教師記敘文

相信大家都不可避免地會接觸到作文吧，尤其作爲作文裏的重要分類的記敘文，記敘文是以記敘、描寫爲主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化爲主要內容的一種文體形式。那麼你有了解過記敘文嗎？下面是小編爲大家整理的教師記敘文，歡迎閱讀與收藏。

教師記敘文1

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。——題記

孔子就像傍晚黃昏時的太陽，染紅了半邊天，也溫暖了人心。他以一種樸素的，溫和的態度，影響着後世千萬人，他也在影響着我。那部《論語》是我打開文學殿堂的鑰匙，是我的啓蒙老師。

從未想到，我會遇見一個像孔子一樣溫暖的老師。

段長是我們班的語文老師，他胖胖的，鏡片後的眼中常常帶着笑意，我能想象段長開懷大笑時臉上的肉都會高興地跳舞。他還有個搶眼的大肚子，我曾調侃他的啤酒肚“集天地之精華，日月之靈氣，鍾靈毓秀。”“因墨水太多，腦子塞不下，全流到肚子裏了。”他夏季時，最常穿一個星辰系列的T恤，我印象很深刻，因爲我曾看見段長穿件粉紫色的T恤時，肚子一顫一顫的。雖然段長平日裏很和藹，但如果他生氣了，將臉板起來，再皮的孩子到他面前都得乖乖聽話。他還有一把戒尺，不過不常使用。

我們常說“段長是被語文耽誤的歷史老師”。每次上語文課，段長總要先扯出一大段歷史背景，到這時，打瞌睡犯困的同學瞬間挺直腰板，精神倍兒棒；思想開小差的同學秒從九霄雲外滾回來，雙目炯炯有神地盯着老師，個個都精氣神十足，四十九雙眼睛緊緊地鎖定老師，眼中寫滿了求知慾。因爲語文老師講歷史時不時插幾句幽默的評語，逗得全班哈哈大笑，幾乎要掀翻屋頂，比如講到蘇軾的《承天寺夜遊》時，老師說躺在牀上的張懷民突然聽到一陣敲門聲，那時鬼畜的我們不約而同地想起鬼片，齊刷刷打了個寒顫；講諸葛亮的《誡子書》時，老師講了一節課的三國曆史，讓我們對這段歷史印象深刻。

段長有時也很過分。比如說在大課間我們最餓的時候，在辦公室開小竈，煮點粥，餃子什麼的，還散發着一股誘人的芳香，勾引着肚子裏的饞蟲舉旗抗議，口水飛流直下三千尺。路過辦公室的我們一路捂着肚子狂奔，不少人寧願繞遠路也不願忍受這“甜蜜的折磨”。我也會感慨，段長不去當廚師真是可惜了，但轉念一想，要是段長真去當廚師，那麼我們還不得哭死。

不管怎樣，我都覺得段長是我遇見的最好的老師。雖然他不像孔子那樣永遠都保持着一份溫和，但他至始至終都是那個最好的段長。

教師記敘文2

俗話說：一日爲師，終身爲父。每一位老師都像慈父一樣，對我們恩深四海。夏末秋初，教師節隨着桂花香悄然而至，又勾起了我對您的思念。

“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”，隨着清脆的上課鈴聲，我們迎來了您。您是個非常漂亮的女老師，您有一頭烏黑亮麗的長髮，一雙大眼睛炯炯有神。我還記得，您第一次來我們班的時候，胸前抱着一個大大的文件包，走進我們教室，向我們彎腰行禮：“同學們，大家好！”那聲音很甜美，至今，我仍然記憶猶新。我們互相問好後，您開始自我介紹，您先在黑板上寫上您的名字，您先寫了“趙”，然後說您叫趙正梅，是華南師範大學大四的學生，是來我們學校實習的，這是第一次走上講臺，給學生上課，希望我們能喜歡。其實，當初我根本就沒仔細聽您說的是什麼意思，只是覺得您的粉筆字特別漂亮，同學們也都是覺得這個您很漂亮、很有趣。小學三年級的小孩子，都是三分鐘的熱度，很快，同學們趁您轉過身在黑板上寫字的時候就在下面吵鬧起來。這時，您沒有生氣，只是笑着說：“老闆，給我來一斤魚。”全班鬨然大笑起來，接着您又像小孩子一樣，把食指放在嘴邊，說道：“噓，別吵了，看着黑板跟着老師讀生詞。”這一招還真有效，同學們停止了吵鬧，跟着您讀起來了……那一節課後，同學們很快都喜歡上了您，下課了也都拉着您一起玩遊戲。可惜，您只教了我們三個月，就告訴我們要回大學讀書去了，當時，同學都哭鬧着不讓您走，都不明白爲什麼您還要讀書呢？送您的時候，很多同學都哭了。您上車的時候，我看見您轉過頭用手擦了下眼睛，當時還以爲是您眼睛進沙子了，現在想想，您也是捨不得我們，用手擦快掉下來的眼淚。

