三年級作文精選9篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編整理的三年級作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級作文 篇1

幾個星期，我一直沉浸在快樂的養蠶之旅中，可不，下面就讓我來介紹下自己難忘的養蠶記吧！

剛把蠶寶寶買來時，它們都還很小，剛從蟻蠶脫變出來，瘦瘦長長的像一隻只可愛的毛毛蟲，不怎麼愛吃東西。我趁這個時候，就迫不及待地給它們一一取了名字：第一隻比較能吃，身體這上還有許多小黑點，我就叫它“大胖點”。第二隻很瘦小，非常惹人憐愛，，所以我就叫它“瘦寶”。第三隻呢比較紳士，也許它也覺得“瘦寶”太瘦小很需要憐愛，有好吃的總是讓着它，就叫它“讓寶”吧。第四隻沒什麼特別，那就叫它“老四”。

你可別看“瘦寶”那麼弱小，淘氣起來那可是頂呱呱的哦！有一次,“大胖點”正在狼吞虎嚥地吃一片上等桑葉，讓“瘦寶”瞧見了，它可 沉不住氣了，也想吃那翠綠翠綠的上等桑葉，只見它急急忙忙地拾起它那瘦小的身體，奮力一躍，跳上的“大胖點”的身上，把它當馬騎，“大胖點”可生氣了，使勁搖擺它那胖嘟嘟的`“小蠻腰”，想把“瘦寶”從它身上給甩下來，可“瘦寶”偏不下來，就像頑固的蒼耳一樣，緊緊的粘在“大胖點”身上紋絲不動。“大胖點”被“瘦寶”壓得氣喘吁吁，只好忍痛割愛，爬到另一片桑葉上。哈哈，終於被我搶到了，“瘦寶”得意地舞動它那瘦小的腦袋，美滋滋地享受這來之不易的美食。

幾個星期後，蠶寶寶們都長得非常快，一個個都肥嘟嘟的，差不多有5、6釐米長了，它那白裏透青的身體整天在翠綠的桑葉上扭來扭去，可愛極了，胃口呢也比以前大了好幾倍，一片桑葉放進它們的窩裏，一下子就被消滅得一乾二淨。很快它們就要結繭了，好期待我蠶的寶寶們化繭成蛾，生下許許多多的小寶寶呢！

我愛養蠶，養蠶總是會給我帶來一些樂趣和新的發現。

三年級作文 篇2

我珍惜陽光，因爲她給我溫暖；我珍惜清風，因爲她給我清涼；我珍惜綠葉，因爲她給我生機；我珍惜星空，因爲她給我遐想。

懂得友誼，因爲她難得。相遇難，相知更難。與朋友有緣分才能攜手在一片晴空下，遊戲，玩耍……

友誼就像健康，失去了才知道可貴，她瞭解我，對我真誠，她聰慧，活潑，可愛，大方，文靜，活力四射。她，13歲，她就是劉大小姐……

那時，一條友誼的鎖鏈把我和劉瑩緊緊地連在了一起。我倆從未爭吵過，我們互相幫助，互相體諒，互相關心，親密得簡直就像一個人。甚至有人說我們是“連體嬰兒”。我們一起玩耍、一起快樂的學習，留下了許多美好的回憶。

我們是青春的使者，帶着快樂來到人間。每當中午吃完飯時，我們會漫步操場，開開玩笑，打打鬧鬧。我們共同希望、快樂、回憶、夢想、等待。我們親手塗鴉我們的生活，友誼的精靈伴着友誼之花，越來越美！

我，一個自私，固執，小氣的女孩。正是由於我的自私，我的固執，我的小心眼，導致這段友誼中止了……

在一次健美操的競選中，由於種種原因，我落選了，心裏很不爽，有一種失落感。每當看到健美操隊的隊員們開心地在一起排練，表演，開玩笑……我心裏總歸會有些難過，有一種說不出的.感覺，也就是從這個時候起，我和劉瑩的關係開始漸漸地淡化了。

