有關初二作文9篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編爲大家收集的初二作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

初二作文 篇1

品字三口。提及“品”，無論如何也不能不說說這口中之食。世事洞明皆學問，萬千美食即文章。只有沒有思想的動物纔會僅將食物當作充飢之物。作爲人，我們沒有理由不以一種謙遜而虔誠的姿態去細細品味着脣齒間數說不盡的奧妙。

說起美食，自少不了食客。漫觀歷史長河，那些富有生活情趣的文人墨客總與美食有着不解之緣。古有東坡肉、五柳魚，更有袁枚爲得一做豆腐之方向人鞠躬求教，蘇子豪言“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”於他們而言，食物早已不單是用於填飽肚腹，咀嚼間，品出的是生活中最真實質樸的幸福感。一個人對美食的熱愛便足以見得他對生命的熱愛。試想杜甫臥居草堂，東坡遷謫黃州，這荒夷之地的美食縱然再美味，若沒有那股對於生活強大的近乎忠誠的熱愛，又怎麼品的出其中之美呢？

於是真正愛美食的人，品的不單是盤中之物，而是它背後那一幅幅波瀾壯闊的風土人情圖。呷一口白菜燉粉條的熱湯，就好像置身東北的莊戶人家，屋外寒風刺骨，飛雪漫天，屋內的火炕卻烘得人面帶紅暈，一大口濃湯下肚，升騰上一陣熱氣，那舒爽勁兒從頭到腳的貫穿下來。又或是面對一盤剛出籠的蝦餃，晶瑩剔透的麪皮似若吹彈即破的美人的臉龐，輕輕從中戳開一個小口，吮一口馥郁的湯汁時舌尖觸及滑嫩的蝦餡，香氣四溢間仿若身在廣粵的茶館，一壺清酒，配上三兩小吃，便可悠然度過一下午的時光，一人獨坐角落，坐觀人來人往，笑看世間百態。陝北的擀麪總帶着凜冽如刀刃的風的氣息，江南的糕點又總蘊含着流水般的靈動。一種食物，從它誕生那刻便打上了這地域不可磨滅的烙印，若你帶着細膩的味蕾和美好的想象力去靜靜地品味，它便會向你娓娓道來其背後那雄闊的山川，涓涓的細流，多變的物候，勤勞的人民……你便會猜想它是經歷了怎樣的故事穿越了怎樣的時空才奔赴到這裏與你相遇，你便會品得它的厚重獨特，它的風情萬種。

所以我堅信，食物是有感情的。凡是食物，沒有不是經由人制成的。一道普通的菜一旦注入了人的感情便與衆不同了。所以踏遍天下的遊子總忘不掉母親的菜香，所以獨自一人的速凍的餃子加熱得再燙也缺少了感情的溫度，所以朱元璋重食“珍珠翡翠白玉湯”時再也沒了當年的味道。一道沒有感情的食物，就像一個沒有靈魂的人，縱使鮮美可口也毫無生氣。品食之至臻境界，即是品那食中之情，菜中之意。

食物作爲人類生活最基本的物質條件，使人萌生了多少最樸素最本真的幸福感。這幸福感來得直接，來得毫不忸怩，來得真性情。不如就懷着一顆細膩而敏感的心與你的食物相會，在紛擾的世間靜靜地去品一品着食中之天地，食中之人生，食中之真情。

初二作文 篇2

落葉紛飛，秋風瑟瑟，又是一年開學時。

壹——

看到一批新初一，那麼新奇的來到校園。似乎是我們的曾經。卻又似乎很遙遠了。

可我又想到了你。

初一的時候，你是我們的班主任。初二的時候，你成爲我們的代課老師，記得我因此懊悔了很久。初三的時候，你離開了我們。短短一年，白駒過隙，我選擇了你來上課的日子來籤班級日誌，只爲見到你整潔的字體；我選擇了努力去學你教的學科，只爲讓你因我高興。很簡單。我只是想說我正在愛你。細數一下，你與我們在一起的兩年，似乎很是短暫。曾記得你在我們越野賽倒數第一的時候、安慰我們盡力就好；曾記得你在我設計的徽標落選的時候，告訴我其實我做的很好；曾記得你每天都在我們的本子上寫一些話，鼓勵、或者批評，我曾經因此不服氣，卻忽略了你的仔細；曾記得你很認真地爲我們講難懂的政治道理題，告訴我們其實這些都不難這些，我會一直記得。留戀你。不想失去。