您不是演員，卻吸引着我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造着一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！您的思想，您的話語，充溢着詩意，蘊含着哲理，又顯得那麼神奇——呵，在我的腦海裏，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

時間過得真快，轉眼間，我都已經上初二了，您現在在哪裏，還好嗎？教師節到了，祝你教師節快樂，在教育戰線上“桃李滿天下，春暉遍四方”。

教師記敘文3

忽略一切歷史客觀真實的細節不論，我覺得這是一部反映一代帝王的鴻篇鉅製，刻劃得很好，不禁讓我這個耐不住性子看連續劇的人也好好地看了一回，過足了癮，還有了看更多的類似好片的想法，這也是這部鉅製讓人受益的地方吧。

一氣看完，千頭思量，萬般感慨，我不知從何說起，感受了漢武帝的英明和偉大、智謀和膽識，從一個個具體的事例當中想到了很多。宮廷鬥爭可以說佔了整部戲的一半篇幅，從前面的漢景帝時的鬥爭到漢武帝時的變故以至到最後的謀位之爭，都充滿了各種爾虞我詐的伎倆，使人不禁想到人心之險惡，世事之難料，原來做人這麼複雜，生存還有這麼多學問，人還可以這樣斡旋於各種關係之中，其微妙與變化似乎也適合於一切時候的社會關係，似乎現代人都可以從中獲得啓迪，受到祖先們的處世伎倆的傳授，使人心門豁然開朗。

可以想見，在這麼尖銳的矛盾中，在這麼多盤根錯節的關係裏，一個皇帝要想當好，能坐得穩，是想當不易的，沒有較高的管理能力，沒有權術，沒有狠勁是不可能生存下去的，而要想長治久安，甚至勵精圖治，更是非一般人所能爲，這也更可以看出劉徹之不簡單了。說到頭，我似乎覺得所有這些宮闈之事無非都是人的奸詐、權術使然，人可以爲了自己的目的，不惜犧牲一切，也可以使一切手段，只要能用，工於心計正是其一大特色，難怪漢武帝說沒有人能真正看透他呢，其實，在他的內心裏始終遮着一些東西，讓任何人不能看透，不論是生前，還是死後，就像人的心並不足形於色，而恰以各種計謀伐之。

教師記敘文4

如果我是一名人民教師，我不會因爲成績而忽略學生們的品質。我認爲，一個人的品德比他們的成績更加重要。誠實，講文明，尊敬師長，團結友愛.....都是一個少先隊員應該具有的優良品質。

如果我是一名人民教師，學生犯了錯，我不會批評他們，更不會責怪他們。因爲，他們還只是一個孩子，但是，教育是必須的。犯錯不是一件大事，但知錯不改就是個很嚴肅的問題了，只要他們知錯便改就可以了。

如果我是一名人民教師，我會讓學生們團結在一起。只有團結一致，才能使班級更加優秀，更加像一個大家庭。大家都是兄弟姐妹，互相幫助一家親。

如果我是一名人民教師，我會讓學生認識到：主課與副科沒有區別。每一堂課都要認真聽講，積極發言。上好每一節課，才能取得一個好成績。日積月累，它就會成爲學生的一大優點。

如果我是一名人民教師，我犯了錯誤，也一定會立刻改正，並且向學生做檢討。因爲只有這樣纔會成爲學生的榜樣，並且讓他們懂得：老師與學生是一樣的，犯了錯同樣要及時改正。

如果我是一名人民教師，我會讓學生在我的呵護下茁壯成長，用自己的雙手創制未來

教師記敘文5

今天高年級數學教研組開展活動，聽車美華老師講課，我作爲領導被邀請參加這次活動。這一次活動，讓我感覺耳目一新，對於一部分老教師應該是一種激勵，也讓我感覺到我們學校於紹波老師英年早逝之後，作爲數學學科小組自主互助教學課堂改革，骨幹教師的隊伍依舊堅強，讓我感到“柳暗花明又一村”。

