試範圍而抹滅了最後一點興趣，後來，我從另一個老師口中知道這樣可以實現西紅柿埋在土裏，土豆吊在外面。但是，前者如此回答讓我知道此處不留爺，自有留爺處。

我幾乎冒天下之大不韙，在一些人看來是不是瘋了的`轉了文科，我當時還沒有一日看盡長安花，但我已經春風得意馬蹄疾。

我是誰?

我對父母而言，是兒子;對弟弟妹妹來說，是兄長;對恩師來說，是學生;對學生來說，是老師;對朋友來說，是朋友我在這個階段，至少從之於誰而認清自己是誰，並且我認識到，明白自己是個什麼角色實在太重要，它會告訴我對什麼人該有怎樣的良知，該盡怎樣的義務，以此便不困於心，不擾於情。

我到底要什麼?

我實在不喜歡數理化，它的過程沒有一點能吸引我的東西，我也不喜歡那麼嚴謹拘束的把弄數字，可以說我傳統，可以說我古董，可以說我OUT，我就是喜歡，我想把自己一生寫下，我希望生活是詩和遠方，我期望我的想象可以深邃，這有什麼不好?

我記得我剛剛從理轉文的時候，我是那麼地飛揚跋扈，我是那麼地看不起理科生，我是那麼地陶醉在曼妙的山河、皎潔的文字、嚮往的古風之中，在文科班愉快的度過了一個月，歷史單科前五，請恕我同樣用考試這種方式來衡量，畢竟制度和制度的奴隸喜歡這麼衡量，那一瞬間我也發現，爲什麼我國大唐的來臨在同學口中變成618年、618年、618年，唐朝建立、唐朝建立、唐朝建立，618年唐朝建立難道民族的驕傲需要如此痛苦的記憶?爲什麼抗日戰爭的意義需要去一是什麼什麼、二是什麼什麼、三是什麼什麼，難道民族遭遇莫大恥辱沒有任何感觸?我覺得對一個文人來說，感知和感性是多麼的重要。

也是在那一刻，我突然意識到，認準自己喜歡的地方一條道走到黑，越走越光明。