落葉紛飛，吹不斷我的思緒。

貳——

看到你掠過我們班門前，又見到你走進初四的班級。一如當初。

初二的時候，你來教我們歷史。第一次歷史考試，我考的很爛。恨屋及烏的心情讓我不喜歡上你的歷史課。於是我拼命學歷史，讓自己偷偷跑到你辦公室裏去找你問題、要卷子。你好不容易認識了我，我突然覺着你很好。我終於喜歡上歷史，終於喜歡上你的課，你又離開了。無法繼續陪伴我們剩下的兩年光陰。我會時常想到你，也會時常見到你，會永遠記得你曾經和我們度過一段多麼難忘的日子。

落葉紛飛，飄不走你的身影。

叄——

那天找你去籤班級日誌，你繼續習慣性的簽到下面。一如從前。

初二的時候，你來教我們英語，兼我們的班主任助理。我是你的課代表，喜歡你的課，感謝上蒼沒有在初三的時候把你換走。可是，你不再是我們班主任助理。

上學年的時候，我每次找你籤班級日誌，你都會飛快地簽下面，草草簽上你的名字。我似乎習慣了。習慣了你做我們班主任助理的日子。你的離開，班主任助理這個職位開始在我的腦海中空缺，習慣了你，你走了，去七班了，空白了，迷亂了。

落葉紛飛，吹不斷我的記憶。

結束——

逝去的，留下的，剛來的我會珍惜現在的一分一秒，我會依然愛那些曾經教過自己的人，我會珍惜現在的時光。我會依舊尊重你們，愛你們，到永遠。

初二作文 篇3

回家的路上，點點雨水落了下來。

天空褪去了蔚藍色，被朵朵烏雲染上了鉛灰。雨水被拉成絲絲細線，充實了我的視線。下雨的時候，空氣總是那麼好聞。雨水流過的泥土味道很濃厚，地上的青草香，飄到樹葉上，與花香一起鑽進我的心中。

地上乾涸的土地被雨水點亮了，幾滴雨水聚在一起，漸漸溼了大片。嘩嘩——雨下的更大了。頭髮溼溼的印在臉上，爲趕緊跑進亭子中。因爲沒有帶傘，只能等雨停了。可雨下的更大了，天也漸漸沉了下來。再不回家，媽媽該擔心了。唉——反正衣服也會溼的，跑吧。

正在雨中跑呢，聽到後面也有噠噠的聲音，伴隨着一聲小妹妹，我扭頭一看，是一位大哥哥。他穿着溼了半截的牛仔褲，深藍色的上衣，正舉着一把傘向這邊跑來，是出了什麼事嗎？

只見大哥哥跑到我的身旁。他對我笑笑，呵呵，小妹妹，這麼大的雨怎麼不打傘呢？會生病的。說完，他把傘打在了爲頭上。（真的很可怕，有木有。）啊，我，我沒帶啊。我低着頭。他聽完後，又對我笑笑是這樣啊，沒關係，我們一起吧。他把傘又往我這邊打了打。嗯，謝謝。聲音小的連自己都聽不見。

這個大哥哥到底是怎麼想的，爲什麼要給我撐傘啊？是壞人嗎？難道——他想拐帶我！耳邊彷彿響起了媽媽的話：不要隨便和陌生人走我猛地擡起頭，看到大哥哥含笑看着我，我一驚，心想，完了！只聽他幽幽說了聲：我不是壞人哦。大哥哥會讀心術？他擡起手指向旁邊我家在那。呼，要走了啊，又要淋雨了。我又看了看他，才發現他的半邊衣服都溼了。我話還沒說完，他就將傘塞到我手上，這傘你拿着，我回去了。不等我說謝謝，他就轉身跑回雨中，還回頭揮手再見。

我久久愣在了那裏，看着雨簾中大哥哥的背影。他是個好人吶，我還誤會了他。陌生人也不一定是壞人啊。

在這個雨天，發生了件令人愉快的事。雨中，充滿了感動。

初二作文 篇4

很多教師認爲“作文教學”既然作爲一個堂而皇之的命題被提出來，那其之“可教”必然具備不容置疑的先天合理性，因而便義無反顧地面向學生“全面而深入地教作文”。即使在教學效果不佳的情況下，也鮮有人懷疑作文是否可教這個“原問題”，而只是在理念創新、教法改進上用力，試圖改進教學效果。很少有一線教師深入到初中作文教學的內部，用批判性思維分析其構成，看看其在多大程度上可教。只有先解決了作文“可教”與“不可教”的問題，怎樣教的難題纔會迎刃而解。