本節課從導、學、講、練、評五大環節精雕細琢，從透徹研究教材的基礎上設計出了簡練、全面的導學作業，引導學生回家自主學習，課堂上先交流導學作業入手，小組探究學習內容，學生在這個環節雖然還有些拘謹，但也漸入狀態。學生組內統一了答案，不明白的問題開始了討論，教師在巡迴指導的過程中學生也向老師請教，一部分組把不明白的地方寫在了黑板上，供下一步全班研究學習。

“講”這個環節，老師針對學生提出的問題開始了講解，（評課的時候老師們建議這部分應該讓學生來講），總結出了反比例的關係式及正反比例的區別，還有生活中量的關係，點出了一些要注意的問題。這個環節教師沒有敢於放開還是很可惜的，說明老師在學生自主探究問題上還是不放心，需要加強研究。

總結出規律後，開始練習，教師設計出了不同題型，由淺入深，層層深入，到測評環節，一氣呵成。儘管還存在着一些問題，但小組自主互助教學課堂改革的路上我們全體教師都在不斷前進，小組長的培養、鼓勵評價等已見成效，我欣慰我期待。

教師記敘文6

淅淅瀝瀝的春雨斜織着田埂，新生的麥苗朝氣蓬勃，它們化了一冬冰冷的死氣，青翠欲滴地迎風而擺。

教室中的小遠也似乎被這第一場春雨從頭淋到尾，精力節節升。他勾着脖子向窗外投去目光，聚焦處是學校試驗田裏種着的小麥，它們此刻正順着風的節奏畫着波浪，也似乎恭敬地俯身邀請與人同歡。小遠出了神，黑板上數學老師激情的講解也似化成唰唰的雨點聲。

“能拋開課本在這麥田裏打個盹，頭頂上是一碧如洗的天，背脊下是潮溼鬆軟的麥，再深吸一口清新的空氣中新鮮的泥土味兒……或者乾脆伸手隨意捻下幾穗麥穗，嚼上兩口，涼涼的，面面的，滿嘴清甜……”

“小遠！發什麼呆！知道我講哪兒了嗎？起立把神給我喚回來！”三角尺敲擊黑板的咄咄聲猶如雨中驚雷，於是剛到嘴邊的麥穗化成了泡影，“啪”地一聲化滅在小遠耳邊。他瞬間打了個激靈，在同學的鬨笑聲中紅着臉站了起來，並手撐在桌子兩邊，小心翼翼低着頭，不敢看一眼老師眼中燃着的小火苗。“哼，真是不學好啦，知道現在時間多緊嗎？”老師聲音嚴肅而憤怒，小遠唯一能做的就是將頭近乎塞進外套裏，羞愧地將他整個人都裹了起來。

小小的插曲很快過去，老師清清嗓子繼續進行教學，小遠也再沒了看向窗外的絲毫勇氣。脖子開始酸了，腳也開始麻了，黑板上密密麻麻的公式也跟小螞蟻似的看不清了……小遠難受極了，但最讓他難過的還是自己的錯誤，作爲一個學生，無論成績好壞，都會重視老師心中對自己的看法，“老師會不會對我失望透頂啊？會不會因爲這事兒上課對我有意見……”太陽出來了，窗外大樹上的積雪砸向了玻璃，慢慢消化，看着流淌下來成股的水滴小遠心也化涼了大半。

一分一秒地熬到下課，鈴聲剛打全班都小小的嘈雜起來。小遠晃了晃痠疼的脖子，避開了那雙他覺得會帶着責備的眼睛。老師忽然用冰冷的三角尺敲敲講臺，想喚回一顆顆早已躁動的心，“安靜！同學們再稍等一分鐘！”班級又回到了鴉雀無聲的狀態。小遠也有些奇怪的微微擡頭，只聽老師洪亮的聲音響起，“大家都知道春天到了，雪也化得差不多了，這麥田，可真是漂亮啊。”同學們不明所以，只有小遠被戳穿心事而猛然擡頭，竟對上了一道溫暖的視線，“但是，上課專注的心，絕不能化啊。”老師微笑，小遠瞪大了眼睛，猜疑頓時化得一乾二淨。

