【精選】人教版三年級作文錦集八篇
在平平淡淡的日常中,大家都經常看到作文的身影吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規範嗎?下面是小編整理的人教版三年級作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
人教版三年級作文 篇1
花叢中,一隻只小蝴蝶在跳着美麗動人的舞蹈,擺着優美的舞姿快樂的玩耍着。我來到開滿奇花異草的花叢中捉蝴蝶。我反覆躡手躡腳終於成功在一朵美麗的花朵上捉到了,我輕輕地捏着蝴蝶的翅膀,嘿,一隻漂亮的花蝴蝶就這樣被我捉住了!它的身體左右搖擺,我想:我不會讓你跑掉的,我小心翼翼打開預先帶好的盒子把它放進去。這時,我的手上粘滿了蝴蝶翅膀上的花粉。咦,那邊一個小夥伴被一隻小蜜蜂吸引了,他不出聲,伸手抓去,可是沒有抓住。蜜蜂回過頭來在小夥伴的頭上蟄了一個大包,小夥伴痛的“哇哇”直哭。這時,一隻小蜻蜓在我面前飛過,當它停留在樹枝上時,我用手輕輕地抓它,可是,刮來了一陣大風把蜻蜓嚇跑了,我正對着老天埋怨,風又停了,老天好像很懂我話似的,我又去追趕已經飛遠的蜻蜓。蜻蜓又落在了一朵美麗的鮮花上,我伸過手去捏住了它那細長的腰,他竟然用自己的翅膀拍打着我的手指,我覺得手指癢癢的禁不住就把它放飛到大自然。
人教版三年級作文 篇2
我叫王天陽,是一名少先隊員,目前就讀於博興實驗小學三年級四班。
我有一頭烏黑柔順的長髮,呵呵,那是以前,因爲在我萬般不捨的情況下,被爸爸強制性的帶到理髮店剪了現在的短髮,雖然不願意,可是我知道爸爸是爲我好,因爲這樣可以縮短我“臭美”的時間,留下充分的時間學習;我的眼睛又大又有神,但是媽媽說有時會走神,那是因爲我的心靜不下來;哈哈,我還有一雙閒不住的手,總愛摸摸這裏動動那裏,害的奶奶和媽媽經常做我的“義務工”。
我的愛好有很多,比如:畫畫、跳舞、摺紙、剪紙……,這不,春天一到,我又多了一項愛好—放風箏。媽媽給我買了好大一隻風箏,它就像一隻大鳥在天空中飛翔,每當看到他高高飄揚,我的心情總會特別的好!
我的書架上有好多書,有“分類作文、特別文摘,提分方案”等,因爲我一有閒暇時間就喜歡和他們作伴。
這就是我,一個活潑可愛的女孩希望大家都可以和我做朋友!
人教版三年級作文 篇3
有句古訓:“百善孝爲先”。這句是時常掛在人們嘴邊的話,卻蘊含着人世間最偉大的愛。
小時候,躺在媽媽的懷裏,吸着甘甜的乳汁,咿呀學語。這是我們童年最美好的回憶。再大些,學習成了我們主要的任務,在艱辛的學習過程中,父母是我們停泊船隻的岸邊。伴隨我們踏出一步步成長的腳印。
有一次,我在過馬路時看到過這樣一幕感人的故事:有一隻貓,偷了主人家的一條魚,主人發現了,拿着棒子去追貓,把貓的一條腿都快要打斷了,可貓仍不鬆口。最後這隻貓終於擺脫了主人的追打,來到了一邊草地,停了下來。把魚放到一隻小貓面前,小貓貪婪地吃着,而那隻貓媽媽只是用舌頭慈愛地舔着小貓的頭。那條几乎是用生命換來的魚,它卻始終沒有吃一口,看到這,我都感動的快要流淚了。這就是愛,一個母親對自己孩子的愛。
在人世間誰何嘗不知:“羊羔有跪乳之恩,烏鴉有反哺之意。而作爲子女,一句“謝謝”,怎能挽回父母對我沒的愛呢?父母雖然沒有受過良好的教育,帶他們有人世間最偉大的愛。生活壓彎了他們的身軀,帶光陰流過,卻在他們鋪滿皺紋的臉上寫下了歲月的痕跡。
九年的時光在我生命的白紙上畫下了一條長長的軌跡,九年的時光如流水般輕易地偷走了您最寶貴的歲月。我已不再是一個咿呀學語的孩子了,我懂得了父母的用心良苦。歲月緩緩的推動歷史的車輪,我懂了。什麼是“大愛無疆”。
父母的愛比山高,比海深,更比日月長。我願以一顆滿懷感的心祈禱上蒼,願我的父母平安幸福
1、記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊,您是我所有的歡樂,所有的情誼。(法國)
2、媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方。(英國)
3、人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀伯倫)
4、有子且勿喜,無子固勿嘆。韓愈
5、母愛是世間最偉大的力量。(米爾)
6、哀哀父母,生我劬勞。《詩經》