其實，對於作文是否“可教”的問題，許多大師都曾提出過真知灼見。比如，魯迅先生就曾說過“教學生如何開頭、結尾、刻畫人物等等都沒有用，應該讓學生先寫，之後再講”，強調的就是作文理論的“不可教”；當代小說大家汪曾祺在憶及師從沈從文先生學習寫作的經歷時則說，“作文處於可教與不可教之間，而作文教學的關鍵在於找什麼人，用什麼方法來教”；語文教育專家、北京師範大學教授劉錫慶先生更是深入作文教學的內部，鮮明地指出了作文在多大程度上可教。他認爲，作文教學有三個方面：“一是‘能夠教的’，如字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但這幾個方面於作文好壞不是關鍵。二是‘半能教’的，主要指觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力、語言表達能力，能力不能直接傳入，只有通過反覆訓練才能吸納，這比第一條‘能教的’更爲重要。三是‘不能教’的，主要是指一個人的才氣和靈氣、膽氣和生氣。”

以上的名家觀點很清楚地告訴我們：對於初中作文教學而言，“字、詞、句、段、修辭、語法、邏輯和語言”這些作文的外在形式是可以直接教的，但因其並非作文的重點，所以並不值得投入過多的精力；而與作文密切相關的內在能力，如觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力等，雖然不可直接作爲教學內容對學生進行灌輸，但因其對作文十分重要，所以必須通過有針對性的訓練使之逐步形成。如果說，以上這些尚屬可教與半可教的話，那麼決定一篇初中作文魂魄的靈氣與悟性則是完全不可教的。因爲，這些完全是由作者，即具體某一個初中生的生命情境決定的。由此可知，初中作文教學是一個由“可教”與“不可教”構成的混合體，而且在“可教”與“不可教”之間存在一個微妙而神奇的過渡地帶，充分掌控並把握這個神妙的過渡帶，對“可教”部分毅然決然、直截了當、深入有力地教，對“不可教”部分則不予輕動，不硬性灌輸，而是充分發揮教師架橋鋪路的引導功能，將學生的思想與靈魂導入澄明之境，使其從內向外生出“作文驅動力”。

當前，初中作文教學的困境總結成一句話就是：教師被卡在“教”與“不教”之間進退維谷，左右爲難。筆者認爲，化解此困境，不妨從以下三個路徑入手。

一、教規矩，不教理論

在作文的演武場上，初中生基本上都是新兵。他們需要的是教師這位經驗豐富的“老兵”手把手地傳幫帶，而不是進行理論說教。教師對學生的傳幫帶，實質上是對學生“教規矩”，也就是將作文基本的要素、體式及結構充分演示給學生，爲其圈出一個作文的基本框架，然後任其充分發揮，用自己的筆墨將這個“框架”填滿，而學生在填補“框架”的過程中勢必同時暴露其優勢與缺陷，這正是教師下一步對其進行修正的依據。

我將這個過程總結爲“作文新兵練習三步走”。第一步：“我教給你看，你寫給我看，講評”；第二步：“我再教給你看，你再寫給我看，講評”；第三步：“你再寫給我看”。比如，在記敘文寫作練習中，我只向學生充分講明記敘文六要素的內涵，讓其明確一篇記敘文的必要元素，即什麼東西是記敘文不可少的，而並不花費精力先入爲主地去講解記敘文的技法理論。在學生髮揮能動性寫出文章之後，再根據其暴露出的缺陷進行局部點撥、引導和提升。

二、教思維，不教素材

初中生已經具備通過直接與間接兩種途徑發掘、儲備作文素材的能力，所以初中作文教學的重點應放在觀察、體驗、思考、想象等思維訓練上，通過這種專門訓練，進一步提高學生獲取、內化、運用素材的能力。也就是說，教師不必將素材的發掘與儲備作爲教學任務灌輸給學生。在現有條件下，學生完全可以通過自身經歷及專門的素材教輔刊物、圖書及網絡直接或間接地獲取所需素材。但關鍵在於，目前市場上大多數的素材刊物或圖書，都是簡單將作文素材作爲知識積累重複地疊加在學生的認知視野中，而沒有通過有效的素材分析培養學生的思維能力，使之養成觀察、質疑、分析、創新的“思維力”。這正是教師應該重點訓練的內容。

