【實用】小學三年級作文三篇

在我們平凡的日常裏，大家都經常接觸到作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編整理的小學三年級作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級作文 篇1

很多教語文的老師最怕上作文課了.每次都下定決心教好這節作文課，每次都做了很充分的準備.希望能讓學生寫出不同凡響的作文來，但事與願違，每次改作文都是無從下手，常常讓老師們感到很迷茫，是要求太高，總是要求學生順着老師的方向走還是教法不得當我今年教三年級.我們農村的孩子知識面比較窄，我也想讓他們多看點書.但就只有那麼幾本作文選.而且我發現學生也看了好多書，但也不懂得應用怎麼辦我也嘗試着讓他們背範文，但是這樣更限制了他們的自由表達.但有時也是那麼的無奈，爲了應試，不得不這樣"拔苗助長" 由於應試教育的影響，三年級學生的作文普遍存在以下問題：

一是無明確的表達動因，只知道爲完成教師佈置的作業或應試而寫；二無具體的對象，只把教師當成惟一讀者；三無真情實感，只知道按照教師的要求，用自己的嘴講成人想聽的話。再則是內容虛假，作文脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經歷相去甚遠，甚至望風捕影、無中生有地編造故事。情感虛假，作文遠離精神生活。表達的情感價值取向與內心深處的真實感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實思想和心願，趨時附勢套用時髦的觀點，張揚高尚的情操。語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應用來表達感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現實的交際需要不相干，所寫淨是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

在責怪學生的時候，我們也該站在學生的立場去考慮考慮，如今的學生還有幾分屬於自己的時間？又能有幾分的空間，讓他們去體驗生活，去充實自己的人生經歷？沒有生活的體驗，還何談真情實感去表達！又何談生動感人的事例！他不去編，不去造，能怎麼樣呢？能不去爲完成教師的任務而寫作嗎？ 一次學生在週記中寫道：“剛接觸作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變。”的確，我們的作文教學，往往爲作文而作文，爲分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作塗抹文字的遊戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

其實，作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正。在作文裏，可以上天入地，呼風喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓當然要想做到這一點，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當作自己的夥伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，一天不見就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放鬆學生的手腳，纔能有真正意義上的快樂作文。那麼，怎樣才能讓學生把作文當作最好的夥伴呢

首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學生，應該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分數比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那麼如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，並通過三種線進行類比：⑴一種是 線段；⑵一種是稍長一點的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。問：哪條長？學生都說⑶長，爲什麼？拉直就長了。那麼怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設置矛盾，比如：從呂公嶴到臨海，⑴你可以直接經過邵家渡到臨海，⑵也可以經過大田到臨海，⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰都知道：作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，像豬那麼胖，有內容，而結尾部分要簡潔有力。那麼，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇佈局等等，其間還夾雜着：觀察，推理，想象等認知能力和審美能力的訓練，而且教給一些表達方法，如“欲揚先抑、點面結合、反面烘托”等等。並且每一篇都做到面批，如果出現問題，就當面交流，學生再及時修改，因此，學生的寫作能力大幅度提高。

第三，學生每次作文以後，我都給他們一些激勵性的評價。《課程標準》中指出：“評價是爲了創造適合兒童的教育。”學生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞着“促進學生的發展”這個主目標展開，“加油”，“能讓書本的

語言爲我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我爲你驕傲！”這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學生的心裏，激起一陣陣漣漪，所以學生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

第四，加強課外閱讀的訓練。要想寫好作文，還要注意建立作文的素材庫，平時一點一滴地積累語言，充實這個素材庫。進入二年級後，我從加大學生的閱讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強，蘊涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書爲伴，養成閱讀、善學的良好習慣，豐富學生的識字量和課外知識，發展語言表達能力，創設人人愛讀書、會讀書的學習氛圍，培養學生做有豐富知識內涵的人的意識。