原來，老師對每一位學生的關心，是永遠不會化的。

教師記敘文7

建立班級圖書角之後，我班上有了六七百本圖書在教室裏供互相借閱，同學們的閱讀熱情也很高，特別是在班級借閱制度的促進下，互相交流的氛圍很不錯。但我馬上發現，有個別同學在課堂上也看課外書，嚴重影響了他自己的課堂學習，有的是偷偷在下面看，有的乾脆拿出來看，於是這幾個同學的書被收起，要求寫保證了。他們是真愛讀書嗎？或許我們會被他們的假象所迷惑。事實上，這個別同學在課外並不看書，看書只是他逃避課堂和作業的一種方式而已，中午時分他們很少捧起書來看，而是常在走廊上奔跑玩耍，等到要做作業了，或進教室坐下了，纔想起自己還要看書，再趕緊捧起來，孜孜不倦、心無旁顧地看起來。這時，他們是很專注的，可同時，其他同學都正在做作業。於是，他們便成了作業拖拉的對象，也因此導致了讀書影響學習的理論產生。

家長總希望學生的成績好，至於看課外書的多少優劣，還沒有多大要求，因此，就有家長來反映孩子常在家浸在書裏不肯停歇，怕因此影響了孩子的身體健康和學習。我覺得孩子愛讀書，這是求之不得的，我們好不容易培養起來的讀書興趣千萬別扼殺了。但讀書是要有節制的，是要講方法的，適時適量都很重要，這時家長也要起到一個監督作用了。可個別家長只一味地從一個極端走向另一個極端，對孩子看書的習慣不是不加管制就是全部禁止，都是不當的。

那麼孩子看書有多大的好處呢？這得因人而異、因書而異、因階段而異。有些人看書能將裏面的東西轉化爲自己的思想，或記得住，用得起來，那這樣的閱讀是很有幫助的，而有些人只是囫圇吞棗、走馬觀花，對書裏的東西只是朦朧地知了一件事，也沒有思考，只是人云亦云地有些概念，這樣的效果不佳。另一方面，書的好壞也大有關係，書有隻宜粗讀的，有必須細品的，有值得收藏的，還有的書得反覆讀，也有的書不值得讀，讀了就是浪費時間。往往那些經不起時間考驗的書是不值得深讀的，只是一時興起或流行的東西畢竟有其侷限性、狹隘性，而文詞和精神兼備的書可以多讀，既能增知，又能修身。好的書讀了，讓人身有餘香，劣的書讀了，讓人餘臭未盡。第三，讀書也因階段而異。看喜歡看的書，看看得懂的書，看讓自己快樂的書，這是讀書的第一階段，這時人並無意識地去獲得更多的東西，只是借讀書取悅自己，就跟遊山玩水一樣。第二階段即讀別人說是好的書，比如名著之類的，經典之類的，看大多數人喜歡看的書，可以有不少收穫，那裏總有讓人受益的東西。第三階段就是自己鑑別着讀書，這是思考性閱讀，沒有一定的閱讀基礎是不會達到的，這個時候因求解而閱讀，因困惑而求知，這是最有裨益的。而我們的學生絕大部分尚處在第一階段，大多捧着一本本好笑好玩的書津津有味地看。

教師記敘文8

今天，正好是教師節。王楠望着家中花園裏的一叢叢盛開的菊花，覺得那就是老師和藹的笑臉。她眼前似乎又浮現出了去年李老師爲自己補課的一幕。

那時正是隆冬時節。狂風不停地呼嘯着，彷彿是一隻大怪獸要吞沒一切。暴風雪用乾枯的、毛茸茸的翅膀打着護窗板。身體一向很虛弱的王楠恰好又在這時患上了重感冒，無法上學了。可已經是期末了，學習落下了怎麼行?於是王楠緊緊地盯着窗戶，希望有人來爲自己補課。8點，9點，10點……12點過去了，但仍然沒有人來爲自己補課。王楠失望地搖了搖頭。突然，一陣急促的敲門聲將王楠拉回現實，她趕緊下牀披上件大衣，爲來者開門。啊，是李老師!王楠的眼睛一下子溼潤了：李老師的家離這裏可足足有三公里遠呀!這麼冷的天氣，的士、公交車一定很少，李老師怎麼過來的呢?王楠向窗外望了望，只看見一輛破破爛爛的、已經覆蓋滿雪了的自行車，啊，李老師是騎着她那已經用了十幾年的自行車來的!王楠不禁淚流滿面。

李老師見王楠帶病爲她開門，並淚流不止，趕緊扶她上牀，說：“王楠呀，你生病了，現在天氣又很冷，還是躺在牀上比較暖活。”幾句簡單的話語，竟說得王楠哭出聲來，李老師趕緊幫王楠擦掉眼淚，又安慰了幾句，便開始爲王楠講課。