7、母愛是人類情緒中最美麗的,因爲這種情緒沒有利祿之心摻雜其間。(法國)
8、父母德高;子女良教。《格言對聯》
9、昔孟母,擇鄰處。子不學,斷機杼。《三字經》
10、世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)
人教版三年級作文 篇4
在我們漫長的人生中,難免會遇上不少的困難。但在父母、老師乃至社會的關心愛護下,我們都能克服重重難關。我們應該懂得體諒別人,關心別人。
我最初做事完全不理會別人的想法,想做就做。有時在街道上見到那些流浪漢,只覺得他們髒,從不會有一點憐憫之心。但從那件事起,我就完全改變了對人的態度。那是個初夏的早晨,學校發動我們向洪水災區的兒童捐獻物品。我心想:有什麼好捐獻的,都怪他們沒用,和我有什麼關係。我本想不捐獻什麼的,但在新聞報道上得知,災區人們正處於水深火熱當中。連穿都沒有,更說不上吃的。孩子們無法上學流離失所,苦不堪言。再對比我現在,比他們要幸福幾十倍。每當我閉上眼睛那一幕幕悽慘的情景就浮現在我眼前。骨瘦如柴的孩子們正在挖草根,人們飽經風霜的臉上露出一絲乞求的.神色。彷彿聽到災區人們那深切的呼喚,那悲慘的哭泣聲。這一切一切,像千萬支鋼針一樣扎進了我的心中。淚珠直在我眼眶裏打轉。
“一方有難,八方支持”。身爲中華兒女的我們,怎能不關心他們呢!第二天早上,我把我的壓歲錢全捐獻給災區人們。當我把菲薄的人民幣交到老師手上時,我完全沒有帶有施捨者的心態,而是充斥對災區人民的一份鼓勵,一份關心。我堅信他們必定會逆境中站起來。
關心別人,體諒別人,是我中華民族傳統美德,我們要承繼上一輩的精良傳統,我們要將這一精良傳統發揚光大。讓我們一起來學會關心別人吧!
人教版三年級作文 篇5
一、學生基礎分析
本班共有學生45人,通過兩年的學習,大部分學生的語文學習習慣有所進步,聽說能力有所提高,但在作文中存在着許多問題,例如內容不夠具體,語言不夠規範,用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多,頭腦中知識儲備不夠,其次是平時的訓練中不夠紮實造成的,所以在這一學期的教學中要很下功夫,需要加強訓練。
二、本學期習作重難點
本冊安排八次習作。習作內容分別是:家鄉的景物;關於保護環境;自我介紹:展示一個真實的你;學會一項本領中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習作:假如我會變。習作在編排上努力爲學生自由習作提供方便,不規定習作的題目,一般都是提出一個內容的範圍,使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定,學生把想寫的寫下來,有題目也行,沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文,學生想寫什麼就寫什麼,想怎麼寫就怎麼寫。此外,本冊專門安排了兩次寫想象作文。
三、教學措施
1、培養學生習作的興趣,讓他們樂於表達
中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,自由表達,大膽放手,不要怕不合規矩,只要是學生自己的話,在老師看來也許是幼稚可笑的,也是珍貴的。鼓勵有創意的表達,不管是哪一方面,只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些,對教材的安排可以更靈活地處理,
從當時當地的實際情況出發,如果有更適合學生練習表達的內容範圍,完全可以修改教材裏習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、衝動和願望,不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去寫,消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會,多用肯定和激勵的方法,多組織展示和交流。
2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫
鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體,教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題,如“說說我自己”,是可以先習作,後交際;也可以先交際,後習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會,要重視利用這樣的機會,指導學生的習作。
3、重視習作中學生之間的合作與交流
可以創造一些機會,讓學生通過小組活動,開展觀察、調查,共同探究,合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。
4、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的,聽到的,想到的
這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點:一定要讓學生如實表達,事實是什麼樣的,就寫成什麼樣,不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像,這是很重要的表達能力。不要瞎編,不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力,練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。
四、後附教學進度表 略
人教版三年級作文 篇6
我有一副天藍的眼鏡,小小的眼睛,黑黑的頭髮,粗粗的眉毛,一個瓜子臉,一對小小的耳朵,不大不小的嘴巴,圓圓的下巴。
我天生愛笑,被同學打了笑,被水淋溼了笑,被足球砸了笑,被班長批評了笑。有一次在寢室看電視看到了一個好看的地方,我一看就一直笑了幾分鐘。
我的愛好是畫畫、看書、做實驗和玩智力遊戲。有一次美術課上老師叫我們畫一幅畫,我看着黑板上的圖畫,看一步畫一步,不知過了多久我才畫完,我把畫交給老師,老師看了以後滿意地說這幅畫畫得真好。
有一次上科技課做滑翔機的時候,我幾分鐘就做完了,而且做得很牢固。
我喜歡穿休閒服或襯衫。
我很大度,因爲我天天被冤枉,但是我還是很樂觀。比如上次在寢室明明是旁邊的同學在說話,老師一點他的名,他就把責任推到我頭上。有一次是我旁邊的同學打架,他也把責任推到我頭上。有一次有一個同學偷東西又說是我偷的。雖然被冤枉過很多次,但是我每次都沒有怪他們,而是非常樂觀地和他們一起生活。
這就是天生愛笑,喜歡實驗的我。
人教版三年級作文 篇7
教學目標
1、通過讓學生身臨其境做遊戲,讓他們有材料可寫,培養他們觀察興趣。
2、仔細觀察,能夠選擇幾位同學閉眼畫畫的過程和自己的感受具體寫下來。
3、在遊戲中感受盲人生活的艱難,培養愛惜自己的眼睛的情感。
教學步驟及教學內容
一、趣味引入
二、經歷過程
(一)觀察同學閉眼畫畫。
1、老師請一位同學走上講臺說說自己想在兩分鐘內畫什麼,引導該學生表達清楚。
2、老師矇住學生的眼睛讓他把剛纔訴說的畫畫在黑板上畫下來,其他學生細緻觀察該生是怎樣閉眼畫畫的。請同學說一說這位學生是怎樣摸索着畫畫的。
提供一些如何摸索畫畫的詞語:估計約摸試探茫然隨意
小心翼翼戰戰兢兢忐忑不安不知所措
3、請畫畫的同學睜眼看自己的畫.表述看到的是怎樣的一幅怪“畫”
(二)自己親歷閉眼畫畫的過程。
1、師:別人的畫,怪模怪樣,那我們自己親自畫一畫又會是怎樣的呢?先想一想自己要畫什麼?(學生自由畫畫,老師巡視)
2、大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”。
3、每位同學把自己剛纔畫畫的動作和心理過程寫下來,適當用上老師提供的詞語。
4、交流評議。評議的重點是如何準確的表達盲人作畫時的動作和心理。
三、引發思考
1、師:閉着眼睛畫畫只不過是一個遊戲,歡聲笑語之後,我們讓自己的心完全靜下來,想一想,你會思考些什麼呢?
2、學生思考後交流。
四、習作構思
五、學生習作,教師巡視個別指導
人教版三年級作文 篇8
作文題解
一.解讀習作主題:
本單元所選材料都是發生在兒童之間的愛的故事,口語交際也是通過誇獎身邊的同學來表達愛。可以這麼說,"愛的奉獻"是本單元的主旋律。引導學生感受愛的存在,細細品味愛的滋味,愛的顏色,愛的聲音,愛的感覺,聯繫自己的生活經歷和自己的真情實感,學習用語言來表達愛的這種滋味,這種顏色,這種聲音,這種感覺,激發學生向善之心,學習在現實生活中愛同學、愛朋友、愛家人、愛素不相識的陌生人。品味愛,表達愛,這便是本單元的習作主題。
