【精選】三年級學生作文合集8篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的三年級學生作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級學生作文 篇1

“美麗的春天來啦！美麗的春天來啦！”經過了一個漫長的冬天，春姑娘終於又來到了我們的身邊，她用那動聽的聲音說：“柳樹伯伯，快醒醒，美麗的春天來啦！”。柳樹伯伯揉了揉眼睛，說：“哎呀！糟了！我還沒有換新衣服呢！”於是柳樹趕緊換上了翠綠的衣裳。

沉睡了一冬的小草從泥土中冒出綠綠的嫩芽，柔柔的，軟軟的，給大地披上鮮綠的衣裝，給美麗的春天帶來了色彩和希望。

迎春花終於睡醒了，它們的枝幹上長出了美麗的花朵，看！那柔軟的枝幹長得多麼像一個人的手，好像在向春姑娘擺手，也像是在迎接美麗的春天的到來。

嬌嫩的桃花也以迎接美麗的春天的方式復甦了，開出了鮮嫩的花朵，那花朵，如胭脂，似粉玉，猶如小姑娘那粉紅的臉蛋兒。

那櫻花和臘梅也悄悄地長出花苞，挨挨擠擠地開滿了枝頭，散發着淡淡的清香。

這月季花在美麗的春天可是最有特色的了，月季花長的是多種多樣，有的花是粉中透紅，猶如一顆價值連城的粉紅寶石，有的花紅的透亮，象錦緞，一朵朵，把美麗的春天妝點得五彩斑斕。

美麗的春天的校園真是一個兒童的樂園啊！孩子們猶如一隻只歡樂的小鳥，在操場上盡情地遊戲，他們追逐着，歡笑着，跳躍着，早已忘卻了冬天的寒冷，陶醉在美麗的春天溫暖的陽光裏。

美麗的春天是個多麼美好的季節啊！

三年級學生作文 篇2

外公家有一隻有趣的大公鴨，我非常喜歡它。

鴨頭上的毛綠得發亮，像油綠色的頭巾，上面佈滿了花紋。長脖子上有一圈白毛，好像戴着一串美麗的項鍊。背上的毛像灰色的襯衫。頭上閃動着又黑又小的銳利的眼睛，眼睛下面有一張又扁又硬的嘴。鴨子的腳是桔黃色的，腳上有一層皮兒，把三個腳趾連在一起。它在水裏遊的時候，腳掌就像槳一樣地劃來劃去，十分靈活有趣。

這隻鴨走路才更有趣呢。雙腳不停地動，將脖子伸得老長老長的，頭高高昂起，挺着胸脯，不時引吭大叫，就象一個挺着大肚子、踱着方步的一位神氣而威武的將軍。

記得有一次，我在外公家的池塘裏放了許多小魚，然後又把大公鴨放在池塘裏，當它發現有食物時，就猛地將頭鑽進水裏，雙腳蹬水，屁股朝天，待它鑽出水面時，它那張特殊的扁嘴叼着食物，脖子一揚，食物就不知不覺的到了鴨的肚子裏，真是太好玩了。

在不知不覺中，我和它有了感情。每次我到外公家，它就從池塘裏跑來，用它那又扁又硬的嘴來啄我的腳，顯得很親熱的樣子。我呢，也喜歡用小魚小蝦去逗它，時間久了，它好像還離不開我了，最喜歡跟在我後面跑。

這就是那只有趣的鴨，我怎麼能不喜歡它呢？

三年級學生作文 篇3

姐姐的微笑，姐姐的微笑像太陽，使我感到很溫暖。姐姐的微笑，姐姐的微笑像月亮，使我感到寒冷。姐姐的微笑，姐姐的微笑像花朵，長的美麗又漂亮，使我感覺到春天的來到。

媽媽的笑臉像月亮，就像慈祥的人，讓我感到安心;爸爸的笑臉像太陽，就像溫暖的人，讓我感到快樂;爺爺的笑臉像花朵，就像帥氣的人，讓我感到開心;哥哥的笑臉像小狗，就像可愛的人，讓我感到好笑。

