《驚弓之鳥》說課稿優秀

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的《驚弓之鳥》說課稿優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《驚弓之鳥》說課稿優秀1

一、說教材：

《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於觀察；善於思考；並能根據所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經過和結果；之後講述了更贏不用箭射下大雁的'原因。我上的是第一課時，我預設了如下教學目標：

二、說教學目標：

1、認字9個，寫字7個，學習多音字“更”。

3、能正確、流利的朗讀課文；明白課文主要資料。

三、說教學重點：

認字寫字；朗讀課文

四、說教學難點：

理解課文資料

五、說教具：

課件

六、說教學過程

1、設疑匯入，激發興趣。

為了能最大限度地調動學生的學習主動性，我在設計導語時，採取了設疑匯入的方式，導語：天下之大，無奇不有。不用弓，就能把大雁從天上射下來，你相信嗎？根據生活經驗，學生肯定是不相信的，我藉機引導：還真有這樣神奇的事情，這天老師給大家帶來一個搞笑的成語故事。隨即和學生一齊板書課題，並引導學生從字面解釋“驚弓之鳥”的意思：被弓箭聲嚇怕了的鳥。

2、教師讀目標，為學生樹立學習自信心。

此環節我設計的是：在我讀完目標後，隨即問學生：“同學們有信心完成學習任務嗎？”雖然只是簡單的一句話，但我認為是能夠激發學生的學習激情的。

3、學習字詞。

此環節我設計的是：先出示自學指導（一）（1）、用自己喜歡的方式自學“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會讀、會寫、會組詞。

（2）、認讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”，會給多音字“更”注音組詞。

讓學生用不同的方式學習，教師在教室裡巡視指導，督促學生快速的完成任務。5分鐘後，我組織學生進行交流。我會指中等學生先認讀，如果有錯誤，就請優等生來糾正，然後再請優等生多領讀幾次。最後請幾位後進生來讀一讀，出現錯誤後，找學生來糾正。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下？對於易錯的字，隨即讓學生在課桌上書空。最後找幾位（後進的）學生板演，其餘學生在練習本上進行聽寫。聽寫完後找同學批改黑板上學生寫的。對於綠色通道的生字，我會找不同層次的學生反覆地認讀，直到讀熟。然後學習多音字“更”指名給它組詞。然後帶領學生多讀幾次，以鞏固記憶。

4、初讀課文。瞭解大意

在這一步，我同樣是先出示自學提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字、不漏字、不斷句。（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什麼事？並且完成填空。讓學生根據提示進行學習。教師巡視指導學生有序進行。小組交流完後，組織學生進行全班交流。首先指幾名學生分段朗讀，其餘傾聽並圈畫錯誤。每個學生讀完後就進行評讀，及時糾正錯誤，會給學生加深記憶。然後我會出示一個填空題，讓學生根據提示來總結課文的主要資料，降低難度。最後找不同層次的學生來給課文分段。有了不同意見讓學生說出自己的依據，最後大頻幕展示正確的答案。

學完後我會對本課的學習資料進行小結。

5、當堂檢測，精煉促效。

本節課的我結合目標設計了鞏固練習：（1）在文中找近義詞。（2）給加點的字選取正確的讀音。（3）多音字“更”組詞。（4）畫一畫。

《驚弓之鳥》說課稿優秀2

一、 說教材

《驚弓之鳥》選自人教版小學語文三年級下冊第三單元的一片精讀課文。這是一則成語故事，主要是講古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飛過的一隻大雁掉下來的故事：驚弓之鳥比喻受到一點驚嚇就害怕得不得了。通過學習這則成語使學生知道更羸是一個善於觀察、善於思考的人。本單元的訓練重點是學生應該怎樣看問題，怎樣想問題，針對這一要求，以及三年級學生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，已經具備初步閱讀能力的基礎上，我確定了本課第二課時的教學目標、重點、難點：

基於對文字的以上解讀，結合三年級學生的認知規律，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標出發，擬定了一下教學目標：

1、 分角色朗讀課文，抓住關鍵詞語，理解課文內容。

2、 通過學習，培養學生分析推理的能力。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點、難點：

通過以上分析，我把“聯絡上文理解最後一個自然段更羸說的話”作為教學的重點；“引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程” 作為本課的難點。

二、 說教法和學法

根據新課程標準及大綱要求，要在教學中培養學生邊讀邊想、邏輯思維的能力以及想象能力，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法和學法角色扮演教學法、朗讀體會法、小組合作學習，交流展示，並指導、點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用。 學法是：自主探究，以分角色朗讀為主，並能用“因為所以”說話，培養學生的口語表達能力和邏輯思維能力。

三、 教學過程：

1、 匯入新課，明確目標，提出問題

a、匯入：同學們我們前面學習過不少成語故事，誰能說一說學過哪些成語故事？（學生說）這節課我們就再來學習一則成語故事。叫《驚弓之鳥》。誰先說一說驚弓之鳥是什麼意思？

b、已經預習課文了能不能說一說課文主要講了什麼？

讓學生對本節課的教學目標有一個明確的認識，並提出問題，讓學生帶著問題進一步理解課文的內容。

2、 以讀代講，讀中悟情，讓學生分角色朗讀，體會蘊含的感情

給足時間讓學生進行角色朗讀，通過引導學生抓住課文中的描寫人物神態的“大吃一驚、小小、更加奇怪”等重點詞語，由此融入不同的角色感情，在不同的角色體驗過程中，讓課堂氣氛更加活躍生動有趣，同時也能使學生更好的體會人物身上所蘊含的感情因素，充分發揮學生的自主學習的主動性，從而培養學生邊讀邊想的習慣。

3、 引導點撥、突出難點

在理解更羸說的那段話是本課的'難點，因此，為了化難為易，我讓學生讀完這段話以後再用“因為所以”的句式把這段話的意思說出來，“因為聽到弦響，隨意心裡害怕；因為它心裡害怕，所以拼命往上飛；因為拼命往上飛，所以傷口又裂開；因為傷口裂開了，所以就直掉下來”，學生清楚明瞭，接著，再請同學用另一種形式說，先說結果再說原因——如：大雁只掉下來，是因為傷口裂開了。（這樣的句式練習，儘量讓孩子們在輕鬆愉悅的氣氛中進行，也讓孩子們通過自己的實踐掌握知識，獲得運用新句式能力）。

最後設定疑問：讀了這個成語故事，你們來說說到底是什麼害死了這隻大雁？既培養了學生的邏輯思維能力，又使他們的說話能力和想象能力得到了發展。最後通過一個小故事讓學生說說“驚弓之鳥”的意思，再次揭題。

4、 課後作業

1、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。

2、課外閱讀一些成語故事，並選擇自己最喜歡的一個講給大家聽，並說說這個成語的意思。

這樣的作業佈置，使學生對這個成語有更深的理解，並能更多地瞭解其它的成語故事。

在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題、解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學生主動權還給學生。