二.拓展課外閱讀:
學《掌聲》,建議閱讀《一百條裙子》、《父親和一棵小樹》、《愛心圓》、《母愛可以拯救一切》;學《一次成功的試驗》,讀《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》;學《給予樹》,讀《美麗的給予》、《感恩之心》、《給,永遠比拿愉快》、《感動小學生的一百個母愛、父愛故事》;學《好漢查理》,讀《風之王》、《蘇珊的帽子》……
三.開展課前活動:
1在拓展課外閱讀的同時,在本組單元課文的學習中,進行適當的課堂小練筆。
2習作課前調查親情故事,尋找愛的細節。有條件的班級,可以請家長們來抒寫不爲孩子所知的親情故事。
四.擬定習作題目:
1.《愛是什麼》2.《愛在鋼琴(國畫、乒乓等)》3.《愛的嘮叨》
4.《愛的傷疤》5.《愛如身上衣》6.《小兔子找愛》7.《我爸爸》8.《我媽媽》
教學案例
愛是什麼
教學目標:
1通過自由作文,在學期末給學生提供一個更爲自由的表達機會;
2作文的內容不限,人、事、景、物、想像世界等都可以寫;
3作文的體裁不限,敘事、散文、詩歌、童話等均可;
4根據學生的年齡特點,整合整個單元課與整冊教材,本次習作的主題暫定爲"愛的感覺",愛世間人、事、景、物、傳統文化、美好祖國等均可。
(設計意圖:本次習作,教材意圖是"想寫什麼,就寫什麼","想怎麼寫,就怎麼寫"。對寫作有較好基礎的學生來說,沒了負擔,沒了限制,思緒自然飛揚,靈感自然輕舞而來,筆端自然輕鬆,自然能"柳暗花明又一村"。但對農村的孩子,特別是寫作基礎較弱的學生,完全放開手以後,很有可能"想寫什麼就寫什麼",卻變成了"不知道寫什麼",無所適從。再整合整冊教材內容,可以發現愛的教育就像一條明淨的小河靜靜地流淌而過:熱愛豐富多彩的課餘生活;關愛身邊的陌生人;讚美心中的秋,觀察大自然與生活;熱愛承繼燦爛的傳統文化;熱愛祖國的壯麗河山;獻出心中的愛。因此,第八單元,從"愛"入手,使本次習作有支點,而後再撒網,引導孩子們捕魚。)
第一教時
一欣賞歌曲,喚醒愛的回憶:
1聽着"愛是愛心,愛是LOVE",你想到了什麼?
2師過渡語:是呀,愛可以是掌聲,是忍讓,是給予,是幫助……愛是出門時,父母的一聲叮嚀;愛是課堂上,老師期待的眼神;愛是因爲有了小夥伴的陪伴,我們的生活充滿陽光;愛是因爲留心觀察,祖國的山川更美、更靚;愛是有了傳統文化的承繼,我們的生活更加文明與燦爛。今天,就讓我們用心來寫出人類最美的語言--愛。
二發散思維,品味愛的感覺:
1愛的回憶:閉上眼睛,回憶這段時間你所體驗到的有關愛的感覺,然後仔細想一想:自己愛的感覺來自哪?自己最想告訴別人什麼?
2愛的傾訴:選擇最想說的關於愛的感覺和組內同學交流,想說什麼就說什麼,想怎麼說就怎麼說,組內同學要注意傾聽,遇到疑難可相互補充、提示。
3真情引路:誰想把感受到的關於愛的感覺來具體說一說?
教師指名學生具體說一說想寫的內容,在聊天式的對話中,引導學生把內容說清楚,並引導其他學生討論:哪些地方說清楚了,是怎麼說清楚的;哪些地方還沒有說清楚,應該怎樣說清,從而引導學生感受一般的表達方法,如寫人就抓住人物的語言、動作、神態以及你自己的內心感受。
比如,在執教的過程中,有一女生先說她爸爸在晚上十一點,幫她吹乾了第二天運動會需要的、被她玩溼的球鞋,讓她感受到了愛的溫暖。
於是,教師便追問:"當夜已很晚,你聽着吹風機嗡嗡的聲音,你睡得着嗎?"
學生馬上答道:"我在牀上翻來覆去,睡不着,因爲我爸爸是開K6路車的,第二天五點多,他就要出門,那他怎麼休息?"
教師再追問:"那你爸爸那天是幾點回家的?"
那學生突然黯然:"我爸爸每天都要晚上七點多才回家。每次,一進家門,他總是大叫一聲'累死我了',然後躺在牀上,等休息很長時間纔起來吃飯。"
教師繼續追問:"那天晚上,你還想到了什麼?"
學生靜靜地回答道:"我想爸爸是開車的,要是隻睡五六個小時,那會影響他開車的,要是他沒了力氣,要是他開小差了,那一車的乘客怎麼辦?爸爸太累了!"
當聽到這女生說後來她在迷迷糊糊中睡着了,第二天看到那雙吹乾的鞋子,她穿上那雙鞋子,感覺特別溫暖,並告訴自己以後再也不去玩鞋子了。教師便引導學生抓住細節:"當你後來聽爸爸說,昨晚爸爸一直吹到十一點,看到那雙吹乾的鞋子,你又有怎樣的感覺?"