王楠望着李老師那凍得發青的嘴脣一張一和地爲她講課，一股暖流涌上心頭：多好的老師呀!爲了學生的學業，即使自己再累，也要幫學生把學習搞上來。所以，這節“課”王楠學得特別認真，功課一點也沒落下。在病癒時，恰好趕上期末考，王楠還得了個全班第二名呢!這都要歸功於王老師。

想到這，王楠急忙拿出剪刀，把花園裏的菊花剪下來，在梗上扎一個漂亮的蝴蝶結，背上書包，飛快地向學校奔去——奔去老師的辦公室，爲老師送上最美的、最鮮豔的一束玫瑰花!

教師記敘文9

“天長地久有時盡，師恩綿綿無絕期。”轉瞬間就到了小學階段最後一次過教師節了，明年我們就和趙老師分別了，不知以什麼樣的方式來表達自己對您的感謝，所以我想在這篇文章中表達我的感情，好好認真的寫一篇文章。

不知不覺，我們已經相處了五年多了，關係是那麼的融洽，您用汗水換來了一個個優秀的我們，感謝您讓我從筆都不會握，培育到現在，有了一手好字，感謝您把我從漢字也不認識，培育到現在的出口成章，今天同學們以鮮花和賀卡送上了真摯的祝福，以表達自己的感情。今天同學們上課格外認真聽，小組交流格外認真，作業也寫得格外認真。這是爲你送上純真的祝福。

古往今來有人把老師比作紅燭，比作春蠶，還有人把老師比作人梯、鋪路石、園丁等等。這些說明教師是一種倍受社會敬重的職業，是一種淡泊名利、無私奉獻的職業。

老師啊！千言萬語也說不清我們對您的感激之情，黑夜忙碌備課的是你，下課爭分奪秒判作業的也是你，你是多麼艱辛啊！

捧一顆紅心，呵護稚嫩幼苗。執一支粉筆，建構靈魂工程。你是陽光，我是花，在您細心的呵護下我們逐漸長大，走向成功的路。

“桃李滿天下，春暉遍四方。”您教會了我們知識，而你卻頭髮白了，你付出的不只是你的汗水，還有自己的時間和心血。

我表達自己的赤誠跟您說一聲：“老師，節日快樂，祝您萬事順心，事業有成。再次說一句，您辛苦啦！”

新的學期，新的起點，我們一定會自律自強，勤奮學習，團結協作，爲成爲一名優秀的學生而努力奮鬥。

趙老師，您那慈母般的關愛，猶如春天的一縷陽光，深深地烙印在我們的心中，讓我永生難忘。

踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。鳥兒遇到風雨，躲進它的巢裏，我心上有風雨襲來，總是躲到您的懷裏——老師，您是我遮雨的傘，擋風的牆，我怎能不感謝您？

教師記敘文10

嶽 勇

（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都爲畢業後能留在城裏能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。

（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裏留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉下去。”

（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裏人住的全是茅草屋。我們當時都笑着調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。

（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。

（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。

（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。

（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。

（8）教室裏的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭髮和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室裏只剩下兩名女同學。

（9）老師在一次衝進火海，那兩名女同學正坐在教室裏哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外衝。

（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是揹着那個女孩從大火中爬了出來。

（11）他把那個女孩被帶到安全地帶，然後又急急地衝進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……

（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。

（13）我們都猜了出來：“最後就出來的那名女同學就是你，是麼？”

（14）“是的。”娟子含淚點點頭，“但你們知道最後那位被老師留在教室裏再也沒有被出來的同學是誰麼？”我們都搖搖頭。

（15）娟子說：“是老師的女兒呀!”

（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。

（17）我們的眼圈也都紅了。

（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟着娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1、請用簡練的語言概括本文的故事情節。

1、答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裏工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，爲鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟着娟子一同去她老家做了鄉村教師。答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事蹟；3、事蹟對我們的感染；4、“我們“的舉動”。每個要點1分。

2、“鄉村教師”這一題目有兩層含義，請分別寫出來。

答：① 以此紀念捨己數學生的鄉村教師；② 以此讚揚去鄉村任教的大學畢業生。

3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？

答：插敘。（1 分） 作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）。

4、在“同學們都爲畢業後能留在城裏能有份好工作忙開了”的時候，“娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝” ，這是爲什麼？

