四年級下《口語交際·向你推薦一本書》教案

　教材分析：

《向你推薦一本書》是人教版九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇口語訓練課。這篇口語交際主要是訓練同學們能把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。同時，在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,並能正確的進行口語表達與評議,鍛鍊學生口語交際的綜合能力。

　　學情分析：

小學四年級的學生已經有了一定的學習經驗,初步掌握了一些學習方法和一些口語表達能力。由於抑制力較弱，在生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量比較差，培養表達規範化的語言能力造成了障礙。通過這節口語交際的進一步學習，既能提高學生的口頭表達能力和交際應對能力，又能引起學生對生活的關注，提高解決生活中實際問題的能力。

　　設計思路：

　　新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。” 因此，在教學中，我重視“情境”的創設。首先，我設計了猜謎這一環節，帶領學生走進書的世界，激發學生的興趣，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中活動，沒有壓力、樂於表達，樂於表演。接著，設計在讀書過程中遇到了困難這一情境，將學生帶入什麼樣的書才能算是好書這一氛圍中，讓學生模擬扮演各種角色，讓學生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。同時利用學生好勝的心理，積極開展一些激勵措施，讓學生與學生之間聯合起來，讓學生公平的競爭，讓學生行動起來，思維活起來，膽子大起來。通過多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作，讓學生充分、大膽地表現自己。讓學生置身於良好的交際氛圍中。這樣，充分調動了學生的參與積極意識，學生交際起來也會很輕鬆。這樣使學生樂意把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人。

　　教學目標：

1、讓學生知道什麼書是好書,引導學生讀好書,讀整本的書,並樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語言打動別人。

2、創設讀書生活情境,進一步強化學生的讀書意識,激發學生讀書的興趣。

3、在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,並能正確的進行口語表達與評議,鍛鍊學生口語交際的綜合能力。

　教學重難點：

訓練學生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，並認真傾聽別人的發言。

　　教學過程：

　　一、猜謎匯入，激發興趣：

1.同學們在上課之前我們先來猜一個謎語:厚薄大小不相同,世界萬物都包容,只要你能開啟看,增加知識力無窮。同學們你們猜它是什麼?(書)你們喜歡書嗎?為什麼?書是知識的海洋,書裡有精彩的世界,就讓我們一起到書的世界裡走一走吧。

(營造一個輕鬆的、積極的班級口語交際環境，帶領學生走進書的世界，激發學生的學習興趣，為創設生活化的口語交際情境做好鋪墊。)

2. 你知道哪些有關讀書的名人名言?

3.同學們說的可真好!原來書中有那麼多有趣的故事和豐富的知識，怪不得人們常說“書是知識的海洋，書裡有精彩的世界。”

(教師親切的語調，和藹的態度，恰到好處的串連、提示、點撥、應和，能形成一個自然、和諧、溫馨、愉悅的交際“場”。)

　二、討論爭議，認識“好書”：

1、今天，還有一件值得高興的事，老師邀請了一位十分可愛的小朋友，想認識一下他們嗎?好!他們來了(課件)

2、小林在讀書過程中遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎?

(根據學生年齡特點，選取了貼近他們生活實際的話題，內容有趣，激發學生口語交際的興趣。)

3、全班討論：什麼樣的書才能算是好書?要求：以小組為單位，結合自己的實際談談各自的看法。人人暢所欲言，提出各自的見解，如果有不同的意見，可以爭論。

4、分組討論，人人發言。

5、全班彙報。

6、依據學生回答順勢概括如下：(1)內容健康、生動、有趣的;(2)語言優美的;(3)圖文並茂、給人美感的;(4)啟迪智慧、教人做人的;(5)使人獲得有益知識的。……

(採用自主、合作、探究的學習方式，培養學生口語交際的興趣，鍛鍊他們的能力，使得人人都成為口語交際過程中備受矚目的主角。)

　三、探究“說”法，嘗試推薦：

1.學生獨立思考或小組討論：我準備推薦什麼好書?怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀?

2.播放多媒體動畫，啟發示範。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《智慧背囊》。這本書分十編，給我們講述了230個故事。全書38.1萬字，平均每則小故事只有1500個字。每個故事雖然短小，但它給人以啟迪，給人以智慧。讀了這本書，我受益匪淺。它讓我懂得了怎樣對待自己、怎樣對待他人、怎樣做事、怎樣做人、怎樣思考。它像我的老師、像我的父母、更像我形影不離的好朋友。朋友們，這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

(情境示範，讓學生產生強烈的交流慾望，樂於交際，善於交流，使在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，有效地提高口語交際的能力。)

3.在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為：(1)內容：可以介紹書的主要內容，也可以談談這本書給自己印象最深的一個或幾個部分，還可以談談自己讀了這本書的感想;(2)採用豐富多樣、引人入勝的推薦形式;(3) 要把自己喜歡的這本好書清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語言打動別人。最後還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀後也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，激起同學們的閱讀慾望。

4.請一兩名學生上臺學著試說，師生進行評議、補充，提出修改意見。

　　三、分組推薦，人人蔘與：

1.導言：看來，推薦好書還真得講究方法呢。下面我們就從讀過的書中挑選你認為好的書介紹給同學。能夠吸引同學閱讀，你的推薦就成功了，讀的人越多，說明你的推薦越成功。最後比一比，評選“最佳創意獎”、“最佳推薦獎”、“最佳建議獎”。

(根據學生的年齡特點，激發學生的好勝心和表達慾望，這樣就自然而然地形成了生生互動的交際過程。)

2.學生四人一組或自找交際夥伴，互相介紹、推薦。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同於別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流後相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。

(通過物件廣泛的口語交際，可以使學生逐步形成在不同場合與人溝通、交往的能力;面對不同物件，選擇恰當的內容和表達方式進行口語交際的能力;學會尊重別人、善於合作的能力等。)

3、教師巡迴檢查，進行個別指導。

　四、和諧互動，反饋評價：

1.彙報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，老師以學生或記者的身份參與，師生互動。(通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。)

(1)好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

(2)講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請老師、同學合作。

(3)新書推介會。學生以“營業員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優點、特色說具體、說生動，並隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，願意看自己推薦的書。

(靈活多樣的教學形式能激發學生參與口語交際的興趣，發揮他們交際的主動性、積極性、創造性，從而提高口語交際的質量。豐富多樣的交際形式，使得口語交際課生動、活潑、有趣。)

2.小組彙報後，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白;另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，富有情感;看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果，並思考不足的地方該如何矯正、補充等。

3.組織學生評出“最佳創意獎”、“最佳推薦獎”、“最佳建議獎”，給予表揚、獎勵。

(有意識地設計雙向互動的口語交際實踐，緊緊抓住同學在介紹中的優點和不足進行評價。在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,並能正確的進行口語表達與評議,使學生口語交際的綜合能力得到了鍛鍊。 )

　五、擴充套件延伸，鞏固提高：

1、小口號、大創意 ：

4月23日是世界讀書日，學校準備辦一期“好書大家讀”牆報。大家把剛才自己推薦的話寫成稿件，準備辦一期“好書大家讀”牆報。

2、課後向同學、父母或鄰居小朋友推薦一部好電視劇或一部電影。

(口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。)

　　板書設計：

向你推薦一本書

(1)內容：介紹書的主要內容，

可以談談這本書給自己印象最深的一個或幾個部分

可以談談自己讀了這本書的感想;

(2) 推薦形式：採用豐富多樣、引人入勝的;

(3)清楚、明白、有條理