那女生低着頭,說:"一種心裏酸酸的感覺。"
"那酸酸的感覺,又是怎樣的?"教師對這個心靈敏感的孩子又平靜地追問道。
就在此時,那女生的眼圈先是紅紅的,突然淚如雨下:"酸酸的感覺是一種想哭的感覺。"
(此時,教室裏不少學生已經淚花漣連)
此時,教師十分動情地評價道:"愛就在細節裏,愛就在明知有時會很苦,很累,卻依然堅持着付出。你讓我們感覺到了一個忙碌的父親對女兒無微不至的愛,以及你對父親深深的體諒。"
…………
4自主選材:愛可以來自家人間,愛還可來自哪?引導學生明白:愛還可以來自同學,來自老師,來自動物,植物,公物,山山水水……教師引導鼓勵學生選擇真實、新鮮的、來源於生活的素材。
三我手寫我心,表白愛的感覺:
1引導學生閱讀習作提示,明確習作要求。
這次習作是自由作文,作文的內容不限,人、事、景、物、想像世界等都可以寫;作文的體裁不限,敘事、散文、詩歌、童話等均可。
繼續討論:本次習作還有什麼要求?
通過討論使學生注意以下幾點:
(4)在愛的主題下,想寫什麼就寫什麼,想怎麼表達就怎麼表達,但要寫真話、心裏話。
(5)寫的時候,要把想表達的意思寫清楚。
(6)語句通順,不寫錯別字,把字寫工整。
(7)先打草稿,再修改。
2行筆成文,相機輔導,在學生動筆寫作的過程中,教師巡視,及時給予個別輔導,特別是有困難的學生,同時發現有價值、需講評的素材。
3自主修改,完成初稿。
第二教時
一激情談話,直奔主題
1.教師概述本次習作的概況,重點是內容豐富多彩、表達形式多樣等。
2.師:今天,我們當一次小老師,欣賞同學們寫的習作,並相互評改,好嗎?
二展現自我,體驗成功
(一)三人行,必有我師
1自主修改。有一句話叫:"文不厭改。"這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍,把錯別字改正過來,把不通順的地方改通順,把需要增加的內容加上去,需要刪除的地方刪掉。
2組內修改。自己修改滿意了,把作文大聲地讀給同桌聽聽,徵求一下別人的意見。
(二)他山之石,可以攻玉
1亮點展示:
把你認爲自己寫得最有愛的感覺的一句話、一節詩、一段話來動情地讀一讀。
2佳作自薦
你認爲自己的習作很有愛的感覺,或者你很想與大家交流這種愛的感覺,請大膽上臺展示習作,並請其他同學注意聽,看他哪些地方寫得好,哪些地方還需要修改。
比如針對竟然有許多學生寫詩的現象,教師就請一個學生來朗誦關於愛的小詩,請大家一起來品味。
愛是什麼
(邵卡迪)
愛是什麼?
愛是一種永恆的力量,
可以使人們從孤單的邊緣飛向藍天。
愛到底是什麼?
愛是一種可以讓冰冷的心,
變得溫暖。(變得像燃燒的火焰一樣溫暖。)
愛究竟是什麼?
愛是一把鑰匙,
可以讓一個小鳥重獲自由。(可以讓困在籠子裏的鳥重獲自由。)
愛的結果是什麼?
愛的結果是,
讓一男一女組成美好的家庭。
教師與學生一道參與習作的評價,要引導公正、客觀地評價他人的習作,分享他人習作的快樂。修改時着重落實在如何敘述才能清楚,做到文通字順。評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
(3)詩歌要求抓住細節表達愛的感覺,語言要精煉,同時注意一定的形式。
(三)玉不琢,不成器
1運用剛纔學習的修改方法,結合教師和同學的批改意見,自己再次認真修改。對自己無法修改的或有不同意見的地方與同桌進行商量。
2學生謄寫習作,要求謄寫規範,書寫端正。
二彙編作文集,激發成就感
1教師小結。通過同學們的合作交流,相互評改,取長補短,同學們的習作增色不少,出現了很多好作文,以後要繼續努力,把習作寫得更好。
2整理習作。建議學生在課後把這學期的習作整理一下,比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想,結合自己的作文本取一個個性化的名字,保存起來。
建議:
在本次習作後,建議開展《我媽媽》或《我爸爸》的繪本比賽、"家人情,感恩心"主題班會、"小鬼當家"活動等等專題活動,使愛的感覺在生活中更爲濃郁地延伸、存在。