答：一是爲小學教師捨身救學生的精神所感動（或“感激小學教師的救命之恩”，或“傳承小學教師對學生的愛”），以當一名鄉村教師爲榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。答題要點：1、精神鼓舞（或“載譽而歸”，或“傳承愛心”）；2、回報家鄉。每個要點2分

5、讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？

答：聯想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉……感悟到了“天地無情，人間有愛”、“一方有難，八方支援”；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什麼叫無私無畏、什麼叫捨身忘死；感悟到了什麼叫血濃於水、什麼叫情情無價；感悟到了什麼叫人道主義精神、什麼叫國際主義精神…… 此題每項兩分，感悟到一兩點即可

教師記敘文11

“靜靜的深夜羣星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房，啊每當想起你，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激盪……”自己正努力在想這首許久未曾聽到的歌曲名字的時候，主持人說九月十日教師節快到了……在靜靜收聽着收音機節目的時候，我的思緒踏上了了回憶的路程，細數着從兒時到長大經教過我的老師們，內心被層層暖流所包圍。漸漸地，因爲忙碌而越來越浮躁的心慢慢平靜了下來。

有人說生命如畫，或五彩斑斕，或清麗素雅，都應是最美的精神畫卷；有人說生命如詩，或激情澎湃，或從容靜謐，都需有翩然的道德情懷。這正如康德所言“世上最奇妙的是我頭上的燦爛星空和內心的道德準則”。

不論是叱詫風雲的偉人，還是默默無聞的普通勞動者，都離不開老師的教導。

張麗莉，花樣的年華，不顧生命危險，爲救學生挺身而出，失去了雙腿。這個默默無聞的編外老師，在那驚動世人的一推之後，有了佳木斯醫院門焦急地爲她甦醒祈禱的無數市民，有了上百臺出租車打着雙閃組成車隊護送救護車出城，有了凌晨時分車隊駛抵哈爾濱時上百輛小車列隊迎候集體鳴笛的感人場景，那一刻讓人感覺到了這世界春暖花開。

這樣最美的風景來自於最美的老師，她的壯舉感動了中國。時代呼喚“最美”；人們崇敬“最美”。“最美女教師”長成豈在一朝一夕？其實“最美”絕非迸發於瞬間，而孕育日久，猶如那驀然盛開鮮花早已由陽光雨露滋養多時。 教師是人類靈魂的`工程師，而師德則是教師的靈魂。高尚的師德通過三尺講臺，潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長。傳道，不僅傳學問之道，更要傳爲人之道；授業，不僅要傳授學業，更要催發學生的求知慾望。教師的使命在於毫無保留地貢獻自己的精力，用心靈、用人格魅力去影響學生，用愛喚起學生的自信、自尊，構築起成長的階梯。

常懷感恩的人是幸福的，懂得感恩的人是快樂的，經常感恩的人是成功的。古語早有云，教師似蠶，似蠟燭，奉獻自己畢生的精力，只爲學生在未來的道路上多一片明亮的陽光，少一片陰沉的黑暗，這正是最美的老師們無私奉獻精神的真實寫照。

如果最美的一切能夠通過最美的老師一代一代傳承下去，我們的世界將會變成最美！

教師記敘文12

我是一個粗心的人，不論是在生活中，還是在學習上，我都無意中做出一些小小的醜事。就說一次參加同學聚會吧，我穿衣服，梳頭髮，花了我不少的時間，剛剛洗完臉，就接到同學小瑋的一個電話，“小緣，你怎麼還不來呀!再慢，我們就不等你先開始了。”放下電話，我打開抽屜，拿了兩隻襪子出來，穿上後，又迅速穿上了鞋子，就向小瑋家跑。

一路上，我見許多人向我投來詫異的目光，因爲趕時間，所以我沒怎麼注意他們的目光。我趕到小瑋家，小瑋的媽媽在家，但我卻不見一個同學的影子，我心裏想：該不會是她們騙我吧?小瑋媽媽對我說：“小緣，你快去歐尚邊上的KFC找她們吧!她們走了不長時間，但你的鞋子和襪子……”還沒有等小瑋媽媽說完，我又飛速地跑了，一邊跑心裏還一邊想，我的鞋怎麼了，是李寧和耐克的，真是的。呼～呼～，我喘着粗氣來到了KFC，見她們幾個還在聊天，我鬆了一口氣，進去了，她們幾個直盯着我的鞋看，我覺得渾身難受，往腳上一看，哇，一隻黑鞋一隻白鞋，襪子也一隻白一隻黑的，我終於明白路人爲什麼向我投來詫異目光的原因了，我心裏慶幸道，還好我上次買了一黑一白的鞋款式和大小都一樣，不然可真是醜死我了。一個好朋友開口了：“小緣，你這個鞋是在哪裏買的呀?爲什麼是一黑一白的呀?難道現在這個成流行的了?真搞不懂!”朋友們你一句我一句讓我真想找一個地縫鑽進去，哎!都怪我的粗心大意，不然也就不會鬧出這樣的笑話了呀!