而且在課堂內外培養學生“不動筆墨不讀書”的意識和習慣，比如課外閱讀，要求孩子準備摘抄本，每次讀書時都要把好的詞句、片段抄下來，還可以直接在書上進行眉批。在二年級我指導孩子們對好的詞語、句子和段落進行摘抄，開始是以語文書或一本孩子們帶來的課外讀物當範例，教給他們摘抄什麼樣的內容。對於不認識的字詞要查字典幫助理解，並讀一讀，儘量背誦。到了三年級上學期，我鼓勵孩子們摘抄精彩片段，而且經常在課堂上請孩子們朗讀自己摘抄的內容。這樣，不但激發了孩子們課外閱讀的興趣，而且可以經常地發現一些問題，及時改進方法。在教給了孩子們寫讀後感之後，在三年級下半學期，我教給孩子們幾種讀書筆記的寫法，並積極配合學校圖書館經常讓孩子們填寫“讀書卡”，變換形式激發學生的興趣。而且我從這時開始鼓勵孩子“少摘抄、多感受”，也就是每次摘抄內容不要很多，但選擇最精彩的，自己最感興趣的，然後多寫自己的感受，或是進行仿寫。課堂上，我更多地讓孩子們朗讀自己寫的點滴心得或是仿寫的文章，請其他孩子進行欣賞和評價。安靜的課堂，經常地能在老師和同學中展示自己的大作，對孩子們來說是一種幸福、成就感的體驗。漸漸地，他們不再對作文皺起眉頭，而是喜歡上了寫作。

總之，我認爲起點作文應該過渡自然，不能強加給學生太多的壓力，這樣學生就會寫好的！

小學三年級作文 篇2

我家住在湖南省株洲市，說起我的家鄉，它可是一個既文明又美麗的城市。在這裏最著有特色的地方就是屬於———湘江風光帶了。我最喜歡的.就是這美麗的沙灘了。

我家離湘江風光帶不遠，只要有時間，我就跟朋友一起騎上單車，去沙灘上玩。

一路上，有樹林、草地、雕塑，這休閒的地方，唯獨沙灘最熱鬧，因爲它是孩子們天然的遊樂場。一眼望去，看到的是一大片一大片由沙子堆起來的沙灘。

在沙灘上，有幾個由沙子堆起來的小丘，說是小丘，只有一層樓那麼高。孩子們總是興奮地衝上小丘，又跑下來，玩累了，就坐下來欣賞沙灘的美景。

在沙灘上，還有一些放風箏的人在自由自在的奔跑。

看到這些美景，我入迷了，情不自禁地走進沙灘。沙子好細啊！讓我很難一粒一粒的拾起它，沙子好軟啊！讓我走在上面感覺不到傳來的振動！我走到湘江邊上，它雖然不像大海那樣清澈，那樣一望無際，雖然比不過大海，但它是我們的母親河。

湘江風光帶，顯得那麼年輕，又那麼的古老，它是株洲上百年的風光與先進技術的結晶，是株洲人民的智慧象徵。

小學三年級作文 篇3

每當看見我家裏那“傷痕累累”的錄像機時，就會不由自主地想起自己4歲那年發生的一件趣事。

有一天，我看見爸爸興沖沖地搬回一個大黑盒子（其實是錄像機），只見他把一個印着有人像的小黑盒子（其實是錄像帶）塞進去，哇！小黑盒子上印着的人像居然變活了，當時的情景引起了我極大的興趣，我當時心想：這世界上原來還有這麼好玩的東西啊！改天我也要試一試。趁爸爸媽媽不注意的時候，我打開了電視機和錄像機，然後也學着爸爸的樣子，用遙控器胡亂按一通。接着，我又把事先準備好的照片、打火機、cd碟片、梳子、剪刀………對了，還有一本小人書，分別塞進了錄像機裏。想看看這些東西到底是怎樣說話，怎樣動的，結果呢？不用我說大家也知道，爸爸心愛的打火機失蹤了，錄像機也壞了。直到半年後，爸爸才從錄像機裏掏出那些失蹤已久的東西。

現在我長大了，回想起當年的我是多麼的幼稚呀！直到現在，都令我記憶猶新。每當家裏人提起這件事時都會哈哈大笑，你們覺得有趣嗎？