爺爺的微笑，在我心中激起幸福的漣漪，灰白的眉毛，彎月的眼睛，上揚的嘴角，編織成一道道愛的光芒，散發着對家人的愛。

比賽時，努力追求完美，一點點的錯誤，使我跌落谷底。爺爺的微笑，使我戰勝自己，邁開腳步，尋找人生的缺點，陪我度過風雨、黑暗，找到了全新的自己。寒冷時，爺爺體力不支，他的一抹微笑，可以鎮定人心，使擔憂的我們，也將嘴角上揚，給與爺爺一抹微笑，那抹微笑，讓爺爺戰勝了病魔。灰心喪志時，一抹微笑，抹去了心中的陰霾，擔心不安時，一抹微笑，掃除了臉上擔憂的表情。爺爺充滿希望的微笑，深深烙印在我心中。

三年級學生作文 篇4

我的語文老師姓李，李老師是我們的班主任，她高高的個子、圓圓的大眼睛、長長辮子，非常好看！

她總是那麼熱情，像一架永不生息的播種機，不斷地給學生播下理想和知識的種子。如果有誰不懂這道題，我們的李老師就會不厭其煩的一遍又一遍地解釋給同學們聽，直到全班同學都聽明白爲止。對於那些開小差的同學，她也會耐心的輔導，知道同學們都會了爲止！

這就是我的老師李老師，又可愛又值得尊敬的好老師，真希望我以後的老師都跟她一樣這麼善解人意和細心！

三年級學生作文 篇5

暑假，媽媽給我報了一個游泳班。一開始我還不想去，可是一聽到我最好的朋友也去，可以一起學本領，還能和她天天見面，於是，我高高興興的開始了游泳班的學習。

第一天上課，教練讓事實說話們接觸水，我看見一個牌子上寫着：水深3.1米，試探着把腳伸進水裏，好涼！而且腳離水池底部還有一大截距離呢！我怕的不得了。“幹嗎呢？怎麼不跳？”教練問。“哦，我在戴泳鏡……”我回答。其實，我心裏面根本還沒有做好要跳的準備。這時，我看見教練拿起了一根又粗又長的竹竿，以爲要有竹竽把我戳下水，於是我連想的功夫也沒有就跳進了池子裏。當時我憋着氣，以爲頭浮出了水面，就張了一下嘴，沒想到頭還是在水下的，結果被嗆了一口水。我在水裏漫無目的的亂撲騰，又拍水又蹬水，等我實在憋一住氣了，就猛得一擡頭，終於呼吸到了新鮮空氣。那時候，泳池的水把我浮了起來，我身體在水下，頭露在水面上，非常自在。此時，我纔有機會看到別人是怎麼遊的。目不轉睛地看了一會，知道大體應該怎樣遊了，就想學着他們那樣能夠在水中前進，游到池邊。於是，我就依葫蘆畫瓢試着用手撥水，用腿使勁蹬，沒想到我竟然在水裏移動了，然後我就不停地用我發明的姿勢奮力划動。不知過了多久，累得我連睜眼的勁兒都快沒有了，纔到岸邊。

一天的游泳結束了，我明白不管學什麼，都要堅持、努力。

三年級學生作文 篇6

今天學校組織我們去太平天國博物館----瞻園，進行社會實踐活動。目的是讓我們瞭解這一段歷史。在去之前一天我就上網瞭解了一下太平天國起義的一些知識，做好參觀的準備。

我們全班同學排隊進入太平天國博物館----瞻園。瞻園有‘金陵第一園’之稱，進園門之後，透過漏窗便隱隱約約可見一座奇秀的'石峯‘仙人峯’傳說是宋徽宗時的遺物。瞻園，舊園嫵媚，新園俏麗。進門正中是一尊洪秀全半身銅像，園中兩邊排列着當年太平天國起義時使用的大炮，一共有二十門。走進博物館裏我一邊認真的觀看每一個展出的歷史文物和介紹，一邊聽着講解，博物館裏還有那個年代使用的兵器和錢幣、衣服。雖然我之前查過資料，但是等我真正的看見這些文物還有介紹時又對這個時期的歷史有了進一步的瞭解。