健美操這件事對我打擊很大，所以我不想提起這件事。可是每次和劉瑩在一起，她總是要說些關於健美操的事情，這令我很反感。我也知道，這沒什麼大不了的，淘汰的又不止我一個，再說了我又不適合跳健美操，幹嗎總是悶悶不樂啊？可我控制不住自己，不知道該怎麼辦，只覺得和劉瑩在一起很不開心。所以我就不大跟她講話了。就這樣，一天，一天的，我們總是不肯跟對方說話，感情也就越來越淡了，最後鬧得連一句話也不說，就好像不認識對方一樣。

事後，孫老師和靜靜姐開導了我一番，聽了之後，我感受頗多。是啊，朋友之間有什麼大不了的啊？因爲這點事就不開心，太不值得了。

雖然現在我們已經和好了，但是我覺得我們沒有以前那麼友好了，那份純真的感情也沒有那麼濃了。我好後悔，後悔當初幹嗎要進健美操隊，後悔幹嗎那麼固執，幹嗎那麼自私？

……

通過這件事讓我懂得了珍惜。珍惜身邊的人或事，珍惜每一滴雨露，珍惜每一分，每一秒。珍惜一切所擁有的。

珍惜所擁有的，就是珍惜一份美好的回憶，當哪一天再次翻開這本回憶錄時，美好的時光再現，我知道我珍惜了過去，纔會懂得珍惜現在。懂得珍惜，纔會讓我們知道友誼的可貴。

懂得珍惜，陽光將灑遍心靈。懂得珍惜，晚風將拂過心靈，使我們的心靈感到安寧，感到溫暖。

三年級作文 篇3

“鉛球”，我沒有聽錯吧！難道就是運動會上的那種鉛球？這“鉛球”大人也是很難拿起來，還用說我們這羣小孩。對於這次擲鉛球，我幾乎失去了信心。可是老師拿出“鉛球”後，我們大吃一驚，原來是一個紙團啊！

激烈的比賽開始了，第一位舉手的是一位小女生，你們別小看她，她雖然個子矮小，但是一個名副其實的“大力士”，手往後一擺，然後猛地向前一擲，“鉛球”像一段瞬間流逝的白布條從我眼前閃過，正好落在另一位同學的腳前。“哇”，同學們都驚奇地喊道：“這麼遠”！這時，我覺我可以比她擲的`更遠，心裏有些不服氣，想和她較量一下。於是我高高舉起雙手，準備和她一決高下，只可惜老師沒有請到我上臺比賽，而是另外兩位男生上臺了，大家猜猜誰能勝出呢？過了一會，比賽在熱烈的掌聲中結束了，我們評選了一位最佳“大力士”——陳恆安。

最後，這次班級運動會給我們的課堂增加了許多樂趣。我以後要多多鍛鍊，爭取能做一名運動員，爲祖國爭光！

三年級作文 篇4

昨天，爸爸帶我去了臨海的一顆夜明珠——東湖。

我蹦蹦跳跳地跑進了東湖，走在了小橋上。因爲快要過年了，東湖公園裏到處掛着燈籠，張燈結綵的。爸爸拿出了相機東拍拍，西拍拍，想要記錄下這美麗的景色。

過了幾分鐘，我們到了有孔雀的地方。爸爸又迫不及待的拿出了照相機，拍下了兩隻戀愛的孔雀。雌孔雀在吃麪包渣，雄孔雀站在樹下乘涼，我是怎麼知道的呢？因爲雄孔雀有長長的尾巴，開屏的時候別提有多美麗了！