培養學生的“思維力”是一個“慢過程”，但一旦真正進入這個過程，效果將是明顯的。在這一點上，上海市外國語大學附屬雙語學校的語文老師樊陽先生的做法非常值得借鑑。在漫長的20年中，他堅持每週爲學生開設人文小講座，向學生講授中西方文化思想史和當下的社會問題，使學生能夠“獨立思考，有責任感，有對生活的熱情，能夠將個人和社會聯繫起來”。他用20年的堅持鍛造一屆屆學生的“思維力”，在構建學生心靈家園的同時，也無形中提升了學生的作文能力。

三、教表達，不教命題

作文從本質上來說是語言的表達，表達得圓滿則意味着作文成功，而“命題”事實上是對自由表達的一種限制。也就是說，作文教學中習以爲常的“命題作文”，其實很可能對學生的表達慾望構成傷害。這也就是爲什麼很多學生對感興趣的話題能夠寫出意興盎然的佳作，而對教師佈置的命題作文卻顯得江郎才盡。從初中生的作文基礎來看，他們中大多數人的作文基礎還不牢固，還必須通過片段式的自由表達強化其語言能力、邏輯能力等。教師貪大求全，強行佈置的“大命題”作文因超出學生的興趣範圍，使其處於一種表達“失語”的困境，學生久而生厭，厭而生倦，慢慢就會變成命題作文的“啞巴”或“口吃”者，遇“命題”則“不靈”。

民國時代的很多文學大師在其任教生涯中都注意到了“表達與命題”的問題。比如，冰心在教學生寫作的時候就非常注重表達的自由性。她常常佈置類似這樣的作文：請男同學寫出“我理想中的美女子”，同時請女同學寫出“我理想中的美男子”。這樣的作文任務，新穎大膽，當然會激發學生自由表達的激情，於是他們紛紛充分調動自己的觀察、體驗、分析和想象能力，用最好的修辭來完成作文任務。著名小說家沈從文先生在作文教學中一般不給學生布置命題作文，即使寫也只是很小的命題，如“教室裏的空氣”之類。他鼓勵學生自由表達，先把生活中細小的局部寫好，然後再寫大篇章。

大師們的教學法對我們一線的語文教師無疑具有指導意義。雖然命題或半命題作文是如今中考作文的主要形式，但只要我們持之以恆地引導學生自由表達，並使這種表達具備相當的深度與廣度，一切命題就皆可被包容在“自由表達”的範圍之內。

在最近的初中作文教學實踐中，微博是一種新穎而有效的作文訓練方式。現如今，140字的微博流行於初中生羣體中。大多數學生都在利用電腦或智能手機開設微博。140字的微博是寫作最好的練兵場，既可以實踐作文的“規矩”，又可以在收集素材的同時鍛鍊思維，更可以在交流溝通中自由表達，還可以發現、閱讀、儲備各種新穎有趣、營養豐富的作文素材。教師可以鼓勵學生開設微博，利用課餘時間隨時記錄、描摹、抒寫對宇宙自然、人世百態的觀察與認識。更重要的是，教師可以通過與學生微博互動形成師生互動，教師講，學生寫，學生寫，教師評，循環往復，學生的'寫作能力自然會日漸精進。

關於學生作文“教”與“不教”的問題，大文豪梁啓超先生也發表過精闢之見。他在《中學以上作文教學法》中提到了“規矩”與“巧”兩個概念。文中的“規矩”可以理解爲作文的基本規律，“巧”可以理解爲技巧基礎之上的個人靈氣、才氣。他指出：“孟子說：‘能與人規矩，不能使人巧。’文章做得好不好，屬於巧拙問題；巧拙關乎天才，不是可以教得出來的。如何才能作成一篇文章，這是規矩範圍內事；規矩是可以教，可以學的；我不敢說，懂了規矩之後便會巧；然而我敢說懂得規矩之後，便有了巧的可能性。又敢說，不懂規矩的人絕對不會巧；無規矩的，絕對不算巧。”這就是說，作文教學可教者爲“規矩”，不可教者爲“巧”。然而，在我看來，卻是“作文教學千般態，妙在教與不教間”--作文教學妙在教與不教之間，既要讓學生懂得“規矩”，同時還要讓他們習得“巧”的能力。