走出博物館，來到後花園，園中古建築有‘一覽閣’、‘花籃廳’、‘致爽軒’等及曲折環繞的迴廊。假山上有小橋，流水

池塘裏還有許多錦鯉。在這花園裏我彷彿回到了古時，眼前沒有城市的影子了。

遊覽完畢，我們走出瞻園回到學校。瞻園，真是一座又可以讓人瞭解歷史又可以放鬆心情的好地方。

三年級學生作文 篇7

暑假的一天，在家長的帶領下，我和小左、小強等一起來到了日思夜想的、被人們稱爲“人間天堂”的西湖邊遊玩。

我們到達的當天，正下着毛毛細雨，感到西湖比電視裏更好看了。媽媽隨口說了句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。我有點懂，又有點迷惑。但我知道西子就是西施，是中國“古代四大美女”之一，我還曾與爸爸去過她的故鄉——浙江諸暨呢！

看！近處，西湖邊上的長堤上，綠樹成陰，人山人海；遠處，湖中間有幾個小島，許多遊船在周圍來來去去。等了好久，我們終於也坐上了一艘大船，在船上看到的一眼望不到邊的湖面上，還有幾隻小鳥飛過；微風吹來，送來陣陣涼爽，真是舒服極了。水裏有小魚遊過，船開過時，水面上出現大大小小的水花。湖中有島，島中有湖，園中有園，園中有池。滿池的荷花像一把把小傘在風中搖動。遠處的山環繞着西湖，像衆星捧月一樣，把西湖打扮得更加迷人。

我們一路遊覽了三潭印月、花港觀魚，還登上了著名的雷峯塔。在塔上，我看到了西湖的全景，也聽到了有關法海和尚、白娘子、小青和許仙的故事。

這真是一次難忘的經歷，來自蘇州的我，覺得西湖是杭州最美的地方，真不愧是“上有天堂，下有蘇杭”。

啊！美麗的西湖，我愛你！

三年級學生作文 篇8

文章不厭百回改。對於處在習作的起步階段的學生來說，說得好不一定寫得就好，寫下來就意味着把口頭變爲書面，就會出現諸如錯別字、標點、語句通順等問題。《課程標準》（20xx年版）上對於中年段學生的習作要求是這樣描述的：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”

首先自我修改。學生在完成本身的作品後，只有反覆的修改，才能使文章加倍完美。但對於剛剛起步的三年級學生來說，要求不宜過高，可以由易到難逐步地要求。在教學中，可以對自改提出這樣的要求：1.格式是否正確；2.字體是否美觀正確，簿本是否整潔美觀；3.是否有錯別字；4.標點符號是否使用正確。

然後是生生之間的互批。學生對自身習作中的不足與錯誤必然不能完全修改，而且對於本身的一些優點也不自知。這就需要有人幫他指出來，好的加以發揚，不足的加以改正。但是要求同樣不宜過高，學生處在習作的起步階段，對於修改自身習作已屬不易，修改別人的習作到了第三學段才作要求——“修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。 ”

不能忽視的是教師批改。這一學段學生能力有限，自我修改或生生修改必然不能發現作文中存在的問題，有些問題甚至可能是共性的。這就需要教師再批，不但要批作文本身，還要批一批作文的批改。應以鼓勵爲主，給學生在寫作文之初、批作文之初一些信心、動力。教師批完之後還可選出具有代表性的好文章或者有問題的文章，師生再一次共同欣賞或修改，這樣不但能激發學生寫、批作文的積極性，而且還能提高他們瀏覽鑑賞文章的水平。

這樣的自我批改、生生批改、教師批改，再到師生批改，是一步步對學生的習作進行不斷打磨，也是對學生思想的一次次打磨。學生通過參與習作的修改，既訓練了他們修改習作的能力，完成在他們能力範圍內比較完美的作文，又是一次自信心的提升，對作文興趣、動力的提升。