繼續往前走，我看見了一種樹，摸它的樹幹，它的樹枝會抖動。它叫“癢癢樹”又叫“紫薇樹”。我開心的抱住它，爸爸趕緊給我和“癢癢樹”來了一張合照。

後來，我們又來到了小竹林，小竹林的`竹子特別多，一棵棵竹子堅立在草坪上，像一個個小戰士。

最後，我和爸爸帶着許多優美的照片離開了東湖，如果有機會，我一定要在晚上來欣賞東湖的美景，再來見識夜靈珠真正的美！

三年級作文 篇5

同學們一定都有各人的愛好吧？我也有一個“個人特色”的愛好——做手工。

我喜歡做手工，你知道爲什麼嗎？因爲做手工既能讓手變靈巧，又能開發智力，真是一舉兩得。

今天我沒事做，就想起了前幾天壓的植物葉子和花，那是自然老師佈置的作業——做一個植物標本。我連忙把壓好的`植物標本拿出來，又拿來硬紙板和剪刀、白紙、雙面膠等材料。然後，我打開報紙，植物葉子和花都被子壓平了，壓幹了。我小心翼翼地把標本拿下來，再把白紙剪成和紙板一樣大的一塊，把它貼在紙板上。再取出兩棵月季花葉子，在紙上擺了擺，定了位後，剪了幾段雙面膠，貼在固定好的位置上，又輕輕地把月季花葉貼上去。壓好的植物標本很脆弱，一不小心它就會破。我不小心手一拉，本來快貼好的月季花葉撕破了，我慌了，連忙用雙面膠把它粘好，還按了按，我怕老師看出來，只好硬着頭皮問奶奶：“好看嗎？”“好看！好看！”奶奶說。我這才鬆了一口氣。我又剪下一塊紙，寫上名稱、地點、姓名，做好標籤，貼在右下角。看着做好的植物標本，我想：明天老師一定會給我打高分的。

三年級作文 篇6

自從我上次去了杭州天子嶺垃圾填埋場，心裏就起了一個問：“這麼多廢棄物，該怎麼處理呢？”

你會想，可以用火把垃圾全部燒掉啊。是的，火的威力非常大，可以把整片填埋場的垃圾都一掃而光。可是，如果用火不當，會引發火災。而且，空氣質量也會越來越差。怎麼辦呢？我一直在家裏琢磨着，想到了一個好方法。

可以發明一個“垃圾淨化器”，呈“丅”形。中間兩面有許多小孔，兩旁各有一個圓形蓋子，像手掌一樣可以自動打開、合上。“垃圾淨化器”的最頂端有一個長方形的大孔，是有吸力的。長方形大孔將所有垃圾吸到淨化器裏，垃圾散發出的`臭氣可以通過裏面的“空氣淨化袋”，轉換成新鮮的空氣，再從小孔裏排放出來。那廢品怎麼辦呢？“垃圾淨盒”派上用場了。經過淨化盒的回收、分類、清潔，原本骯髒的廢品變成了一件件新品，從圓形蓋子裏滾出來，可再次使用。

也許你會問，要是淨化器沒電了，該怎麼辦？讓淨化器自己充電啊，只要淨化器“吃”空氣中的灰塵，就能將灰塵轉化成電，供自己使用。

垃圾淨化器，讓我們的地球家園遠離垃圾；使我們呼吸的空氣變得更清新；讓我們的環境變得更優美。期待它的早日出現。

三年級作文 篇7

我有一隻可愛的小白兔，雪白的耳朵豎在可愛的小腦袋上，紅色的眼睛像兩顆紅寶石鑲嵌在臉上，可愛的櫻桃小嘴。它的前肢短，後肢長，強勁有力的後肢輕輕一蹬，就能蹦得很遠。它那短短的`尾巴好像掛在屁股後面的絨球，蹦跳的時候，一撅一撅的，又好像大風中搖動着的銀鈴。它還有個好聽的名字——雪雪。 雪雪可愛乾淨了，要是你兩三天不給它洗澡，它就在你的腳跟前跑來跑去，好像在說：“小主人，你真壞，已經好幾天不給我洗澡了，你想讓我變成‘小髒兔’嗎？”有一次，我把雪雪放到浴室，等我給它洗好澡，忘了給它擦乾淨了，我剛把雪雪放下，它就滑了一跤，我一看笑的前俯後仰，等我把小白兔抱起來，它就依偎在我懷裏，活像一個小孩在媽媽身上撒嬌。