初二作文 篇5

我和他在一條凳子上已經蹲了五年了。

小學二年級便和他相識，雖然坐在一起，卻彼此信守“沉默是金”的箴言。直到五年級時，他才主動與我交往。因此，我才知道，他叫旭。

旭原在遊小當“頭兒”，但因成績總是像日本島那樣一天震上個百餘次，所以又“淪爲平民百姓”。恰好我在五年級時當上了班長，於是他就趁每週上奧數班的機會“開導”我：“唉，班長有什麼好當的，表面上是爲大家服務，其實是夾在老師和學生中間的縫兒裏。下面是風波，上面是風暴，難哩!”我不以爲然，仍舊高舉“當官不爲民做主，不如回家賣紅薯”的旗幟，厲聲駁斥了他的荒誕之言。他呢?扔下一句“當官就算做了主，照樣回家賣紅薯”就去寫他說的所謂“自傳體小說”了。

進入中學，他更是“風流”得令人難以想象。《大話西遊》裏的那段話被他當成了順口溜，還改成了版，貼在“西祠衚衕”口兒，甚至還把這段令人反感的話寫在了我的乒乓球拍背面：“曾經有一份真摯的愛情放在我面前，我不知道珍惜……”

我無從知曉金陵中學的一個初一學生怎麼這麼“倜儻”，在奧校與別人發生了一點兒小口角，就放了別人車胎的氣;老師在講“魯迅的代表作品有《吶喊》、《彷徨》、《狂人日記》”時，他冷不防故意打了個噴嚏，還同時伴有“阿Q”之聲，不等老師說完，他立即站起身來：“老師，還有阿……阿……阿嚏!”這回可是真的噴嚏，不加任何防腐劑的。自然，全班一陣譁然。我以爲旭會紅着臉坐下，沒想到，他依然站在那兒，以一種蔑視的眼光掃過所有或笑或鬧的人—包括我。我感覺他的目光裏有一種力量，用他的話說，應該是“周樹人的犀眸”(這話是旭在五年級下學期說的，那時我說“我只認識中國文壇有個魯迅，周樹人我不認識”)。等全班被他的“犀眸”逼靜的時候，他終於說完了那句中間停頓有10秒的句子：“還有《阿Q正傳》。”他坐下時，全班同學都注視着他，各種目光都有：佩服、輕視、嫉妒……大概只有我的目光是一種無以名狀的淡淡的悲哀。

他是個叛逆者，或者說他是個“非暴力不合作”的人都不過分。他以其特有的方式回敬了所有“順潮”的人，但他絕不是“韓寒第二”。他相信社會，卻不滿足於順着大潮流。也許，社會正需要這樣的“弄潮兒”。

我要默默地告訴他：“好好逃吧……”

初二作文 篇6

夜色漸濃，街上的繁華已悄悄散去，那原本的喧鬧聲也漸漸靜了下來，除了偶爾還有路人經過發出的聲音，其餘的一切都歸爲一片寧靜，靜的讓人害怕。

整個單元樓裏只剩下一間窗戶裏還亮着微弱的白光，那間屋子裏只亮了盞檯燈，其餘的地方都是一片黑暗。黑暗吞噬了所有的聲音，只剩下了一個有些沉重的呼吸聲。他坐在書桌前。還擺着那已經半個鐘頭都沒有改變過的姿勢，他，還在學習。

“咔……咔……”他扭了扭有些痠痛的脖子，骨頭髮出輕微的響聲，但在這寂靜的夜裏卻顯得十分的突兀，那是長時間維持一個姿勢造成的。接着在活動手腕，雙手再用力的按壓手指，骨骼再次發出了響聲。做完這些動作，他伸了個懶腰，順便瞟了一眼掛在牆上的表，已經十二點十分了，也該睡覺了。

然後，關燈，脫衣，睡覺。屋子裏再次歸於安靜，只傳來一個微弱，卻平穩的呼吸聲。此刻屋外，皓月當空，繁星已隱遁於黑暗之中，銀白色的月輝灑了下來，平攤在地上。沒人知道他背後的努力，唯有月亮知曉。

