適合朗誦的散文兩分鐘

朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化爲有聲語言的創作活動。下面我們一起來看一些適合朗誦的散文內容吧。

　　適合朗誦的散文範文一：

春天的雨如細絲，纏綿，悠揚。置身其中，讓你感到愜意，神情氣爽。

我喜歡雨，更喜歡江南的雨，置身於雨中，感受着那份清涼與愜意，也感受這她的那份纏綿，自己也萌生了情懷與思念。

漫步雨中，猶如置身於一幅的畫卷之中，江南煙如雨，青山層層霧。時隱時現，也爲他憑添了幾分濃情與詩意。蒙朦朧朧，猶如內心深處那柔弱的情懷。漫步雨中，放任情懷，感受大自然賜予的瓊漿玉露，不覺，心兒醉了。

走在曲徑小道，兩旁的薔薇蔥蘢，沾上了點點細雨，顯得分外妖嬈。豔麗的花瓣盡情的吸允着，無言的歡愉盡落嬌豔的眼力，點點雨、絲絲情。

思念如畫，觸景生情，仰面天空，絲絲細雨，劃過臉頰，劃過心房。記憶的潮水瞬間淹沒了我。

依樓憑遠眺，霧朦朦，雨朦朦，山朦朦，心中的.情素更朦朦。清風怫過，薔薇的枝葉在風中輕輕搖曳。似思念、似牽掛也似那心中那柔弱的情感。絲絲細雨打溼了眼角，眉頭皺了，雨也打結了。

鴛鴦戲水，浮萍淤泥……都是美的記憶!

凝望天空，灰色的天空下，燕子急速翱翔，恰是我的心情，多麼喜歡時間凝結於這一刻，太多的感情與懷念。都揉進了雨裏，揉進了這煙雨的江南。

　　適合朗誦的散文範文二：

我們的漢文化是一個很特殊、很有音韻感的語言體，與世界上的其他語種迥然不同，既可以是一個獨立體，也可以是一個聯合體，一個字可以表明一種意思，一句話也可以說清一個道理。如果運用其特有的音韻編寫語句，朗讀起來自然使人感到具有音樂的弦律。

在學生們的課文中，常常提到閱讀和朗誦這兩種基礎要領，但我們以哪種類型的書籍來應對我們的閱讀和朗誦呢？以哪種文章來貼合我們掌握要領的輔助呢？

現代，我們要看的和可看的書籍相當多，字義上可以稱之爲豐富，撇開入埠的翻譯書籍外，我們自己的漢文化書籍都有如瀚海。古代的、近代的、現代的文學作品多不勝數，只要肯下功夫，“潛”入書海，足可讓爾等沉醉癡迷。

但並不是每個人喜歡的書刊類型都一樣，也並不是每個人閱讀的層次都一樣，每個人的閱讀範疇都不盡相同。你喜歡小說名着，我喜歡歷史遊記，他喜歡詩歌散文，也有不少的人喜歡野史八卦，籠統地說都離不開閱讀和吟誦。

有些人的閱讀屬於無聲的瀏覽，一目十行可以把內容情景一鍋端；有些人的閱讀屬於低吟細嘆，一本薄薄的書刊可以閱讀上個幾天；有些人的閱讀屬於看一章回味一章；有些人的閱讀會隨筆寫下讀後感。

好的文章閱讀起來如同行雲流水，好的詩歌吟唱起來鏗鏘抑揚。爲什麼有的詩朗誦會讓人感到如同站在迴音壁前，爲什麼有的歌唱會讓人們耳熟能詳，這就是音韻的能量。

雖然，我的普通話並不是很好，但我能閱讀兼聲朗朗；雖然，我的寫作不登大雅之堂，但我就是喜歡寫一句吟讀一句，趁着吟聲未消時，趕緊搜腸挖肚地尋找下一句的字量。朗讀和閱讀並不一樣，寫作與創作卻完全一樣，閱讀使人寧靜，朗讀使人高昂，寫作也許會平淡細膩，創作更會激情高漲。

我希望我們的學生孩子們能懂得朗讀的技巧，希望他們懂得漢語音韻的用場。當他們掌握了這些學習上的處方，那麼好的詩歌散文都會隨着朗讀聲蜂擁而來成爲真正的原創。

　　適合朗誦的散文範文三：

　　南方的夜——馮至

我們靜靜地坐在湖濱，

聽燕子給我們講南方的靜夜。

南方的靜夜已經被它們帶來，

夜的蘆葦發着濃郁的清熱。——

我已經感到了南方的夜間的陶醉，

請你也嗅一嗅吧這蘆葦中的濃味。

你說大熊星總象是寒帶的白熊，

望去使你的全身都感到淒冷。

這時的燕子輕輕地掠過水麪，

零亂了滿湖的星影。——

請你看一看吧這湖中的星相，

南方的星夜便是這樣的景象。

你說，你疑心那邊的白果松

總彷彿樹上的積雪還沒有消融。

這時燕子飛上了一棵棕櫚，

唱出來一種熱烈的歌聲。——

請你聽一聽吧燕子的歌唱，

南方的林中便是這樣的景象。

總覺得我們不象是熱帶的人，

我們的胸中總是秋冬般的平寂。

燕子說，南方有一種珍奇的花朵，

經過二十年的寂寞纔開一次。——

這是我胸中覺得有一朵花兒隱藏，

它要在這靜夜裏火一樣地開放！