我真喜歡這隻小白兔“雪雪”，它成了我形影不離的好朋友。

三年級作文 篇8

我站在一個用冰雕製成的亭子裏。只見這個亭子是六角形的，每個角上都有一個和足球一樣大小的冰球，彷彿就要落下來似的。亭子的最頂端有一個六棱六角的冰錐，配上燈飾看上去美麗極了！

亭子的內部有六根圓柱支撐着屋頂，差不多兩米多高，每根柱子、每塊冰磚在燈光的照耀下折射出五彩的光芒。我不禁用手摸了摸冰雕，冷得刺骨！手指彷彿被針刺進了骨頭裏！我趕緊把手縮了回來，藏進了口袋裏。繼續往前走，我發現一座用冰製成的滑梯，人在滑冰車裏從二層樓的'高度向下迴旋滑行，每滑一次要用10元錢。

我坐進一輛紅色的滑冰車，服務員把車子往前一推，只聽“轟”地一聲，車子開動了。剛開始還很緩慢，接着就越來越快，到最後速度快得簡直讓人受不了！我的手緊緊地揣在口袋裏，彷彿一伸出去就會被冰凍起來，或者會被冰風割掉似的。冰車的速度已經快得像動車了，轟轟的聲音更響亮了，我閉上眼睛，不敢再看那麼刺激的場面。但後來，我慢慢發現，其實根本沒有那麼可怕，我漸漸地適應了。

連續坐了兩次滑冰車，我還不過癮，冰雕真好玩啊！

三年級作文 篇9

呂叔湘先生曾直言：“誤盡蒼生是語文！”

作爲一名語文教師，如何把運用自己的學科功能教育出合格的學生，這是重中之重。當然，毋庸置疑的是教師要不斷提升自身素質。在教學過程中，不斷提升自己備課、上課的能力，有意培養自己向更高的層次發展。那麼，如何提高自己的備課、上課的能力呢？

就在前幾天的繼續教育學習中，王晗英校長在講《教師專業成長與修煉》時，正好就講到了這個問題。在這個問題的闡述過程中，王校長重點細化了這樣一點——文本細讀。

文本細讀，顧名思義，就是把文本讀細緻，也就是仔細地、認真地閱讀。但我們不能誤認爲，文本細讀，就是把文本的每一處都細節化。所以，作爲一名教師，就要有一定的備課能力。這也即是說，文本細讀，是語文教師教學的一個基本的真工夫，是解讀理解文本，切實提高語文教學有效的必由之路。如何在一篇文本中做到文本細讀呢？

王校長從理論到實踐，言簡意賅，清晰明瞭。給我記憶最深的莫過於王校長舉的那個事例，那是於永正老師講過的一篇文章《我的魯迅魯迅先生》。這篇課文，我教過至少得有五遍，因爲這是人教版四年級的一篇課文。我曾教過人教版四年級語文有十年光景。所以聽起來感覺很是親切。王校長說，教過的人都很清晰，在這篇課文裏，講了魯迅魯迅的五件事，在第二件事中，也是作者與魯迅相處時發生的故事——談讀書。在這一環節，主要講了作者讀書囫圇吞棗，魯迅委婉地批評了作者，引導我要認真讀書。在文末，卻講到了魯迅送我的兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。說實話，教了這麼多年，我真沒有深究過魯迅爲什麼要送作者這兩本書。在教學中，我只是根據文意和送的書的題目給學生引導說，送《表》一書，魯迅可能是在教作者認識到時間的重要，要珍惜時間，特別是青少年時期的時間；送《小約翰》，根據以往經驗，小約翰，應該是人名，這應該是一個會讀書的孩子，魯迅想讓作者學習別人讀書的經驗（這是誤導，書的原意並非如此）。這也只是帶而過的事情，當時並沒有過多地探測。當王校長講到這點時，卻告訴我們一個於永正老師的舉動。於老師爲了弄清楚魯迅爲什麼要送這兩本書給作者，他查閱了許多的.關於這兩本書的內容，文學價值，弄不懂的就去請教大學裏的教授。於永正老師的這種細讀文本，爲此而不斷探究的精神的確是我們學習的榜樣。