翌日，天還未亮，起牀，坐起，穿衣，他慢騰騰的走進了洗手間，看着鏡子中黑色的眼袋，他無奈的笑了笑，熬夜的後果就是這樣。狼吞虎嚥的吃完飯，揹着書包來到學校，他僅是一個普通的學生，只是偶爾會沉浸在自己的臆想當中。作爲班裏前25名的學生，他處在優秀邊緣，也因此，他深知，如果不再努力的話，他會有什麼樣的後果。

上個月考的成績不太理想，他已經跌入了不被看好的圈子了。可那能怎樣。大部分人都看不好他，他很平靜地收下了這些略帶輕視的目光，而心裏，他決定，要打個翻身仗，他要讓從前輕視他的人，變成仰視他。他看着日曆，考試就要來了，心裏有些期待。

終於，期待已久的考試來了，歷時兩天。下午結束，他揹着書包，略顯輕鬆地走出了考場。看着蔚藍的天空，他不知道有多久沒有在認真的看過了，學習的壓力讓他沒時間再擡頭。

陽光正好，微風不燥，一陣風拂面而來，撩起他蓬鬆的劉海。逆着風走，印着光走，步伐堅定而自信。成績下來了，他名列前茅，這讓很多人都吃了一驚，包括老師。他斜靠在牆上，看着成績單，嘴角微微勾勒出一抹笑，接受着衆人的注視。

可是，一絲不和諧的聲音也響了起來，打破了此刻的安靜。

“嘁，不就是偶然一次考好了，至於這麼驚訝麼？”

而後，議論聲也開始響起。

“就是，說不定呀，這還不一定是他的真實水平呢！”

“哦？此話怎講。”

“你想啊，他平時成績常常，怎麼一到考試，就考這麼好了？”

“恩，有道理，該不會是……”

他沒有多嘴，他知道，是自己的，終究是自己的，不是自己的，終究得不到。

他背後的付出，沒人知道。人們所想的偶然，對於他，是必然的。努力，是有好結果的。

初二作文 篇7

她平平凡凡；她普普通通；她有時非常文靜，有時瘋瘋癲癲。

她長着高高的個子，一身黑色的皮膚，最令她自豪的是有着一對雙眼皮。她有許多的愛好，其中就是讀書。

她愛讀書，讀起書來可以說是廢寢忘食。她在睡前總要讀一篇短文。記得那一次，她正在看一本書，當看書中的一段文字：生命，應擁有而美麗，但也不會因失去而黯淡。失去了太陽，你還會有星光的照耀，失去了甘霖，你還會有露珠的滋潤。這是一段多麼優美的文字啊，她在心裏想到。這便觸發了她的無數情感。

當看到鐘錶時，她會想到時間爲何過的這麼快，匆匆的來了，又匆匆的走了。當看到一片葉子落到地下時，她便會想到它從母樹上落下來了。可謂是“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”雖說落葉不是花，但是也有爲下一代做貢獻的精神。她也有一句關於自己的名言；心裏有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸懷才能開闊。這便是愛書的她。

她愛藝術，對於她來說，大自然中無處不充滿藝術。但她更愛舞蹈。在寬闊的大廳中，聽着優美的歌曲，這時她會想到世界如此的大。而她，便是那芸芸衆生中的一個，是那麼的渺小，又是那麼的不起眼。但她的生命又是那麼芳香四溢。當她看到冬天裏的第一片雪花時，便會無比興奮；當她看到樹葉從樹上飄落下來時，便會感到一絲絲淒涼。

這便是她，一個熱愛讀書的她，一個多愁善感的她。這個她樂爲凡人，活得輕鬆而悠閒，活的無拘無束，無羈無絆。

這個她，便是我。這就是平凡而又真實的我。

初二作文 篇8

我在這裏要寫的不是最明亮的北斗七星，也不是璀璨的北極星，更不是大雄星座的光亮羣星。而是那點綴在我的心空中的煩惱之星。

煩惱有時如火焰灼燒得人體無完膚;煩惱有時如病痛讓人輾轉反側；煩惱有時如怒火會讓人火冒三丈。我現在的生活裏煩惱之多，言之不盡。接下來就來看幾個片段吧！

一

“到家了，可以玩電腦了！”我激動不已地大喊着。放下書包，剛想碰電腦，媽媽就馬上用命令的口氣對我喊：“先寫作業，寫完後再去想玩電腦的事！！！”我聽後只好無奈的朝一旁的書桌走去……