哎!我這次出大丑了，丟大人了!

簡評：作者開篇即交代自己是一個粗心的人，接着記敘了一件自己生活中因粗心大意而生出來的笑話。極富兒童情趣與生活氣息，也將主人公粗心的特點表現得很充分。側面描寫運用得也很成功。

教師記敘文13

假如我是一名教師，我將會爲山裏的貧困學生講一堂課，講“千年圓在今朝”這課。讓我的學生知道人的一生要有理想，要有堅韌不拔的毅力。首先，我將進入班裏，向同學問好，然後開始上課，我會提問出這樣一個問題，這篇課文的中心是什麼？讓我的學生來回答，根據課文的進行，我爲學生們在黑板上寫上古人的奇妙想象——美好的遐想；萬戶的火箭試行——大膽的嘗試；人造衛星的發射——突破性的進展；航天工程的實施——艱苦的努力；載入飛船的發射——巨大的成功。我和我的學生這堂課配合的十分默契，他們收穫到在本課的寫作方法。

假如我是教師，我一定會無微不至地照顧我的學生，我不會讓他們吵架，更不會輕易地責罵他們，我要搞清楚事情的原委，對於那些調皮的學生，我要採取做思想工作的教育，不會打或罵他們，讓他們感受到我的愛如慈祥的母愛一般。

這一切，畢竟只是童真的幻想，爲了實現這個夢想，我一定要努力學習，繼續奮鬥……

教師記敘文14

文化是隨着時代而變化的，因此就有了繼承和創新的關係。有些文化經一段時間的消亡或淡漠之後，又會重振旗鼓，重放異彩了。近來，我們常感覺到國學的蓬勃興起就屬此類，儒家演說雖經各類革命被批過，但它卻始終是中華文明而彪炳千古，它的文化根基扎於中華大地上，溶於中華民族中，因此，這樣的文化傳統是不會消失的，只能是一時的冷落或熱捧罷了。而文化的創新則是文化產生飛躍和質變的過程，中華文化在吸納外族文化的時候，兼容幷蓄產生了很多新的內容，使華夏走向了世界，更具世界性和先進性。

在傳承和創新的過程中，有些文化正在消亡，或許成爲歷史，或許永遠也找不到了，當然，所有人都不知道的文化也就不成其爲文化；有些文化只能存一個影像或名詞在歷史的長河裏了，其本身也可看作一種文化，這是一種不被重視、不被保存造成資料缺失而產生遺憾的一種文化，這也是一種美，是一種可以想見而不可確知的缺憾文化。但人們更希望的是看到現實文化的美，於是，搶救失落的文化成了仁人志士的壯舉。殊不知，文化本身有自己的發展規律，當它要消亡的時候，誰都挽救不了它，即便是在博物館裏或檔案室裏還有存在，可它在實際生活中早已不在，也早已與人的活動不相干了，是非現實的，被人遺棄了的文化。

鄉土、鄉音都屬於文化，可這些文化也都在地域的融合中、現代文明的發展中消隱。被綜合化了的地方話、土特產也已不是正宗，無人知道正宗是什麼樣子的，應該是當時人們最常見最常用的。方言可以稱得上是缺失很嚴重的文化，有人說現在的孩子連土話也不會說了，學校裏用普通話，家裏也用普通話，他們既聽不懂也說不出土話來了，有時，父母們要跟孩子說土話，孩子都覺得彆扭，根本無法表達了。土特產也像土話一樣，吃的人少，喜歡的人少，現代人大多吃西方的快餐、薯片，愛上肯德基、麥當勞，卻從不碰家鄉的糕點。確實，與之比起來，土特產的東西不論從色香味哪方面來說都有遜色的地方。這樣，這些文化自然要漸趨消亡而陳列起來了。