就這篇文章而言，我也充滿了好奇，於是在網上查閱一些有關這兩本書的內容。原來，《小約翰》是魯迅上個世紀翻譯的經典童話。被魯迅譽爲“無韻的詩，成人的童話”，是一部頗有深意、意象開闊的童話作品。主人公小約翰苦苦尋求那本“解讀人生所有疑問的大書’的經歷，某種程度上正是人類心志成長的歷程；而結局是“上了走向那大而黑暗的都市，即人性和他們的悲痛之所在的難的路”。作者用簡單透明的語言，描繪了一個美輪美奐的大自然的天堂，提示的卻是有關人生理想、意義、價值和責任的重大主題，對啓發孩子的心智、培養他們對生活和自身的思考來說，是一本好書。

根據書的內容及主題，很明顯，魯迅只所以向作者推薦這本書，聯繫當時的社會背景，是有着一定的意義的。

也仔細地在網絡上搜索關於《表》這本童話的一些內容，但也沒有找到過多的內容。只知道這也是魯迅翻譯過的一本童話。描寫了一個失去雙親、無家可歸的流浪兒彼奇卡，他爲飢餓所迫，當了小偷，趁機騙取了一個醉漢的金錶。小說以金錶爲線索，描述彼奇卡從偷表到自覺還表的生動曲折過程，深刻細膩地刻劃了彼奇卡的心理。我想，魯迅當時給作者這本童話書，可能是在告訴作者，人非聖賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。

而細想，我當時的引導，那是多大的一個誤導啊，雖然說，沒有給學生造成什麼不良的後果，但對自身而言，那種無知的教師形象，帶給孩子們的卻是對自己的負面影響。所以，細讀文本的重要就不言而喻了。

在細讀文本中，如果我們都能像於永正老師那樣備課，那樣鑽研教材，那樣將挖掘教材，想必我們教師自身也將有着不非的收穫。

如果說，細讀文本，是一種閱讀的手段，那麼品出文味，應該就是對孩子心靈的啓迪了。這也就是我們所說的思想教育了吧。

王校長說，細讀文本，就要讀懂文本。這是基礎。我想，細讀文本，第一步，就是讓我們讀出文本原有的真實思想。如《我的魯迅魯迅先生》中的第二部分“談《水滸傳》”的內容，只要孩子們能夠理解到魯迅是在以作者讀《水滸傳》，說作者讀書不認真。這應該是文本的“原味”。

王校長說，細讀文本，還要能讀出文本所帶給孩子們的思想。也就是文本所表達的思想感情。我想，細讀文本，就是要通過文本閱讀挖掘出文本所蘊含的深刻含義，或說是“言外之意”“弦外之音”。再說《我的魯迅魯迅先生》中的第二部分“談《水滸傳》”的內容，它的言外之意，應該是告訴作者，也是在告訴我們每一個讀者，讀書不能囫圇吞棗，要認真。不僅讀書要認真，無論做什麼事情都要認真。這告訴的是讀者的做事的態度。這也許就是文本的“蘊味”。

王校長說，細讀課文，不是跪着教參教書。是啊，如果說，我們在備課、上課的過程中，能有着自己的獨特見解，那應該是在原汁原味的基礎上，又加了一款有味的佐料，出鍋的飯菜應該充滿着“鮮味”。還說《我的魯迅魯迅先生》中的第二部分“談《水滸傳》”的內容，於永正老師把《表》和《小約翰》兩本書進行了拓展與延伸，這難道不就是讀出了文本的“鮮味”了嗎？

備課，是一門科學，更是一門藝術。我們一線教師更要有細讀文本進行備課的能力。由此可見，如果語文教師能認真細讀每一個文本，能將文本內化爲自己的生命化的言語存在，即喚醒教師自己，並努力去喚醒文本，喚醒作者，那麼，我們同樣能夠喚醒求知的孩子們。