“作完了！”三小時後我起了身大喊。突然只聽到外面傳來一陣爭吵聲。我一探頭出去（此時我以打開房門），聽了半天，原來老爸老媽爲了洗衣機上的一個無關緊要的零件在喋喋不休。（老媽認爲那零件對洗衣機的正常工作有影響，而老爸則與其相反）我跑過去對老媽說：“媽媽你先把鎖電腦主機的鑰匙給我好嗎？”誰知媽媽轉身對我大吼一聲讓我去讀書練朗誦，然後又轉身過去。我心中的火起來了，於是我說：“我在學校天天早上練朗誦，讀了那麼的課文，好不容易回來一趟你也不讓我休息一下嗎？”本來就很生氣的媽媽聽了後轉身就擡手打了我一巴掌，我生氣地摔門而出。結果那段時間原本每天8小時以上的電腦時間頓時銳減了許多。

二

剛來學校時。我是走錯了班，再後就是走錯了寢室，最後又走錯了牀位。到了正確的寢室，又被臨時室友取了一個不雅的外號。真是無語，到現在我有時還會走錯地方，上個星期天下午還差點走錯廁所，有時我自己都不明白，是哪根神經錯位了，爲何小小的我會如此健忘。可它就是像影子一樣緊緊追隨我。爲此我倍感煩惱，因爲他總是給帶來各種各樣的尷尬。

三

我最近好像染上了瞬間失憶症一樣，一支筆明明在我的手心裏，我卻突然一下又在找筆。找了5~6分鐘也找不到，結果一下子又想起筆在自己手心裏。

兩星期前，外婆生日時，在酒店辦宴席。我把要喝的葡萄酒提在手上的袋子裏，到了酒店櫃檯前，我把它放在腳邊的地上。結果要進餐廳時，又不知葡萄酒哪去了。我問哥哥剛剛我提着的葡萄酒在哪？他先愣了愣，然後捂着肚子狂笑（他此時已知道我的瞬間失憶又來了），我順着他的目光看到酒後，終於想起我剛剛自己把酒放在了腳邊上，結果客人們都看着我笑。弄得尷尬的我在酒席上發了瘋似的喝完了那一瓶葡萄酒，想起客人們那笑容我就如坐鍼氈，最後倒在椅子上慢慢的睡着了……

哎！煩惱一來，葡萄酒一瓶也難消煩惱啊！

初二作文 篇9

風輕輕地拭去了千年的風沙，撩起了我金黃的面紗。我，胡楊，千載之後，重新露出了地面。這無情的風，吹走了蓋在我身軀上的黃沙，吹散了眼前的霧靄，卻依舊滿目狼藉。

環顧四周，只剩下惡狠狠的黃沙和同類的屍體。好個胡楊，號稱“千年不死，死後千年不倒，倒下千年不朽”，爲何現在沒有骨氣和勇氣去面對着摧殘着萬物的風沙？爲何現在頻頻倒下卻無人問津？我迷惘。 我想起了千年前的繁華，想起了樓蘭女子優美的舞姿，傾聽天籟般悅耳的歌聲。隨着羅布泊漸漸消逝，風沙肆意，吞噬着這世外桃源般的仙境。最終，樓蘭與我們只能與孤獨寂寥相伴。 我極力張開雙臂，大聲呼叫着：“有沒有人來保護我們？有沒有人來珍惜我們？”我所得到的只有風沙的呼嘯與嘲諷。爲什麼？上天給了我生存千年的能力，卻無法讓我報答這片曾經的仙境？是誰，是誰毀了我，毀了羅布泊，毀了樓蘭！

我看見，兩個穿着詭異的生物向我走來。哦，他們是人。可是他們不同與樓蘭中的人。樓蘭人善良大方，善待自然。而他們呢？他們所在乎的，只有金錢罷了，只有名譽地位罷了。他們殘酷地對待自然，自然不會一直沉默下去的。總有一天，人類會品嚐到自己所種的惡果，承受應有的懲罰！

夕陽西下，又是一陣風吹過，吹起陣陣沙石飄落在我身上。視野逐漸變得模糊。我知道，我又將沉睡在土地之中。但我不會腐朽，我會帶着千年的怨恨，看着這些不懂得珍惜自然的人類，跳進自掘的墳墓，“享受”應有的懲罰！