（優）二年級家的作文5篇

在我們平凡的日常裏，大家都接觸過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的二年級家的作文5篇，歡迎大家分享。

二年級家的作文 篇1

我的家鄉在平涼，這裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

春天，風景如畫。小草從地裏探出腦袋，好象給大地爺爺披上了綠色的毯子。路兩旁的柳樹發芽了，隨風飄動着，好象春姑娘的長髮......

春天，小朋友們在父母的`陪伴下，放着美麗的的風箏，一陣微風吹來，風箏在天空隨風飄動，非常惹人喜愛。

春天過去了，迎來了夏天，夏天，火辣辣的太陽照耀着大地，知了叫着：“好熱，好熱!”小蜻蜓好不容易地方休息，小蝴蝶停在葉子上，跟小花小草一起做遊戲。夏天人們去游泳，這是人們夏天最能解決疲勞的方法，那時，人們能享受到快樂的時光，在那裏，人們一生的疲勞都被水沖走了，讓人們可感到清涼、舒適。

秋天，田野一片金黃，那成熟的麥子害羞似的低着頭，一陣風吹過，翻起陣陣麥浪，還有蘋果、梨都成熟了，橘子、柿子你擠我碰爭着要人們去摘呢。豐收的氣息撲面而來，人們的臉上洋溢着幸福的微笑。

冬天，太陽依依不捨地從雲層裏鑽出來，照在光禿禿的樹丫上。但冬天的寒冷依然擋不住孩子們的腳步，孩子們在空曠的田野上追逐、玩耍，歡樂的笑聲打破了冬日的寧靜……這時下了場大雪，雪花在空中飛舞，像一朵朵數也數不清的小花。街上的下坡，光滑、閃亮，你一走上去，不小心，就會滑一跤，然後就會往下滑，你停下以後，才能又從頭開始。冬天，許多動物又要開始冬眠了,它們等待着春天的到來,天氣從十幾度降到幾度.

我愛家鄉，更愛家鄉的四季!

二年級家的作文 篇2

婆婆家成了動園啦，因爲她們養了很多小動物。現在我們就來聽聽它們的事故吧。

就先說小免子吧，那兩隻小免子性格一點都不一樣，一隻非常調皮，它叫壞壞，壞壞的尾巴有一點毛是黃色的，也許是它的胎記吧。它非常愛吃飼料。一隻文靜優雅叫乖乖，如果你把它捉出來的時，它非常的不情願出來，腳就會使勁的前後蹬，差一點就把壞壞的臉蹬腫了。

還有吃了又睡，睡了又吃的小豬，它們也挺有趣的。它倆總是爭吵不停，在吃飯的'時候搶來搶去，搶的時候它們的屁股扭來扭去，身子轉來轉去，頭頂來頂去。如果你把食物放在上面不它喂的話，它恨不得爬上去用嘴頂下來吃，如果吃着吃着它們沒吃飯你就給它們吃了，它們可就更不會撒手了，它就會不停的嚎叫，我的耳朵都快被它們吵聾了，然後一邊罵着小豬一邊繼續給它喂。

還有一直以我爲主的小狗胖胖，它可乖啦！但它總是纏着我叫我給它撓癢癢，不過後來婆婆把它拴起來了。最後又來了一隻小花貓，自從我給它吃了肉之後它就一直賴在我們家不走了，它想一直在我們家吃下去。還有小雞、小鴨……。

婆婆的動物園可真豐富呀！

二年級家的作文 篇3

有一天，我在路上遇到了一隻小狗，天下着雨，小狗全身溼淋淋的，瘦得跟火柴棍似的，一動不動地躺在地上。

我走上前，關心地問：“小狗，小狗，你怎麼了？”

小狗哭啼啼地說：“我迷路了，現在的我又冷，又餓，找不到回家的路了。嗚——”

“你知道你的家在哪兒嗎？”我問。

“具體的地址我記不得了，我只知道我住在洪殿凱潤花園。”小狗傷心地低語着。

於是，我把小狗抱在懷裏，來到了凱潤花園這個小區。我找遍了整個小區，發現有一家人說自己家的小狗前幾天不見了，敲響了這家人的門，我把小狗遞過去問：“這是不是你家的丟的小狗啊？”

“是的，是的.，正是我家的奧斯卡。”女主人很高興地抱過了小狗。“謝謝你！小男孩，真的很感謝！”

我趕忙搖搖手，說：“沒關係，沒關係！”這時，我還聽到小狗說：“你是我的恩人，我一定會記得你的！謝謝你！”

最後，小狗回到了家。我做了件有意義的事。

二年級家的作文 篇4

春節期間，我跟媽媽一起和爸爸回老家，我們坐高鐵到了衢州爺爺奶奶家。

雖然那裏是農村，但是也有許多好玩的地方。比如，那裏可以放鞭炮，因爲杭州城裏不允許放鞭炮，我可有點心癢，在衢州可以大放特放啦，像甩拋，朝地上甩就會響；還有會閃的小星星；還有那種飛到天上去的.煙花。可美啦！