教師記敘文15

或許，我是天生就註定了要當老師的，這不僅是因爲我出生在一個父母都是從事教學工作的書香家庭。

一年前，我初次踏上神聖的講臺就被學校委以重任――擔任4年（3）班的班主任。在接下這個班級的時候，學校領導就曾專門找我談話，說這個班級裏有近2／3的“叛逆”學生，因爲家長長年在外打工，疏於管教，因此要我有思想準備。我終於明白，領導拋給我的是一塊燙手的山芋，他們是想借此以鍛鍊我這個新手。

所幸我當時沒有退縮，在我的努力下，沒出半年這個班級便漸見起色。當時，爲了使這個班級“上路”，我可謂花盡了心思，而後來我最成功也最引以爲豪的是，我爲那五十多個孩子營造了一個團結融洽的學習環境――在這個班級裏，每個同學之間似乎都兄弟姐妹一樣相處愉悅，在課外的時候，他們甚至可以和我這個班主任勾肩搭背。鑑於班上留守生的分量，我當時還有針對性的在班級裏刻意設計了一個長期的活動――給學生過生日，以期給他們以家庭之外的另一種溫暖。於是，每當班上有學生過生日的時候，從早到晚文娛委員都會起唱《HAPPYBIRTHDAYTOYOU》，在晚上讀報的時間，我還會象徵性的送他們一樣小禮物。

眨眼間一年就過去了，我們亦師亦友，相處得很是融洽。

去年教師節那天，一、二年級放假了，由於要以前學些課程，我們班和同年級其他的幾個班卻依然在上課。那天晚上讀報的時候，我照例像往常一樣走向教室，到教室門口的時候我卻發現了異樣：只有我們教室的燈是熄的！那一瞬間我很是詫異，莫非我們教室電路出現了故障？但我立即想到不可能，因爲每學期開學時學校都會請電工對全校電路做專門檢查的，現在開學才10天，哪壞得這麼快？一個不好的猜測此刻卻在我腦海裏閃現：一定是有人故意搗亂！於是我輕輕的推開教室門，我決心要抓住那個肇事者。

一進門，我卻簡直驚呆了，接着差點就感動得掉下眼淚來！

我看見班長捏着一支蠟燭站在講臺上，講臺上放着一個碩大無比的蛋糕。藉着蠟燭的光芒，我還看見黑板中間寫着十個彩色的美術字：“老師，節日快樂，生日快樂！”旁邊是全班學生的集體簽名，草寫的，正楷的，五花八門的字體，偌大一塊黑板沒留下一絲兒空隙。

“老師來了，我們快唱歌吧！”這是我進教室後聽見的第一個聲音。接着，生日快樂歌就在教室裏整齊劃一的唱響起來，每一個聲音都那麼賣力，似乎要把自己一腔的摯愛全都宣泄到這歌聲裏。

唱完歌他們便開始點蠟燭，先是一盞，接着又是一盞。每亮起一盞，他們就從四面八方聚攏到講臺上來，把蠟燭插在蛋糕的周圍，並抱一下他們的老師，說一聲“生日快樂！”到最後，五十幾盞蠟燭把講臺上插得密密麻麻，把整個教室照耀得一片輝煌有如白晝……二十幾年來，我從沒見過那樣的盛景，也從沒那刻這般心濤起伏過。

最後一個環節是分吃蛋糕，我拿起小刀的時候他們卻一齊在講臺下吶喊：“我們要老師餵我們吃蛋糕！”那一刻，我覺得很是尷尬！更重要的是，一個個的喂下去，五十幾個同學，那得花光他們整個晚上的學習時間！但我轉念一想，又覺得自己不應該拒絕這羣可愛的孩子。事實上，這一年來他們的進步已經出乎我的意料，更何況，面對他們這麼真摯的要求，我又於心何忍？磨刀不誤砍柴功，於是我滿足了他們的要求，開始一個個的喂着他們，看他們一個個張開嘴巴吞下蛋糕，走下講臺的時候還抹着嘴說“真香”、“真甜”，我心裏也是甜滋滋的。

如今，一年過去了，教師節又將來臨，我那班的學生也大多都踏進了理想高中的大門。聽他們從各地打來電話說自己很好，只是很懷念曾經的四（3）班，懷念我，心裏真是比喝了蜜還甜。是啊，一個到這個暑假爲止才從大學畢業出來工作一年的教師，他沒有滿園的花香，沒有累累的碩果，但他卻擁有這樣一份足夠他一生回味的記憶，無疑，他是幸福的。