其實趣事有許多。其中，我印象最深的就是——偷看老母雞下蛋。哈哈，中午的時候，奶奶從雞棚裏拿出兩個雞蛋，我感覺很驚奇，於是便問奶奶：“還有母雞會下蛋嗎？”奶奶說：“還有一隻。”於是，我便跑去偷看，咦，還有一隻母雞趴那裏在下蛋呢。哇，下蛋的時候，它的每根羽毛張得很開，肚子好像很漲，一直蹲趴着。等了好久好久，突然，我看到有一個白白胖胖的東西露出來，同時聽到“噗嗤——”一聲。呵呵，一隻暖暖的雞蛋出爐嘍！

我眼疾手快，趕快把雞蛋搶出來交給奶奶。沒想到，這隻可憐的母雞嚇傻了，它竟然連“咯咯噠”都忘記叫了。

雖然，我們呆在衢州的時間很短，但是我還是很喜歡這個地方。

二年級家的作文 篇5

小說集《 我們班的“作家羣” 》出版了。

看着這個四年級的學習、尤其作文方面的圓滿句號，我感慨良多。

爲什麼讓學生寫小說？引導孩子們寫小說的初衷又是什麼？

一般情況下，三、四年級是作文的起步期，如果僅僅依照教材，一個學期只有七、八篇。尤其是至少十年沒有改動的教材內容——缺乏個性而模式化，遠遠不能展現現代孩子的多彩生活，不能表達他們對生活的感悟。

我發現：教材作文這個“盤子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而寫小說，無疑爲他們增加了一個表達生活體驗的渠道。

小說的表達是自由的：形式自由、思想自由，更接近於現實生活中的真實。學生當中的多數孩子閱讀量較大，需要學以致用。但，不少學生和家長反映“看了不少書，卻不會寫作文，寫不好作文”，原因就在於常規的作文教學較爲程式化，從某種程度上束縛了孩子們的表達。寫出的作文往往不是自己內心所想的，是寫給改卷老師看的`，因爲只有如此才能在應試中取得高的分數……而小說就不一樣，它和寫作文不是一個話語系統，作文寫不好的孩子往往小說寫得很好。因爲小說能切入真實的自己，表達真實的感情。並且寫的過程中促進孩子們更自主地閱讀。這種良性的循環讓閱讀和寫作都變成了興趣。興趣有了，還怕讀和寫嗎？

孩子們的小說，也讓我在班級管理的角度有了意外的收穫。我從中看到了平時看不到的、更真實的一面：他們的生活能力、人際關係，奇思妙想……他們實際上是一個內心非常豐富的小大人！我發現，寫小說實際上也是一種教育的方式，並且是學生自我教育的成分佔主導——因爲寫的過程是思考的過程，也是自我認識、自我糾正、自我提高的過程。比如有些學生，學習成績暫時處於落後水平，從而缺乏自信。但小說寫得很好，我抓着這個可喜的生長點加以肯定，從而激發了他或她的信心，開發了他或她的潛能，使他或她認識到了自己優質的一面……事實驗證了：數月之後，這些學生的學習成績真的有了大幅提高。

德國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。” 從孩子們的小說中，我高興地看到，學生的創造力被誘導，被喚醒了！

寫作是由點到面推開的。一年來，全班80個孩子當中，寫小說的由幾個發展到人數近半。他們作品的題材範圍廣泛：有的描寫校園生活，有的反映師生之情和同學關係；有的從少年的角度看待中日兩國的關係；還有的寫歷險經歷，通過曲折驚險的情節表現兒童的天性和聰明才智……他們才小學四年級啊，對生活的表達卻這麼大膽和準確！內在的創造力一旦被誘導和喚醒，釋放出的能量是多麼大呀！

當然，在寫作的過程中，老師和家長需要對孩子進行有意的引導，這種引導主要表現在做文、做事和做人上，要引導他們的思想感情和正確的價值觀、人生觀。讓真、善、美成爲孩子成長的內在標準。

坦率地說，我讓他們寫小說，並不是培養“作家”，而是要讓他們在小學期間提高寫作的興趣和積極性，學會用文字表達自己的所思所想和喜怒哀樂，進而提高閱讀的水平。我甚至想，他們進入中學之後，即使有的孩子喜歡理科，但他們有了寫作的能力，就能把更多的時間放在其它學業上了；他們在生活中遇到了不同的事情，會用文字的形式宣泄和抒發內心情感……

四二班的孩子們：這是我們邁出的第一步，等你們五二班、六二班時，我們還會寫出更好的作品。出版人數更多，質量更高的小說集。孩子們，請放開、輕鬆地寫吧！什麼都可以寫，怎麼寫都可以！讓我們以小說、詩歌、童話、科幻等不同的方式，展現自己的獨一無二的生活吧！

我們剛剛啓程，前面還有更高的目標和更遠的路……